彭榮

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)水平也在不斷提高，慕課、微課等依托信息技術(shù)的教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也更加趨向于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的有效結(jié)合?；诖?，本文首先對(duì)微課的特征進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)研究了信息技術(shù)環(huán)境下英語微課程的構(gòu)建策略，希望可以為英語微課程的構(gòu)建工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語;微課程;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0022-02

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課、慕課以及混合式教學(xué)等依托信息技術(shù)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，如何構(gòu)建微課程且保證微課教學(xué)的良好開展，成為當(dāng)前英語教學(xué)改革中的重要研究課題。

一、微課教學(xué)所具備的特點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)比較清晰

微課教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是其具備非常清晰的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

微課教學(xué)的開展主要是以一個(gè)學(xué)科的某一知識(shí)或教育環(huán)節(jié)為背景，這種方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加寬泛，教學(xué)主題也比較明確，并且教學(xué)過程中的問題也能聚集在一起，完全符合教師的教學(xué)目標(biāo)。

微課教學(xué)的根本目的在于在課堂教學(xué)中融合服務(wù)教學(xué)模式，以此保證相關(guān)課題研究的順利進(jìn)行[1]。另外，微課教學(xué)的目標(biāo)明確性有利于形成具有高效率的教學(xué)手段，尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)的背景下，這些優(yōu)勢(shì)更加明顯。

（二）教學(xué)資源豐富多樣

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是其主要是以短視頻的形式存在，這種方法就可以為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。如PPT、學(xué)科習(xí)題等，微課可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)靈活性較強(qiáng)且內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境。不僅如此，微課這種教學(xué)模式還具備相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)構(gòu)架，在某一教育環(huán)節(jié)或知識(shí)內(nèi)容的背景下，所有的知識(shí)點(diǎn)都可以是獨(dú)立無關(guān)的。那么，如果在此情況下使某一知識(shí)板塊與其他版塊進(jìn)行整合，并構(gòu)建一個(gè)全面的教育框架，就會(huì)形成一個(gè)較為完整的教育資源環(huán)境。此外，微課程是微課更加成熟化、課程化以及專題化的產(chǎn)物，其可將比較零散的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練進(jìn)行有效的整合，知識(shí)資源非常豐富，可切實(shí)保證學(xué)生的所有知識(shí)點(diǎn)需求。

（三）知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要

與傳統(tǒng)繁雜、知識(shí)點(diǎn)混亂的課堂教學(xué)相比，微課的顯著特點(diǎn)就是其教學(xué)的課時(shí)不像傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)那么長(zhǎng)，每一部分的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)潔明確，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也比較緊湊，可以保證學(xué)生的快速理解。通常情況下，微課教學(xué)模式都是通過多媒體、電子設(shè)備呈現(xiàn)某一教育環(huán)節(jié)或?qū)W科的知識(shí)點(diǎn)，這就為師生實(shí)時(shí)查看課件、資源以及相關(guān)的課程案例提供了很大的便利。教師也不用通過先自己查找資料，然后再向?qū)W生講授的方法開展教學(xué)，隨時(shí)查詢隨時(shí)講解，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的實(shí)時(shí)共享。不僅如此，微課教學(xué)模式還能打破教學(xué)對(duì)象的空間和時(shí)間限制，學(xué)生可以通過在線觀看的形式自主學(xué)習(xí)，教師也能依此與學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行互動(dòng)交流，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）資源組成更加趨向情景化

利用微課教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)具備主題明確、內(nèi)容完整以及指向清晰等特點(diǎn)，其主要以教學(xué)視頻為主要教學(xué)方法，將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、多媒體課件以及學(xué)生反饋等相關(guān)信息整合在一起，這樣就形成一種結(jié)構(gòu)緊湊、知識(shí)點(diǎn)明確的教育結(jié)構(gòu)，并且打造了一個(gè)真實(shí)的教育資源環(huán)境。教師和學(xué)生在特定的教育環(huán)境中開展學(xué)習(xí)工作不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，也有利于教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，全面落實(shí)教育理念，從而有利于最大限度地提高教師的教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)環(huán)境下英語微課程的構(gòu)建策略

（一）堅(jiān)持微課程的構(gòu)建原則

英語微課程主要是以微課教學(xué)為主，依托信息技術(shù)組織教育教學(xué)活動(dòng)并且全面展示出教育的內(nèi)容，這種教學(xué)模式也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生跨語言、跨文化的交流能力。在此，筆者將英語微課程的構(gòu)建原則概括為以下幾點(diǎn)：

1.信息化原則

信息化原則就是充分依托信息技術(shù)線上優(yōu)勢(shì)，營造一種線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過英語教育的網(wǎng)絡(luò)資源不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的。信息化的原則必然是今后教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)階段，很多學(xué)校的英語教學(xué)手段已經(jīng)從傳統(tǒng)的磁帶、教材教學(xué)轉(zhuǎn)換成了教材、多媒體，然后又變成了當(dāng)今微課的信息技術(shù)在線教學(xué)模式。因此，不論學(xué)校是在構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，還是微課程的設(shè)計(jì)、制作時(shí)都應(yīng)該切實(shí)遵守信息化的原則，以此保證信息技術(shù)與英語教學(xué)的全面融合[2]。

2.經(jīng)濟(jì)化原則

經(jīng)濟(jì)化原則主要構(gòu)建在英語微課程的具體實(shí)施過程中，即花費(fèi)最少的人力、財(cái)力、物力實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。如在具體的情境教學(xué)過程中，英語教師就可以充分借助視頻資源，篩選、對(duì)比最優(yōu)的教學(xué)資源，然后再通過截屏、錄屏的形式制作微課教學(xué)中的視頻，這樣不僅在很大程度上降低了尋找專業(yè)人員制作視頻的成本，也能達(dá)到微視頻教學(xué)的預(yù)期效果。

3.靈活性原則

靈活性原則主要指的是微課程不僅能實(shí)現(xiàn)“化整為零”的目的，也能達(dá)到“集零為整”的效果。由于微課具有內(nèi)容簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，所以可以滿足學(xué)生對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求，這就是微課教學(xué)中的“化整為零”特點(diǎn);另一方面，微課的知識(shí)內(nèi)容還能按照相關(guān)的知識(shí)框架進(jìn)行有效的整合，從而形成一個(gè)知識(shí)聯(lián)系緊密的微課教學(xué)架構(gòu)，有利于全面覆蓋此階段的英語教學(xué)內(nèi)容。因此，英語微課程的構(gòu)建必須要遵循靈活性的原則，不僅要充分發(fā)揮微課“顆?；钡奶攸c(diǎn)，還要注重其中的整體意識(shí)。

（二）完善微課的教育手段

1.將微課程全面融入英語課堂教學(xué)活動(dòng)中

教師在不同的教育階段都需要將微課程充分利用起來。如在課前階段，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)微課中的主要內(nèi)容;在課中階段，教師要將課堂講解與微課教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生講解微課中的各項(xiàng)難題，以助于學(xué)生清楚掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;在課后階段，教師應(yīng)切實(shí)做到知識(shí)建構(gòu)，以此保證知識(shí)點(diǎn)的有效傳授。不僅如此，在實(shí)際微課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)將微課視頻融入進(jìn)來，為學(xué)生播放一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能幫助學(xué)生深入了解英語中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而掌握英語課程中的核心知識(shí)。

2.將微課視頻看作真實(shí)的課堂教學(xué)工具

通常情況下，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)會(huì)將其劃分成多個(gè)微課程，然后再將某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。這樣做可以讓學(xué)生同時(shí)學(xué)到微課程和教材中的知識(shí)內(nèi)容。這樣的微課教學(xué)模式不僅可以使教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，也為英語教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度提供了很大的便利。

（三）不斷創(chuàng)新微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)主題的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要全面掌握應(yīng)用性、目的性、教育性以及趣味性的有機(jī)結(jié)合，牢牢圍繞本課的教學(xué)主題開展英語教學(xué)工作[3]。不僅如此，教師還要在全面掌握教育目標(biāo)、教育環(huán)節(jié)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的實(shí)踐英語課程的整體教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能確保英語教學(xué)活動(dòng)的合理性和有效性。此外，教師在正式上課前還要做好課前準(zhǔn)備工作，如本節(jié)課需要的教學(xué)材料、微課教學(xué)中所運(yùn)用的相關(guān)軟件等。

2.微課程還需要快速切入要點(diǎn)

由于微課程具備簡(jiǎn)短明了的特征，所以，在應(yīng)用于英語課堂教學(xué)時(shí)必須要注意知識(shí)要點(diǎn)的快速切入，只有這樣才能保證教學(xué)的最終效果。另外，不論教師選擇哪一類的話題將微課程引入英語課堂教學(xué)中，都必須要切實(shí)保證教學(xué)主題的明確性，從而為教學(xué)工作的順利開展以及知識(shí)點(diǎn)的全面貫徹提供保障。不僅如此，在構(gòu)建英語微課程時(shí)，教師必須要牢牢圍繞教學(xué)的目標(biāo)，貫徹英語課堂教學(xué)的主線，并且將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都牢牢控制在教育主線所涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)，以此引導(dǎo)學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。還有教師必須要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的模擬演示以及圖文演說等形式運(yùn)用起來，只有這樣，才能最大限度地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)。

總之，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，英語教學(xué)必須要做到與信息技術(shù)的有效結(jié)合。而微課教學(xué)作為當(dāng)今信息化背景下的新興教育模式，英語教師就可以將其充分利用起來，構(gòu)建科學(xué)合理的英語微課程，以此不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。不僅如此，在構(gòu)建過程中還要牢牢堅(jiān)持微課程的構(gòu)建原則，不斷完善微課的教學(xué)手段，并且不斷改進(jìn)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能保證微課程在英語教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，從而才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德貴.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語微課程構(gòu)建研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）.

[2]魏海波.大學(xué)英語微課程構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2019（15）.

[3]劉巧香.高校大學(xué)英語微課程的構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）.

【指導(dǎo)老師】

趙剛松（1968～），男，漢族，山西大同人，副教授，碩士，研究方向：文學(xué)、教學(xué)。

高麗華（1965～），女，漢族，山西大同人，副教授，本科，研究方向：翻譯、教學(xué)。