謝曉鳳

新課標(biāo)要求，初中作文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，將作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生樂(lè)于積累、勤于練筆、表達(dá)真實(shí)情感，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。從當(dāng)前初中作文教學(xué)的總體情況看，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”皆存在諸多不足，需要教師認(rèn)真鉆研，通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)策略，改進(jìn)作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服作文中的困難，逐步提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.從“教”的層面加強(qiáng)作文教學(xué)

從初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀看，很多教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)指導(dǎo)落實(shí)不到位;以考試為綱，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，過(guò)于注重傳授作文技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)感情;師生間和生生間的互動(dòng)不足，作文教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生感覺(jué)枯燥，參與積極性不高。而且，評(píng)改方式單一，教師和學(xué)生都比較辛苦，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。

1.1立足實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃

新課標(biāo)要求，教師要全面了解學(xué)生作文的實(shí)際情況，明確作文教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)定作文教學(xué)目標(biāo)，并制定教學(xué)計(jì)劃，真正落實(shí)課標(biāo)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，確保作文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中作文教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，這對(duì)提升學(xué)生的作文水平至關(guān)重要。例如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師應(yīng)先設(shè)定作文教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深度賞析課文第二段，讓學(xué)生全面把握鮮活生動(dòng)的狀物、繪聲繪色的寫(xiě)景，同時(shí)掌握比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生深度閱讀賞析后，教師再布置作文任務(wù)：“結(jié)合‘第二段描寫(xiě)校園一角或家附近典型的景物，要求抓住事物的特點(diǎn)，條理清晰，層次井然，合理運(yùn)用修辭手法突顯‘物的靈動(dòng)、‘景的優(yōu)美?！睂W(xué)生仿照剛剛閱讀的“第二段”，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行景物描寫(xiě)訓(xùn)練。教師要對(duì)學(xué)生交上來(lái)的“微作文”開(kāi)展小組評(píng)、同桌評(píng)、自評(píng)等評(píng)改活動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的景物描寫(xiě)能力。通過(guò)此種作文教學(xué)方式，能有效地發(fā)揮課文對(duì)作文教學(xué)的引領(lǐng)作用，立足課文制定作文教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)讀與寫(xiě)的深度結(jié)合，逐步提高學(xué)生的作文能力。

1.2觀察生活，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感

在初中作文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，將自己的真實(shí)情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心感受生活中的美好事物，進(jìn)而用文字表達(dá)出來(lái)。例如，讓學(xué)生觀察天氣變化、父母的呵護(hù)與陪伴、朋友的幫助、老師的諄諄教導(dǎo)等，以日記的形式每天記錄一個(gè)方面。同樣，學(xué)生每次參與校園活動(dòng)后，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄活動(dòng)，將活動(dòng)中精彩的情節(jié)或觸動(dòng)心靈的對(duì)話記錄下來(lái)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。觀察生活讓學(xué)生的作文更富有生命力和感染力，能觸動(dòng)讀者的心靈。例如，讓學(xué)生以“我最喜歡的一位老師”為題寫(xiě)作時(shí)，不要急于讓學(xué)生完稿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用一周的時(shí)間觀察老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，比如音樂(lè)老師長(zhǎng)發(fā)飄飄、語(yǔ)文老師豁達(dá)開(kāi)朗、數(shù)學(xué)老師揮灑自如、英語(yǔ)老師詼諧幽默等。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文中體現(xiàn)課堂趣事、師生互動(dòng)高效解決問(wèn)題、課下師生交往等情節(jié)，讓學(xué)生抓住老師的形象，有側(cè)重地選擇有意義的素材寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)出有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，切實(shí)提升學(xué)生的作文水平。

1.3創(chuàng)新形式，開(kāi)展多元批改策略

單一的作文批閱方式，間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生只有拿到返回來(lái)的作文后才知道作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至已經(jīng)忘記了作文內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。所以應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文批閱方式，開(kāi)展多元化教學(xué)，側(cè)重師生共同批改、小組合作批改、學(xué)生自主批改、家長(zhǎng)參與批改等作文批改方式。在多元化的作文批閱中，學(xué)生能主動(dòng)參與其中，并且及時(shí)有效地記錄、改正作文中的不足，對(duì)精彩語(yǔ)句畫(huà)圈旁批，進(jìn)行“體會(huì)”式批改。也可從作文實(shí)際情況出發(fā)，添加作文評(píng)語(yǔ)，或者小組評(píng)議等，讓學(xué)生客觀地批改作文，明確認(rèn)識(shí)到作文中的不足，并學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展多元的作文批改教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，初中作文教學(xué)也得以順利高效地開(kāi)展。

1.4激發(fā)寫(xiě)作興趣，開(kāi)展主題作文活動(dòng)

豐富多彩的作文活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。為了不斷提升學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)可以主題作文競(jìng)賽、主題優(yōu)秀作文展等形式展開(kāi)，利用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如，利用“五四”“七一”“八一”“十一”等重要節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展主題作文競(jìng)賽，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)，多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)名額，以此激發(fā)學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作。同樣，還可以開(kāi)展優(yōu)秀作文展，讓學(xué)生將自己最滿意的作文展示出來(lái)，張貼在班級(jí)或?qū)W校的顯眼位置，供大家交流學(xué)習(xí)。作文活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)，篩選出優(yōu)秀作文，然后編輯成《優(yōu)秀作文選》，人手一本，能充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，切實(shí)提高作文水平。

2.從“學(xué)”的層面加強(qiáng)作文教學(xué)

雖然初中生已經(jīng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作多年，仍普遍存在審題不準(zhǔn)、立意不深、結(jié)構(gòu)詳略不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，寫(xiě)作出現(xiàn)跑題的情況;作文過(guò)程中問(wèn)題把握不到位，文體模糊;無(wú)病呻吟，套話連篇，缺少文采，套寫(xiě)、抄襲。針對(duì)學(xué)生“學(xué)”中存在的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)和糾正。

2.1認(rèn)真審題，明確作文要求

審題是作文的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)出現(xiàn)偏差，寫(xiě)出好作文無(wú)從談起。要不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到認(rèn)真審題的重要性，進(jìn)而正確理解作文要求。在系統(tǒng)化的寫(xiě)作訓(xùn)練中，要確保學(xué)生掌握審題立意的方法，仔細(xì)揣摩題目中的關(guān)鍵詞，明確作文要求的范圍，找準(zhǔn)寫(xiě)作的重點(diǎn)。對(duì)文體特征形成正確認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中明確提示語(yǔ)的引導(dǎo)作用，確定作文內(nèi)容主題，從作文實(shí)際要求出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，為提升作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2.2合理選材，突出作文中心

選材是初中生需要著重掌握的寫(xiě)作技能，只有圍繞主題恰當(dāng)選材，才能為寫(xiě)出高質(zhì)量的作文提供保障。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確選材與中心之間的關(guān)系，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，確保文章立意不會(huì)跑偏。培養(yǎng)選材能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從細(xì)節(jié)入手積累素材，對(duì)生活形成獨(dú)特的感悟。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活的精彩瞬間，并將之記錄下來(lái)。例如，肅穆的升國(guó)旗儀式、莊嚴(yán)的清明節(jié)掃墓活動(dòng)、有趣的校園文化藝術(shù)節(jié)、激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽瞬間等。通過(guò)堅(jiān)持不懈的積累，為豐富作文素材打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3積累語(yǔ)言，提升作文品位

語(yǔ)言準(zhǔn)確、有序、優(yōu)美，圍繞素材表達(dá)中心，是寫(xiě)出高質(zhì)量作文的保證。加強(qiáng)語(yǔ)言積累是提升學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)，而且是持續(xù)化的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起。古詩(shī)詞、文言文、好詞好句等都是積累的內(nèi)容。與此同時(shí)，要注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的齊頭并進(jìn)，拓寬學(xué)生語(yǔ)言積累的渠道，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，讓學(xué)生的人生閱歷更加豐富多彩。要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，以周記、小練筆等形式，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言寫(xiě)出生活感悟?；蛘咴谧x書(shū)、看電影后，寫(xiě)讀后感、觀后感，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用與表達(dá)能力，將情感融入到寫(xiě)作中。讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中，是將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到作文實(shí)踐中的良好形式。教師要讓學(xué)生參與作文批改，教授學(xué)生作文批改的方法，寫(xiě)出中肯的評(píng)語(yǔ)。在隨機(jī)批改和小組內(nèi)部批改中，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論同學(xué)作文中生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，必要時(shí)可以組織雙方對(duì)話，達(dá)到深入交流學(xué)習(xí)的目的。

總之，在初中作文教學(xué)中，對(duì)于教師和學(xué)生的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的作文教學(xué)策略，促進(jìn)教師創(chuàng)新作文教學(xué)方法;開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)批改作文，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高作文能力，順利實(shí)現(xiàn)初中作文高效教學(xué)。