李子龍

摘 要：隨著目前科技的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍，在現(xiàn)代教育體系為基礎(chǔ)之上，相關(guān)的信息層面的技術(shù)也已經(jīng)深深地融入教育體系之中，用信息來開展教育的機(jī)構(gòu)也越來越多。單獨(dú)就語文這個(gè)課程來說，信息化教育的改革讓信息技術(shù)在所有的教育體系之中都發(fā)揮著不可或缺的作用，教師也可以用更少的時(shí)間來傳授更多的知識(shí)，學(xué)生也可以用最簡便的方法得到更多的拓展，所以本文就以語文教學(xué)為起點(diǎn)來展開敘述信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的重要性，并且為了讓信息可以和教學(xué)更好的融為一體，也提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 有效結(jié)合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.036

就語文這門學(xué)科來說，小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)流程中的基礎(chǔ)部分，是教學(xué)過程中所必不可少的科目之一，因此語文教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好中國的傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在教學(xué)過程中，利用好信息技術(shù)不光能減輕老師的負(fù)擔(dān)，在一定程度上也能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題：利用信息科技，很多的知識(shí)點(diǎn)可以用多媒體展現(xiàn)出來，老師也不需要一直口頭傳授，雖然這種模式很簡便，但是卻缺少了老師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。長此以往，教師會(huì)對多媒體有著越來越深的依賴性，導(dǎo)致教師和學(xué)生幾乎是零交流，學(xué)生就會(huì)很少關(guān)注和老師的默契程度，逐漸地會(huì)對自身要求不高，失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。另一角度說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是由老師和學(xué)生互動(dòng)來完成，這樣每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)不同，可以讓學(xué)生適應(yīng)多種教學(xué)方式，也同時(shí)會(huì)突出每個(gè)教師的特點(diǎn)。自從使用了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)上眾多的學(xué)習(xí)資源使教師迷失了自我，甚至是在做課件的時(shí)候直接去網(wǎng)上搜尋，這樣傳授給學(xué)生的知識(shí)也不是從心底里要教給學(xué)生的，教學(xué)本身的性質(zhì)也就大大地改變了。

二、小學(xué)語文教學(xué)同信息技術(shù)深度融合的必要性

之所以將信息教學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)融合在一起，很大程度上是因?yàn)檫@兩者的融合，會(huì)在一定程度上改變語文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上也會(huì)起到一定的改變，讓教學(xué)氛圍更加濃厚。因此他們之間相互融合是非常重要的。融入信息科技可以讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生有不懂的地方可以隨時(shí)通過科技來進(jìn)行搜索，學(xué)到更多的內(nèi)容，并且老師在教學(xué)的過程之中，也可以利用課件的形式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境里，讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)來學(xué)習(xí)，這一定程度提升了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的興趣得到提升，也會(huì)無形之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言知識(shí)本身所具有的興趣，同時(shí)將信息融入教學(xué)之中，學(xué)生可以自己選取適合自己的方法，由于資源變廣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就變強(qiáng)了，與傳統(tǒng)模式的教學(xué)相比，現(xiàn)代化的教學(xué)模式更先進(jìn)，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生本身也可以針對自己的不足來適時(shí)彌補(bǔ)，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。所以學(xué)生的探索性得到了提高，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中所存在的奧秘。在學(xué)生上課時(shí)利用信息技術(shù)，可以將學(xué)生帶到所學(xué)知識(shí)的環(huán)境里，讓學(xué)生真實(shí)地融入其中，用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效融合的方法

1.借助信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就傳統(tǒng)模式的教學(xué)來說，大部分的教學(xué)方法都是教師讓學(xué)生死記硬背，通過大聲朗讀的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是就小學(xué)生本身來說，他們集中注意力的時(shí)間不會(huì)持續(xù)太久，因此自主學(xué)習(xí)的過程就變得非常艱難，教師就要想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要營造出一種歡快的氛圍，讓學(xué)生容易集中注意力，進(jìn)入課堂狀態(tài)。比如說在教學(xué)時(shí)聲母，對于初學(xué)的學(xué)生來說是非常困難的，但是大部分老師會(huì)經(jīng)常用前人所編的順口溜來進(jìn)行教學(xué)，并且當(dāng)老師認(rèn)為順口溜可以讓學(xué)生更快接受地時(shí)候，學(xué)生確是很難理解的，并且即使有一點(diǎn)理解，也存在著很大程度的偏差。那么在這個(gè)時(shí)候，老師可以用信息技術(shù)將這些聲母做成動(dòng)畫的形式，并且將順口溜再設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫，這樣在教學(xué)的過程之中，有著動(dòng)畫的配合，可以讓學(xué)生更快地記憶。將奇形怪狀的聲母設(shè)計(jì)成動(dòng)畫人物，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，色彩鮮艷的畫面以及逼真的聲音效果，對于學(xué)生來說都是具有非常大的吸引力的，可以讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.用信息技術(shù)提高漢字學(xué)習(xí)的直觀性

我國漢字文化博大精深，因此對于小學(xué)生的漢字教學(xué)也是非常重要的。漢字的教學(xué)過程包括識(shí)別漢字和熟悉漢字兩個(gè)部分，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)所在，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確是困難重重，因?yàn)樵趧傞_始學(xué)習(xí)的時(shí)候，不光有很多生字，還有很多獨(dú)體字。學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，老師也很難教學(xué)，這種情況之下，老師就可以利用信息技術(shù)將每個(gè)漢字的形體結(jié)構(gòu)做成一個(gè)導(dǎo)向圖，讓學(xué)生一步一步地了解漢字的結(jié)構(gòu)，慢慢增加學(xué)習(xí)的難度。比如說就“草”這個(gè)字來說，教師可以在課件中做“草”的動(dòng)畫展示給學(xué)生，然后將“草”這個(gè)字由文字的形式變換成另一種形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生感受文字的變化，理解文字的結(jié)構(gòu)。只有理解了漢字的含義，才能更好地學(xué)習(xí)漢語，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.提高閱讀教學(xué)的樂趣

對于小學(xué)生的語文教育，培養(yǎng)閱讀能力是重中之重，閱讀可以提升一個(gè)學(xué)生的整體素養(yǎng)。這就要求教師要采用多種形式來活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如說老師在對某一章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，完全可以利用多媒體來制作課件，以此來營造學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)利用一些動(dòng)畫模擬逼真的環(huán)境，讓學(xué)生融入書本的世界之中，長此以往，會(huì)讓學(xué)生對閱讀有很大的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因?yàn)閯?dòng)畫對于小學(xué)生來說是非常有吸引力的，可以說是學(xué)生理想的教學(xué)方式。

4.優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用，突破識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)

在很多情況下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)容易出現(xiàn)瓶頸，所以教師要熟練掌握不同媒體技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地理解。比如，在進(jìn)行相近字形漢字的教學(xué)過程中，就可以將利用媒體技術(shù)，由“青”字開始，學(xué)習(xí)“晴”“清”“睛”“情”四字。字形相近，難以區(qū)分，想要讓學(xué)生提高辨別能力，就需要教師應(yīng)用新技術(shù)。“青”與青蛙有關(guān)，所以以此開始，教師可以制作一個(gè)小動(dòng)畫，在動(dòng)畫的開始時(shí)一只小青蛙，在青蛙身體明顯的部位加上一個(gè)“青”字，提醒學(xué)生青蛙的“青”，然后青蛙開始進(jìn)行活動(dòng)，可以躍入水中，在這一過程中激起浪花，就會(huì)出現(xiàn)水滴，借此引出“清”字，然后對字音字形進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，由“青”到“清”，學(xué)生會(huì)有初步的了解。接下來傍晚時(shí)，太陽與天邊的云彩一起映出晚霞，倒映在水中，小青蛙在一旁觀賞，看到了紅紅的太陽，引出“日”，形成“晴”字，再次進(jìn)行字音字形的強(qiáng)調(diào)與糾正，學(xué)生也對“晴”有了一定的印象。下面將目光放在青蛙上，可以看到青蛙兩個(gè)圓圓的眼睛，即“目”，與“青”一同，又有了“睛”字。然后青蛙看過了晚霞，準(zhǔn)備抓害蟲，吃掉了害蟲后心情愉悅，此時(shí)有了“心”字，再次與“青”結(jié)合，也就出現(xiàn)了“情”字。整個(gè)過程通順流暢，并在重點(diǎn)內(nèi)容部分進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)留下深刻的印象。

總結(jié)出一套正確的信息教學(xué)方法，才可以讓信息技術(shù)更好地融入小學(xué)教學(xué)過程之中，讓其發(fā)揮真正的作用，成為老師教學(xué)有利的輔助工具。而對于教師來說，要根據(jù)每個(gè)時(shí)期不同孩子的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課件，對課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，同時(shí)也可以增加課堂歡快的氣氛，提升學(xué)習(xí)的效率。

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