易娟

想象力是個(gè)體在已有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的能力，它是一種高級(jí)認(rèn)知，也是創(chuàng)造力的重要組成部分。幼兒的想象一般以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展;以再造想象為主，創(chuàng)造性想象開始發(fā)展。幼兒早期的想象是一種自由聯(lián)想，一般沒有主題，也沒有預(yù)定目的，具有夸張性和不確定性，并且都是簡(jiǎn)單、零碎、不完整的。幼兒的想象多從對(duì)成人或同伴的復(fù)制和模仿開始，比如幼兒最喜歡的假裝游戲“娃娃家”“醫(yī)院”“理發(fā)店”等，都是幼兒在模仿成人的言行進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中得到自我認(rèn)同和自我滿足。幼兒想象力的內(nèi)在影響因素主要是經(jīng)驗(yàn)和語言發(fā)展水平，隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒的想象力會(huì)越來越好。

中、大班的幼兒處在想象力發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，其創(chuàng)造性想象開始萌芽。作為老師和家長(zhǎng)，我們要了解幼兒想象力發(fā)展的基本規(guī)律，最大限度地創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)并保護(hù)他們的想象。繪本《米莉的帽子變變變》正是一本幫助成人了解并激發(fā)幼兒想象力的好書，它用絢麗美妙的色彩給大家展現(xiàn)了兒童那天馬行空、無邊無界的想象，帶成人進(jìn)入兒童那自由自在、豐富熱烈的心靈。

日本兒童文學(xué)作家喜多村惠曾被英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》評(píng)為“全球最具獨(dú)創(chuàng)性的、格調(diào)鮮明的童書插畫家之一”。他的作品豐富有趣、富有哲理，《米莉的帽子變變變》正是他的代表作。

放學(xué)路上，米莉走過一家帽子店，她看上了一頂特別漂亮的帽子，可是她沒有錢。店員拿出一個(gè)空盒子，告訴米莉這里面有一頂神奇的帽子，它可以變成任意人們想要的尺寸、形狀和顏色。于是米莉用同樣看不見的、需要想象的“錢”買下了這頂需要想象的“帽子”。這一幕有如孩子們常玩的假想游戲，空白并不代表不存在，就像《小王子》里飛行員畫的空盒子，小王子認(rèn)為里面有一只可愛的小綿羊，于是里面就有了一只可愛的小綿羊——只要你擁有想象力?？吹竭@里，我既感動(dòng)又贊嘆——米莉真幸運(yùn)，聰明的店員不但有童心童趣，而且懂得孩子，他保護(hù)了孩子的自尊心，也激發(fā)了孩子的想象力。

走出帽子店，米莉開始了自己的想象之旅。她看見羽毛，就想象自己戴上了孔雀帽子;她路過蛋糕店，就覺得自己的帽子變成一個(gè)千層蛋糕帽;她走進(jìn)公園，立刻聯(lián)想到自己的頭上有一頂噴泉帽，甚至她好像也能“看見”公園里的人都戴著各種不同的帽子，而這些帽子的樣子都與主人所做的事情或者愛好有關(guān)。最神奇的事情發(fā)生在米莉走出公園后，她對(duì)面走來一位戴著池塘帽子的老婆婆，帽子黑黝黝的，沒有一點(diǎn)生機(jī)，老婆婆也看起來一臉不快。于是，米莉?qū)χ掀牌盼⑿?，她的帽子開始也跟老婆婆的帽子互動(dòng)，上面的小鳥和小魚都飛到老婆婆的池塘帽子上去了。這時(shí)候，老婆婆的表情也從一臉不快變成春風(fēng)滿面，接著她歡快地跑起來，健步如飛。米莉的心情也好極了，就像心兒在歌唱，于是她帽子上的小鳥也開始歌唱。

回到家，米莉問媽媽有沒有看到自己頭上的帽子，媽媽起先一愣，但立刻就會(huì)心一笑，說：“看到了。”媽媽肯定的答復(fù)讓米莉更加開心，她告訴媽媽：“你也可以有，只要想象，它就會(huì)戴在你的頭上?！倍嗝礈嘏慕Y(jié)尾！店員把“想象之帽”傳遞給了米莉，米莉又把它傳遞給了媽媽，而媽媽對(duì)米莉的肯定與支持更讓米莉的想象力插上自由的翅膀。我由衷地敬佩米莉媽媽對(duì)孩子的呵護(hù)和育兒智慧。

米莉的回家之路就是她的想象力發(fā)展之旅。從一開始看到羽毛就想到孔雀帽子的再現(xiàn)式想象，發(fā)展到看到公園想到噴泉帽子的再造式想象，最后遞進(jìn)到想象自己帽子上的小鳥與老奶奶的帽子進(jìn)行互動(dòng)的創(chuàng)造性想象，米莉的想象力一層比一層深入，一層比一層高級(jí)。她的想象從自我延伸到了他人，由單一的物品擴(kuò)展到宏大場(chǎng)景，再到復(fù)雜的人際互動(dòng)，范圍逐漸擴(kuò)大。她的想象從一開始的簡(jiǎn)單模仿和復(fù)制，到從無到有的創(chuàng)造，向我們展示了兒童想象力的發(fā)展規(guī)律和無限的生命力。

那么，就讓我們的想象力也像米莉的那樣飛舞起來吧。

1.能圍繞顏色、形狀、裝飾等維度，在故事情境中大膽想象，并嘗試用語言、圖畫、肢體動(dòng)作等多種表征手段呈現(xiàn)創(chuàng)意。

2.積極嘗試聽故事、遷移經(jīng)驗(yàn)、主題講述、繪畫制作等方式，與同伴即興完成一場(chǎng)創(chuàng)意帽子秀。

3.體驗(yàn)運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的愉悅和成就感。

物質(zhì)準(zhǔn)備：節(jié)奏明快的兒童走秀音樂;繪本《米莉的帽子變變變》PPT;適宜的背景音樂;提前布置好幼兒操作區(qū)，每桌四人位，操作材料有素描紙、彩筆、剪刀、帽托（硬度適中的長(zhǎng)條狀紙板）、訂書機(jī)等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒完整閱讀過繪本，對(duì)故事有初步了解;看過兒童時(shí)裝秀;有玩群體雕塑游戲的戲劇經(jīng)驗(yàn)。

一、 暖身活動(dòng)：小小模特秀

1.小模特的任務(wù)。

師：請(qǐng)大家在中間找一個(gè)空地方站好，現(xiàn)在你們都是小模特，模特是怎么走路的？我們走走看。

師：你們走得特別好。接下來，當(dāng)我說“走”的時(shí)候，請(qǐng)你們像個(gè)模特一樣在空的地方走路，當(dāng)我說“?！钡臅r(shí)候，你們停下來做好一個(gè)造型并保持不動(dòng)哦。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】走停游戲是戲劇活動(dòng)中最常用的范式，幼兒只需要在活動(dòng)場(chǎng)地中共享空間，隨意自由地走動(dòng)就好。根據(jù)不同故事情境，這個(gè)游戲可以有無數(shù)變式。本環(huán)節(jié)中，教師發(fā)出“?！钡闹噶詈?，可依次請(qǐng)幼兒做出不同的造型，分別是：最好看的造型;展示你們的上衣或者裙子（褲子）的造型;展示這件衣服美美的（酷酷的）風(fēng)格的造型;展示你們的太陽眼鏡的造型;展示你們的帽子的造型。這個(gè)過程，主要是了解幼兒能否根據(jù)語言提示進(jìn)行相應(yīng)的扮演性道具或造型展示。

2.配上音樂再次走秀。

師：小模特們，剛才你們展示的造型都很有創(chuàng)意，這次我們聽著音樂的節(jié)奏一起走秀吧。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】在前面走停游戲的基礎(chǔ)上加上音樂，讓幼兒跟著節(jié)奏走秀會(huì)更加有趣。在造型環(huán)節(jié)，教師可重復(fù)之前的要求，不過最后的展示帽子環(huán)節(jié)可以對(duì)帽子有具體描述，向幼兒提出不同的造型要求，比如：一頂大大的帽子、帽子很重很重、帽子上有小鳥在唱歌等，讓幼兒從動(dòng)作、表情上加以表現(xiàn)。教師要逐層增加創(chuàng)編的難度，但不必太為難幼兒，暖身只是為了讓幼兒進(jìn)入戲劇空間、打開身心，創(chuàng)編不是此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。如果教師打算將本活動(dòng)分成多課時(shí)來進(jìn)行，那么配樂模特秀的環(huán)節(jié)可以作為后面課時(shí)的暖身活動(dòng)。

二、戲劇研習(xí)

1.教師出示繪本封面PPT，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容，然后逐頁閱讀，重點(diǎn)回顧米莉的帽子的變化過程。

師：上次我們一起看了繪本《米莉的帽子變變變》，我們一起來和米莉打個(gè)招呼吧！米莉擁有一頂神奇帽子，她的帽子有多神奇呢？我們?cè)賮砜纯蠢L本吧。一天放學(xué)，米莉走進(jìn)了一家帽子店……

【指導(dǎo)要點(diǎn)】故事是這節(jié)戲劇活動(dòng)的切入點(diǎn)。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，文字很多，所以活動(dòng)前教師已經(jīng)帶著幼兒熟讀繪本。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不需要朗讀故事文字，而是在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用自己的語言概述故事。教師的講述應(yīng)突出米莉帽子的多種變化，也就是突出本活動(dòng)的潛在核心——想象力。講故事時(shí)可配上適宜的背景音樂，幫助幼兒進(jìn)入米莉的想象世界。

2.師幼共同總結(jié)想象力的重要性。

師：是什么樣的魔力讓米莉擁有這頂神奇的帽子呢？

師：你們覺得這些神奇的帽子來自米莉的想象。想象是什么？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】直接提問“是什么樣的魔力”很重要，縮小了問題范圍，讓問題更加具有導(dǎo)向性，為接下來的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒大膽想象帽子的造型、顏色以及裝飾，嘗試用語言完整表述出來。

師：你們想擁有這樣神奇的帽子嗎？我也很想擁有?，F(xiàn)在我的頭頂上也戴著一頂神奇的帽子！你看到它了嗎？如果要看見它，你唯一要做的就是——運(yùn)用你的想象力?，F(xiàn)在，你看到我的帽子了嗎？那你們說說看，我頭上這頂帽子是什么顏色、什么形狀的？還有什么特別的裝飾嗎？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】第一次接觸想象力游戲的幼兒，第一反應(yīng)極有可能是“什么也沒有看到”，這很正常，畢竟客觀事實(shí)就是什么都沒有。這時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“只要運(yùn)用你的想象力，你就可以看到我的神奇帽子”，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。假如有幼兒再三說沒看到，教師可以走到他面前，看著他說：“我們就像繪本中的米莉那樣，用你的小腦袋想象一下，對(duì)，就像這樣，閉上眼睛去想象，這回你看到了什么？”這樣的提示又將幼兒引回繪本，以米莉?yàn)榘駱娱_展想象的游戲。如果班級(jí)過往戲劇經(jīng)驗(yàn)不足，還可以在課前集體玩想象力游戲，激發(fā)幼兒的想象力。

4.教師示范想象和表述，從顏色、形狀、特別裝飾等維度想象并講述自己的“帽子”的神奇之處。

師：你們說的都很有可能哦！那你們想知道我的帽子到底是什么樣的嗎？我的帽子是三角形的，上面爬滿了綠色的藤蔓，藤蔓上開著大大小小的花，有紅的、藍(lán)的，還有黃的和白的，就像一座美麗的花園。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師應(yīng)該對(duì)幼兒的回應(yīng)表示接納，“你說得很有可能哦”向他們傳達(dá)了肯定的態(tài)度，激勵(lì)他們更加大膽地豐富自己的想象和描述。教師還要緊緊圍繞帽子的各要素如顏色、形狀、特別的裝飾等去提問，幫助幼兒提升講述的經(jīng)驗(yàn)。在表述自己的帽子時(shí)也是如此，本質(zhì)上這是教師為幼兒樹立想象與表述的高級(jí)榜樣。

5.幼兒從形狀、顏色、特別裝飾等維度去想象并描述自己的帽子。

師：你們想不想擁有一頂神奇的帽子？現(xiàn)在請(qǐng)你為自己想象一頂帽子，想一想它是什么形狀、什么顏色的，有什么特別的裝飾，然后和旁邊的小伙伴說一說。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師提供的想象維度和線索對(duì)幼兒來說是非常重要的支架。請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴交流，有助于他們梳理自己的想象和語言，還能讓每一名幼兒都被卷入想象游戲。教師要有意識(shí)地深入每一組去了解幼兒的講述情況，做簡(jiǎn)單的個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)幼兒中的高級(jí)榜樣，為接下來的集體分享做準(zhǔn)備。

師：誰愿意到前面來跟大家說一說你的帽子是什么樣的？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)的觀察結(jié)果，在主動(dòng)要求分享的幼兒里面，有意識(shí)地先請(qǐng)幼兒中的高級(jí)榜樣進(jìn)行講述，再逐步請(qǐng)其他幼兒分享，對(duì)于不愿意分享的幼兒則不勉強(qiáng)。

6.幼兒用繪畫與手工制作的方式呈現(xiàn)自己的帽子。

師：你們是不是都很想向別人展示自己的帽子？現(xiàn)在有一個(gè)辦法，先在這張白紙上把你想象的帽子畫下來，然后把它沿著邊緣剪下來，輕輕訂在帽托上，神奇帽子就做好了。你們會(huì)做了嗎？行動(dòng)起來吧。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師可以拿一個(gè)硬度適中的長(zhǎng)條狀紙板作為帽托，再拿一個(gè)不規(guī)則輪廓的白紙片作為自己想象中的帽子，然后一邊講解制作方法，一邊示范操作：將長(zhǎng)方形紙板圈成圓形，將白紙片用訂書機(jī)固定在上面，一個(gè)帽子就制作完成了。之所以用白紙片而不是事先畫好的帽子輪廓和圖案，是因?yàn)橛變喝菀啄７滤?，如果教師的帽子有具體的形象，可能會(huì)限制幼兒的主動(dòng)想象。關(guān)于操作時(shí)間，如果打算一課時(shí)完成活動(dòng)，此環(huán)節(jié)用時(shí)大概十分鐘左右，教師可提醒幼兒注意把控時(shí)間，畫帽子時(shí)勾勒出大致形象即可，細(xì)節(jié)處理可以留在活動(dòng)之后。如果是多課時(shí)，本環(huán)節(jié)可留出半個(gè)小時(shí)，讓幼兒充分想象并創(chuàng)作。教師可個(gè)別指導(dǎo)并適度分享幼兒的作品，拓展他人的經(jīng)驗(yàn)。所有操作活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在操作區(qū)進(jìn)行，教師要提醒幼兒及時(shí)收拾好自己的操作材料。

三、舒松活動(dòng)

1. 幼兒搭建走秀舞臺(tái)。

師：你們的帽子都做好了嗎？現(xiàn)在我們需要一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的舞臺(tái)，走在上面像模特走秀那樣展示自己的帽子。你們可以用椅子搭出舞臺(tái)嗎？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此環(huán)節(jié)的搭建活動(dòng)需要幼兒具備一定的前期經(jīng)驗(yàn)，如果幼兒不了解T臺(tái)構(gòu)造，教師可提供圖片或短視頻供他們觀察。

2. 幼兒合作完成模特表演。

師：現(xiàn)在請(qǐng)模特們面向觀眾站成一排，走秀開始時(shí)需要你們走過長(zhǎng)長(zhǎng)的舞臺(tái)，走到紅點(diǎn)處停下來，擺出自己的造型不動(dòng)，心里默默數(shù)五個(gè)數(shù)后再走回原來的位置。記得停下來以后要擺好造型不動(dòng)哦，你們能做到嗎？我們來試一試。

幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的走位和動(dòng)作排練。

師：女士們、先生們，歡迎來到中一班小劇場(chǎng)！接下來有請(qǐng)中一班的模特為大家?guī)硐胂竺弊有悖?/p>

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師需要適當(dāng)提醒幼兒根據(jù)本次展示的重點(diǎn)——帽子，去設(shè)計(jì)自己的造型和表情，以及定點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)。走秀建議：第一輪幼兒?jiǎn)为?dú)走秀。第二輪幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行組合式走秀。第三輪采取群體雕像游戲的方式亮相謝幕，即一名幼兒走到舞臺(tái)前端擺好造型后定住不動(dòng)，第二位幼兒再出發(fā)，加入定格造型保持不動(dòng)，第三位幼兒再出發(fā)……依次類推，直到所有的模特完成造型。在此過程中教師可通過手勢(shì)提醒幼兒前后錯(cuò)落地定點(diǎn)擺造型，確保每個(gè)人的臉和帽子都能展現(xiàn)出來。

1.生活是幼兒想象力的源泉，本活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注到兒童原有經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)和拓展經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。在暖身活動(dòng)中，游戲的次數(shù)和要求由簡(jiǎn)到難，從整體造型到展示分部位造型，重點(diǎn)展示帽子的造型，教師給予具體的語言提示，幫助幼兒更好地呈現(xiàn)。在舒松活動(dòng)中，教師組織了三次走秀，單人——雙人——群體雕像，層次非常明顯。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)也同樣遵循了首尾呼應(yīng)、層層遞進(jìn)、動(dòng)靜交替的原則。例如用走秀暖身開始整個(gè)活動(dòng)，又以走秀結(jié)束全活動(dòng)。在本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“想象神奇的帽子”，我們的流程是：幼兒自由想象并講述老師的帽子——教師示范三個(gè)維度講述自己的帽子——幼兒兩兩結(jié)伴想象并講述自己的帽子——幼兒高級(jí)榜樣講述自己的帽子——幼兒依次講述自己的帽子——幼兒繪畫并制作自己的帽子——走秀展示自己的帽子，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，一步步支持幼兒通過多通道、多表征手段展示自己的想象。

2.戲劇活動(dòng)中，教師的語言應(yīng)盡量做到“三精”，即精煉、精準(zhǔn)、精彩。繪本的篇幅較長(zhǎng)，文字偏多且辭藻華麗，教師首先在精讀繪本的基礎(chǔ)上對(duì)故事語言做了概括，用自己的語言講故事而不是朗讀故事，讓語言表達(dá)更生動(dòng)精煉。當(dāng)教師講完故事后，立刻對(duì)幼兒提問“是什么樣的魔力讓米莉擁有了這頂神奇的帽子”，把問題焦點(diǎn)精準(zhǔn)、直接地指向本活動(dòng)的核心——想象力。在鼓勵(lì)幼兒大膽想象老師的帽子時(shí)，教師用“你們說的都很有可能哦”這樣精彩又帶有激勵(lì)性的話語來接納所有人的想法。