施彩華

【摘要】隨著全民閱讀的大力倡導(dǎo)，一股閱讀之風(fēng)正席卷中小學(xué)。那么如何關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典興趣、習(xí)慣和能力的學(xué)習(xí)資源呢？學(xué)校緊緊圍繞核心辦學(xué)理念，從兒童閱讀訴求出發(fā)，著力開發(fā)、建立立體化的經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)資源，以全面助力學(xué)生閱讀力的生長。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 學(xué)習(xí)資源 閱讀力

蔡元培先生曾說過：“教育不為過去，不為現(xiàn)在，而為將來?！睂W(xué)校作為教育的主陣地，不僅肩負(fù)知識傳遞之任務(wù)，更應(yīng)傳承、傳播人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典根植于學(xué)生心靈，幫助他們推開一扇窗，與世界相通，看見遠(yuǎn)方。因此，我們倡導(dǎo)在小學(xué)階段，在兒童心靈最純凈、記憶力最好的時期，在課內(nèi)、外以各種獨(dú)立的閱讀活動接觸千百年來傳唱不衰的為人們所稱道的具有典范意義的詩詞國學(xué)、古典名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。

那么，怎么關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和習(xí)慣，幫助學(xué)生閱讀的人、環(huán)境、事物、活動等學(xué)習(xí)資源，使優(yōu)秀文化和文學(xué)作品等經(jīng)典豐富的人文內(nèi)涵、巨大的審美價值和潛在的育人功能得到充分的開發(fā)、利用，最大限度地為提高學(xué)生的能力、素養(yǎng)服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？幾年來，學(xué)校選擇了小學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與研究為切入點(diǎn)，秉承“把最美好的世界獻(xiàn)給學(xué)生”的理念，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀力生長，自覺豐厚精神底子。

一、課程的價值審視與目標(biāo)要求

在近幾年歐美發(fā)達(dá)國家的學(xué)前兒童語言教育中，經(jīng)典閱讀正日益成為兒童語言教育活動中的新興教學(xué)資源與手段，從美國總統(tǒng)克林頓的“卓越法案”運(yùn)動，到布什總統(tǒng)的“閱讀優(yōu)先”方案，從日本移植英國“圖書起跑線”運(yùn)動，到頒布“日本兒童閱讀推進(jìn)法”等，都彰顯著將閱讀進(jìn)行到底的理念，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。

在國內(nèi)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也十分倡導(dǎo)經(jīng)典詩文的背誦和積累，在“總目標(biāo)”中提出“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“誦讀優(yōu)秀詩文，提高欣賞品位和審美情趣”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情”和“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格”的要求?！半A段目標(biāo)”中明確指出“小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）”。

基于這樣的國內(nèi)外形勢，我們展開了本課題的研究，其價值在于立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師的干預(yù)，開發(fā)切合小學(xué)經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)資源，形成比較實(shí)際的閱讀實(shí)效。

1.有助于豐富和優(yōu)化語文課程的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)

教育新理念引導(dǎo)我們逐步認(rèn)識到語文課程改革要建立課程大于教材的理念，語文課程要形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)成課內(nèi)外的相互銜接?？梢姡?jīng)典閱讀不僅僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。本課題的研究、開展，為學(xué)生提供能幫助其閱讀、語文學(xué)習(xí)的豐富多彩的人、事、環(huán)境、活動等資源，是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。

2.有助于形成良好的“智力”背景，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

閱讀優(yōu)秀詩文，是對學(xué)生智力的豐厚。積極開發(fā)、研究經(jīng)典閱讀的資源，讓閱讀日?；?，讓學(xué)生拓寬知識面，積攢文化財富，促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景，由經(jīng)典的智慧、先哲的風(fēng)范陶鑄學(xué)生的人格。通過“經(jīng)典閱讀”這個窗口，學(xué)生將領(lǐng)略到更廣闊的天地，引發(fā)更積極的思維，以讀促思，以讀助寫，發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生;豐厚文化修養(yǎng)，開闊生活視野，健全個性心理;豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3.有助于提高教師專業(yè)技能，更好地傳承優(yōu)秀文化

教師專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力兩方面。良好的教學(xué)能力應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力等，即多種具體能力的綜合，如選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、因材施教的能力、課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)機(jī)智等。通過本課題的研究，教師之間開展卓有成效的校本培訓(xùn)、同伴互助式的沙龍研討等極大程度地提高了教師專業(yè)素養(yǎng)，有助于切實(shí)提升教師自身的課程意識、教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力等，從而更好地傳承世界優(yōu)秀文化。

二、課程的體系構(gòu)建與具體實(shí)施

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“我們決不可拋棄中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，恰恰相反，我們要很好傳承和弘揚(yáng)，因?yàn)檫@是我們民族的‘根和‘魂，丟了這個‘根和‘魂，就沒有根基了。”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力?！蔽覀儜?yīng)該創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)資源，讓經(jīng)典文化承繼下來，并能有所創(chuàng)新、發(fā)展。

（一）立體化的環(huán)境課程資源，指向閱讀素養(yǎng)

校園環(huán)境是一種特殊的文化景觀，亦是隱形存在的課程資源。省教育廳基教處馬斌處長在“關(guān)于課程基地建設(shè)的內(nèi)容與要求”中把“創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境”列為課程基地的六大建設(shè)內(nèi)容之一。校園環(huán)境是會說話的風(fēng)景，能以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，在潛移默化中無痕滲透，提升師生的審美能力，影響師生的觀念、行為，讓校園充滿陽光。

1.書香氤氳，每一面墻壁都會說話

人大附中校長翟小寧曾說：“學(xué)校首先應(yīng)該是一個供學(xué)生讀書的地方，這才是學(xué)校的本真。”城北小學(xué)經(jīng)典閱讀資源的開發(fā)，首先就從環(huán)境開始，讓每一面墻壁都會說話。學(xué)校過道設(shè)有主題閱讀長廊，分年段分樓層進(jìn)行布置，如《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》《聞一多醉書》《高爾基救書》等名人讀書故事以及“詩詞里的春”“詩詞里的夏”等描繪冬去春來、四季轉(zhuǎn)換的詩詞。教室墻壁上張貼經(jīng)典詩句、名人名言，如“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！薄皶侨澜绲臓I養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！薄ㄆ岳锩恳豢没?，都掛有屬于自己的“名片”，這也是學(xué)生愛讀的校園小書。師生漫步校園，目之所及，均能閱讀。

2.好書交換站，遇見最美的你

每學(xué)期初，學(xué)校各個班級都會重建、美化自己的圖書角，豐富班級經(jīng)典閱讀資源。學(xué)生們紛紛把自己讀過的書籍、喜歡的書籍放進(jìn)班級“交換站”，與伙伴交流、分享。這里有內(nèi)容豐富的書籍，有管理規(guī)章和圖書借閱登記本……小小一角，書香飄飄，課余時間，總能吸引不少學(xué)生駐足閱讀，他們在自己精心布置的圖書角里，美滋滋地讀著自己心儀的書，盡享讀書之樂，深悟讀書之道，在書籍的世界中感受知識的洗禮，享受閱讀的愉悅。

3.師生留痕，讓閱讀回歸為享受

師生是校園這本大書的作者，學(xué)校專門開辟了閱讀墻進(jìn)行師生閱讀作品的展示，好書推薦、讀書摘抄、閱讀心得、小詩小文……在閱讀墻上曬行動，師生的閱讀成果在得到展示、認(rèn)可的同時，在交流共享中相互學(xué)習(xí)，閱讀墻無疑成了學(xué)生們閱讀的又一資源。他們的分享快樂著自己，感染著大家。

（二）“三全”化活動課程資源，助力閱讀力生長

遵循“全科閱讀、全程閱讀、全員閱讀”的“三全”原則，學(xué)校全面推進(jìn)閱讀與師生生活、學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長有機(jī)結(jié)合，不斷拓展閱讀空間，豐富閱讀活動，完善閱讀課程體系，根據(jù)不同階段學(xué)生的閱讀需求，不斷開發(fā)多種形式的閱讀資源。

1.系統(tǒng)設(shè)計校本教材

課題研究過程中，學(xué)校充分調(diào)研學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、需要和興趣，精心編寫了“守望綠色——與經(jīng)典同行”校本教材，設(shè)有綠色詩韻、風(fēng)華國學(xué)、童心美文、好書推薦四大板塊。每個學(xué)生一本，提供經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)資源，統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生要讀、能讀、樂讀、會讀，讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)校的主要樣態(tài)。

2.閱讀活動常態(tài)化

多年來，學(xué)校堅持開展古詩日日誦、經(jīng)典周周品、摘抄點(diǎn)點(diǎn)積等活動，讀書活動日常化，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，每月開展悅讀系列活動：師生共讀、作家簽名售書、我寫繪本故事、作文大賽等，“讀書”和“活動”緊密結(jié)合，在個人展示、多方評價、集體認(rèn)定的過程中，在學(xué)生身上積極滲透，活動也讓學(xué)生成為閱讀的資源。同時，學(xué)校通過微信公眾號推出“書蟲T型臺”欄目，提供學(xué)生“全視聽”閱讀經(jīng)典資源。

3.品牌閱讀特色化

近年來，學(xué)校先后實(shí)施了“繽紛的海洋”“浩瀚的星空”“紙課程”等項(xiàng)目統(tǒng)整課程，閱讀作為統(tǒng)整項(xiàng)目課程的底層支撐，我們把它設(shè)計在課程實(shí)施的整個過程中：課程前一課程中一課程后。根據(jù)每一主題的研究需要，學(xué)校設(shè)計書單，提供相關(guān)閱讀資源，供學(xué)生自主閱讀、研究、探索，結(jié)合學(xué)校的特色，將學(xué)生閱讀推入縱深處。

“經(jīng)典是時代、民族的結(jié)晶?！贝蜷_經(jīng)典，也就打開了學(xué)生無限發(fā)展的可能，在經(jīng)典閱讀資源的開發(fā)上，學(xué)校兼顧閱讀內(nèi)容和形式的跨界，一路開發(fā)適合學(xué)生的閱讀資源，照亮學(xué)生前行。

注：本文系江蘇省張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與研究”研究成果之一。