王婷婷

【摘 要】師生和諧互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為初中階段的重要科目，日復(fù)一日學(xué)習(xí)難免有些枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，產(chǎn)生畏難情緒。教師要主動(dòng)和學(xué)生建立溝通，善于站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂;有效教學(xué);英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0067-02

和諧社會(huì)的核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的關(guān)鍵。盡管教師在上課前做了充足的準(zhǔn)備，但課堂中的主體——學(xué)生是活的，因而課堂教學(xué)中往往會(huì)發(fā)生一些意外的插曲，那么，探討如何及時(shí)機(jī)智地解決問(wèn)題，保證課堂有效地進(jìn)行下去，具有重要的意義。

一、案例描述

（一）教室出現(xiàn)“低氣壓”

本文所例談的內(nèi)容是牛津初中英語(yǔ)9A第一單元的Grammar部分。在教學(xué)這部分內(nèi)容前，教師應(yīng)先檢查了Reading部分的知識(shí)點(diǎn)，主要是重點(diǎn)單詞、詞組和句型的運(yùn)用。由于前面被抽查學(xué)生的回答并不理想，所以教師心情受到影響[1]。

當(dāng)教師讓學(xué)生翻譯“作為一個(gè)老師 ，你越耐心越好”時(shí)，課堂異常安靜，同時(shí)也沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)舉手來(lái)回答。等了一會(huì)兒后，教師只好點(diǎn)名，叫了一位成績(jī)較好的女生來(lái)翻譯。

她磨磨蹭蹭地站起來(lái)，小聲說(shuō)道：“As a teacher，you cant be patient”。

教師回答說(shuō)：“ 那你是說(shuō)我作為老師，對(duì)你們不需要有耐心了？Do you think it is right？Please again！”

她的臉唰地變紅了，低聲地又說(shuō)了一遍，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)她說(shuō)的話。

教師讓她再說(shuō)一遍。

她又低聲說(shuō)了一遍。

這次教師對(duì)她說(shuō)的句子沒(méi)做任何評(píng)價(jià)，而是對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“來(lái)，我們來(lái)告訴她正確答案?！比嘁黄鹫f(shuō)到，“As a teacher， you cant be too patient”。學(xué)生說(shuō)完之后，教師只是說(shuō)了聲“坐下！”接著，讓全班學(xué)生打開(kāi)書(shū)，把課文再看一遍，將重點(diǎn)知識(shí)再背誦一下。

（二）在“低氣壓”中沉默

在學(xué)生看書(shū)背誦期間，教師站在講臺(tái)上用眼光巡視全班，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在看書(shū)，小聲地背誦，而那位女生則是在發(fā)呆，什么也不做。在接下來(lái)上Grammar部分時(shí)，教師讓學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這位女生也不參與。這時(shí)，教師突然意識(shí)到了問(wèn)題，在講臺(tái)上猶豫著要不要去問(wèn)問(wèn)她情況。

（三）真誠(chéng)打破“沉默”

最終教師還是決定去看看，趁學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，走到這位女生前，小聲地對(duì)她說(shuō)：“你身體不舒服嗎？”她表情黯然地?fù)u搖頭。

教師緊接著又問(wèn)：“是因?yàn)閯偛呕卮疱e(cuò)了？ 還是因?yàn)槔蠋熥屇阏玖?？?/p>

她這時(shí)眼淚止不住地流了下來(lái)，委屈地說(shuō)道：“我第一次把答案說(shuō)錯(cuò)了，但是后面兩遍說(shuō)的都是對(duì)的?！?/p>

教師這才弄明原因，原來(lái)是自己錯(cuò)怪她了。教師立刻調(diào)整自己的情緒，對(duì)她說(shuō)：“可能是你們前面問(wèn)題回答得不好，影響了老師的心情，再加上你的聲音太小，所以老師沒(méi)有聽(tīng)清楚。老師向你道歉。”教師真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)了句：“sorry！下次聽(tīng)時(shí)我會(huì)細(xì)心的”。然后又回到講臺(tái)對(duì)著全班說(shuō)：“老師今天的心情受到影響，這點(diǎn)不太好，把你們嚇得都沒(méi)聲了，感覺(jué)自己都成童話故事中的老巫婆了。這還不都是你們引起的，下次回家后要好好復(fù)習(xí)了，要不然下次我就帶著掃帚來(lái)治理你們了”。聽(tīng)到教師這樣說(shuō)，學(xué)生大聲笑起來(lái)了，接下來(lái)的課堂，學(xué)生都認(rèn)真積極參與，課堂氣氛非常好，學(xué)生輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、案例評(píng)析

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，因而教師在課堂教學(xué)時(shí)要做到以下方面。

（一）控制和調(diào)節(jié)自己的情緒

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不可能總是讓教師滿(mǎn)意，即使在不滿(mǎn)意的情況下，教師不能因此受到影響。教師受到影響，課堂氣氛就會(huì)很沉悶，學(xué)生就不愿冒險(xiǎn)嘗試回答問(wèn)題，這樣會(huì)使他們失去鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要控制和調(diào)節(jié)自己在教學(xué)中的情緒，讓學(xué)生從教師情緒中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師必須改變自己對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度必然影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生不犯錯(cuò)是學(xué)不好英語(yǔ)的，但教師要注重糾錯(cuò)的方式，不要傷害了學(xué)生的自尊心。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題

一位優(yōu)秀的教師，會(huì)善于觀察和發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的各種問(wèn)題，并能靈活處理，及時(shí)解決。在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問(wèn)題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，為了避免教育工作中不必要的挫折和失誤，教師必須靈活處理問(wèn)題。如果這節(jié)課中，筆者沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這位學(xué)生的問(wèn)題，很可能從這節(jié)課開(kāi)始，這位學(xué)生就會(huì)和教師之間產(chǎn)生隔閡，甚至從此英語(yǔ)各種活動(dòng)都不會(huì)參與，做一些與教師對(duì)抗的事情，直接放棄英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。

（三）真誠(chéng)地和學(xué)生交流溝通

教師要真誠(chéng)地和學(xué)生交流溝通，讓他們知道教師也可能犯錯(cuò)，可以向他們道歉，讓他們感到師生之間的平等。“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力，只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)充分挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]”。本節(jié)課中，和學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，筆者及時(shí)地和該學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并且真誠(chéng)地道歉，使該學(xué)生感覺(jué)到老師還是很重視自己的，從而化解心中的癥結(jié)，重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是師生共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。所以，在課堂上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，營(yíng)造融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀楚炎.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽指南[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2003.