彭娟姣 王玉萍

摘 要家庭教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是教育之源。廣西農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭教育存在家長(zhǎng)學(xué)歷偏低、教育觀念及思想意識(shí)落后、教育方式不妥當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}。針對(duì)這些問題，學(xué)校方面提出教育對(duì)策，豐富家長(zhǎng)教育方式和內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)樹立正確教子觀、成才觀，進(jìn)而構(gòu)建與完善“三位一體”教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞家庭教育;農(nóng)村初中生;教育對(duì)策

0 引言

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身體發(fā)育、接受知識(shí)最快的時(shí)期，是人生發(fā)展歷程中，由孩提時(shí)代跨入成人時(shí)代的過渡階段，也是“叛逆期”階段，雖獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但判斷是非能力較弱，需要學(xué)校智育引導(dǎo)、家長(zhǎng)的德育引導(dǎo)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，而家庭教育是學(xué)生最先受到的教育，也是受到影響最大的教育，廣大家長(zhǎng)應(yīng)充分意識(shí)到家庭教育的重要性[1]。

家庭教育是我國(guó)教育的重要組成部分，然而，受經(jīng)濟(jì)、政治、交通和文化等條件影響，在經(jīng)濟(jì)能力、知識(shí)水平上，農(nóng)村家庭與城市家庭存在一定差距，家庭教育觀念比較落后與缺失，當(dāng)前農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重滯后這一現(xiàn)象引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。為深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，積極發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性，教育部于2015年出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，隨之，廣西教育廳于2016年7月出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作的意見》，這是廣西教育系統(tǒng)首次出臺(tái)關(guān)于家庭教育工作的意見，該《意見》要求家長(zhǎng)要切實(shí)履行有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，對(duì)于長(zhǎng)期不在孩子身邊的家長(zhǎng)，要定期保持與孩子的溝通，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)、確保孩子身心健康發(fā)展。全國(guó)婦聯(lián)等9部門于2016年印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》，該《規(guī)劃》提出普遍建立家長(zhǎng)學(xué)校，確保中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。2018年12月，南寧舉行廣西家庭教育研討會(huì)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)家校共育，鞏固發(fā)展學(xué)校家庭教育指導(dǎo)陣地。2019年12月，南寧舉行廣西家庭教育研討會(huì)，分析全區(qū)家庭教育存在的問題并提出四點(diǎn)建議。

1 廣西農(nóng)村地區(qū)家庭教育現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷偏低

偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)深受歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素影響，自身接受的文化教育受到限制。有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育問題上，采用自身曾經(jīng)經(jīng)歷的教育方式來教育下一代，這使得與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)理念脫節(jié);有些家長(zhǎng)自身無(wú)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致家庭學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，無(wú)法為孩子構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子受其影響而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極殆學(xué)情緒;有些家長(zhǎng)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量低，無(wú)法為孩子提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，只能聽之任之。

1.2 家長(zhǎng)教育觀念及思想意識(shí)落后

廣西偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念陳舊及目光短淺，“讀書無(wú)用論”似乎已經(jīng)深入家長(zhǎng)的骨髓，一旦孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者有退學(xué)的想法，家長(zhǎng)就放棄送子女上學(xué)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而送去工廠打工賺錢來養(yǎng)家。較多家長(zhǎng)只注重孩子的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)過程不夠重視，除學(xué)習(xí)以外其他方面的素質(zhì)也不夠重視[2]。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，奔小康的浪潮推出了一些缺少文化的有錢人，目光短淺的家長(zhǎng)意識(shí)不到知識(shí)的重要性，見到養(yǎng)豬、包工頭、個(gè)體經(jīng)商富起來后，認(rèn)為不讀書也有飯吃、有本事賺大錢;加上近幾年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、大學(xué)生、研究生找工作難、工資低等現(xiàn)狀，造成一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為讀書沒有出路。

1.3 家庭教育方式不妥當(dāng)

現(xiàn)在農(nóng)村家庭大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般疼愛，使得孩子形成了很多不良習(xí)慣，進(jìn)而造成孩子的獨(dú)立性差而依賴性很強(qiáng);也有些家長(zhǎng)比較重視家庭教育，但在教育過程中受長(zhǎng)輩們的阻撓，家庭教育的作用大打折扣;有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的義務(wù)，是老師的責(zé)任，于是把教育孩子的希望寄托在學(xué)校、老師身上，對(duì)孩子的教育置之不理和采取消極態(tài)度;有些家長(zhǎng)缺乏內(nèi)外一致的言傳身教示范，不注重自身修養(yǎng)，言行不一致，做事消極懈怠卻教育孩子要言行一致、刻苦學(xué)習(xí)，殊不知家長(zhǎng)本身行為及處事方式會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)[3]。

2 農(nóng)村家庭教育建議及對(duì)策

2.1 加大家庭教育宣傳力度，努力提高家長(zhǎng)素質(zhì)

提高家長(zhǎng)素質(zhì)是搞好家庭教育工作的重點(diǎn)。學(xué)?？赏ㄟ^開家長(zhǎng)會(huì)、消息推送等多種形式來大力宣傳家庭教育工作的重要性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與家庭教育息息相關(guān)，需要家庭的正確教育和引導(dǎo)。

家長(zhǎng)文化水平的高低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定的影響，但不是起主導(dǎo)作用，而一個(gè)孩子能否培養(yǎng)成才，是受家庭、學(xué)校、社會(huì)、周圍環(huán)境和自身習(xí)慣等多種因素影響。所以，家長(zhǎng)在提高自身素質(zhì)時(shí)，要注重教育技巧。眾所周知，學(xué)歷不高的家長(zhǎng)雖然輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)確實(shí)存在難度，但是，家長(zhǎng)可以進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)與孩子知心交流和引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的激勵(lì)作用，這也是對(duì)孩子教育的一種方式。

2.2 幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹立正確的教子觀、成才觀

不少農(nóng)村家長(zhǎng)存在不良教育的心態(tài)，在教育子女過程中，家長(zhǎng)存在過渡溺愛、過于求成和過高期望等心理，使得對(duì)子女的感受、評(píng)價(jià)和態(tài)度產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差，也使得孩子的認(rèn)知、情感和處事的方式受到影響。當(dāng)前教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才和提高全民素質(zhì)，所需人才具備德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而家庭教育一定程度包括了思想道德的熏陶和引導(dǎo)，因而家庭教育具有終身性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)[4]。

學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建正確的教子觀、成才觀，讓家長(zhǎng)能明確認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的責(zé)任?！扒竽局L(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，說明思想教育是思想形成的關(guān)鍵，需要家長(zhǎng)意識(shí)到思想教育的重要性，應(yīng)多結(jié)合具體事情，啟發(fā)、教育孩子提高分辨是非的能力。家長(zhǎng)需注重孩子自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)需培養(yǎng)孩子生活自理能力，要求孩子自己的事情自己做，鼓勵(lì)自己獨(dú)立完成，多參加社會(huì)實(shí)踐，而不是一味地死讀書，讀死書。家長(zhǎng)需通過“言傳身教”方式來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，首先要注重自身的修養(yǎng)，要多做表率，用實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)教育孩子，給孩子樹立勤學(xué)好問的榜樣。孩子的學(xué)習(xí)過程離不開鼓勵(lì)和支持，家長(zhǎng)需對(duì)孩子取得的進(jìn)步進(jìn)行物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，給孩子更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)孩子面對(duì)困難挫折時(shí)，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行心理淬礪、意志品質(zhì)磨煉，要有敢于競(jìng)爭(zhēng)拼搏，化挫折為動(dòng)力的精神，要讓孩子知道，只有通過鍛煉才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)以及在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)建立聯(lián)系，適時(shí)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，也可通過座談?dòng)懻摷奥短旆庞辰逃娪暗刃问絹砑訌?qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，改變農(nóng)村家長(zhǎng)片面的教子觀、成才觀，應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待教育問題，讓孩子身心健康發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)根深蒂固的價(jià)值觀，可借助當(dāng)?shù)卣兔襟w的幫助，通過各種方式不斷灌輸科學(xué)教育觀。

2.3 構(gòu)建與完善“三位一體”教育體系

“三位一體”是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物之間都存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育之間存在著相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，應(yīng)以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主體、社會(huì)為平臺(tái)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面力量有機(jī)組合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！叭灰惑w”教育中，我們必須重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響。

網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的人際交往、娛樂方式，得到了廣大青少年的青睞，但由于缺乏正確的引導(dǎo)，有效的控制，加之青少年自我約束能力較弱，不少農(nóng)村學(xué)生有厭學(xué)情緒和網(wǎng)癮，在虛擬世界中尋求精神的慰藉和現(xiàn)實(shí)生活的滿足感，更為嚴(yán)重是：網(wǎng)上的不健康、暴力等內(nèi)容傳播，同時(shí)，在自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)淡薄的情況下，農(nóng)村初中生很容易受到社會(huì)不良因素的影響而誤入歧途。

互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代，不少家長(zhǎng)、老師禁止孩子上網(wǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于如何防止農(nóng)村學(xué)生沉迷手機(jī)，學(xué)校可制定手機(jī)使用的相關(guān)規(guī)定，給予學(xué)生合理使用時(shí)間，老師可結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地為教學(xué)服務(wù)。家長(zhǎng)要親身引導(dǎo)，在孩子面前少玩手機(jī)游戲，合理利用手機(jī)打電話、發(fā)短信和上網(wǎng)，不過度放縱或過度苛求孩子玩手機(jī)時(shí)間，樹立正確的時(shí)間觀念。社會(huì)各部門要為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧和其他娛樂場(chǎng)所，要及時(shí)清除;建立有利于農(nóng)村初中生在課余時(shí)間上網(wǎng)的綠色通道和健康場(chǎng)所;建立和完善互聯(lián)網(wǎng)安全法律體系以及開展多種形式的法制、警示教育，防止犯罪低齡化蔓延。農(nóng)村家庭比較注重分?jǐn)?shù)、排名以及農(nóng)村學(xué)校重智輕德、重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育比較嚴(yán)重，因此，教育行政部門要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育工作的管理力度，對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合學(xué)校的教學(xué)、校紀(jì)校風(fēng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及要堅(jiān)決制止根據(jù)考試分?jǐn)?shù)給老師、學(xué)生排名的做法[5]?？傊?，學(xué)校、家庭、社會(huì)需要共同努力，為農(nóng)村初中生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3 結(jié)論

通過對(duì)廣西農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出農(nóng)村家庭教育存在的突出問題，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。進(jìn)一步確定學(xué)校需傳遞給家長(zhǎng)正確的教育觀、成才觀點(diǎn)，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的教育能力和自身素質(zhì)。只有推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步形成教育合力，才能為農(nóng)村初中生健康、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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