夏 蔚，畢宏玲，陳玉潔

(上海市靜安區(qū)西康路第三小學(xué)，上海，200041)

一、研究緣起：基于核心素養(yǎng)發(fā)展探索課程改革

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。百年大計(jì)，教育為本。教育是提升國(guó)民素質(zhì)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)力支撐。2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)(教基二[2014]4號(hào))》，提出“核心素養(yǎng)體系”這一概念。

中小學(xué)是核心素養(yǎng)形成和發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。國(guó)家課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要任務(wù)。校本課程作為國(guó)家課程與地方課程的補(bǔ)充，能讓兩者相互促進(jìn)，優(yōu)化發(fā)展，與國(guó)家課程和地方課程共同構(gòu)成多元立體的人才培養(yǎng)課程體系。

隨著新課程改革如火如荼地開(kāi)展，教育界越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和優(yōu)勢(shì)智能發(fā)揮。在實(shí)施國(guó)家與地方課程的同時(shí)，結(jié)合“五個(gè)學(xué)會(huì)”的辦學(xué)傳統(tǒng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心建設(shè)校本課程體系，上海市靜安區(qū)西康路第三小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“西三小學(xué)”)以此為視角建立了課題研究。

二、主攻方向：以課程建設(shè)為載體促學(xué)校特色發(fā)展

(一)核心概念

第一，“五會(huì)”：“五個(gè)學(xué)會(huì)”的簡(jiǎn)稱，指向西三小學(xué)育人目標(biāo)、辦學(xué)特色，具體如下：學(xué)會(huì)誠(chéng)信，讓我們的習(xí)慣好起來(lái)，做一個(gè)言行一致的人；學(xué)會(huì)閱讀，讓我們的心靈亮起來(lái)，做一個(gè)知書達(dá)理的人；學(xué)會(huì)提問(wèn)，讓我們的思維活起來(lái)，做一個(gè)聰明睿智的人；學(xué)會(huì)鍛煉，讓我們的身體強(qiáng)壯起來(lái)，做一個(gè)身心健康的人；學(xué)會(huì)環(huán)保，讓我們的家園綠起來(lái)，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

第二，“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系構(gòu)建：西三小學(xué)基于“健康快樂(lè)每一天，每天進(jìn)一步多一點(diǎn)”的辦學(xué)思想，依據(jù)“五會(huì)”育人目標(biāo)，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以國(guó)家和地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，組織學(xué)校成員、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程專家及社會(huì)人士多方參與，自主研發(fā)多元、和諧、共生課程，合理有效配置學(xué)校教育資源，聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)力。

(二)研究目標(biāo)

一是領(lǐng)會(huì)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”精神實(shí)質(zhì)，研發(fā)、改進(jìn)、完善西三小學(xué)校本課程，探索兩者更好融合的方式與途徑，形成有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系，提煉、強(qiáng)化、升華學(xué)校特色，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，探索“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中師資隊(duì)伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師課程觀念，激發(fā)教師創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)教師課程研究意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，提高教師觀察、分析、引導(dǎo)和評(píng)估課程的能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、探索實(shí)踐：構(gòu)建“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系

(一)“快樂(lè)五會(huì)”校本課程實(shí)施有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

1.“快樂(lè)五會(huì)”課程建設(shè)發(fā)展是學(xué)校教育改革深化的成果

每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的歷史背景與特色文化。“十五”時(shí)期，西三小學(xué)提出“健康快樂(lè)每一天，每天進(jìn)步多一點(diǎn)”的辦學(xué)思想。“十一五”期間，西三小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，圍繞辦學(xué)思想進(jìn)一步提出“五個(gè)學(xué)會(huì)”育人目標(biāo)，探索以學(xué)生需要為核心的多元課程。隨著“五個(gè)學(xué)會(huì)”實(shí)施于基礎(chǔ)型課程取得研究成果，西三小學(xué)逐漸將研究視角觸及“快樂(lè)五會(huì)”校本課程建設(shè)，初步開(kāi)發(fā)了拓展型、探究型課程。“快樂(lè)五會(huì)”校本課程建設(shè)的意義在于讓課程點(diǎn)燃孩子的未來(lái)夢(mèng)想，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，創(chuàng)造自己，發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)。

2.“快樂(lè)五會(huì)”課程體系構(gòu)建是撬動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展的支點(diǎn)

基于對(duì)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)和理解，西三小學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了校本化的理解和解讀。

“學(xué)會(huì)誠(chéng)信”目標(biāo)對(duì)應(yīng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任”。課程序列化實(shí)施將有利于引導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)為本，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。

“學(xué)會(huì)閱讀”目標(biāo)對(duì)應(yīng)“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”。課程序列化推進(jìn)將助推學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文情懷，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一。

“學(xué)會(huì)提問(wèn)”目標(biāo)對(duì)應(yīng)“科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。課程序列化探索將有利于促進(jìn)學(xué)生理性思考、批判質(zhì)疑、勤于反思，使其形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

“學(xué)會(huì)鍛煉”目標(biāo)對(duì)應(yīng)“健康生活、健全人格”。課程序列化落實(shí)將有利于學(xué)生理解生命意義、人生價(jià)值，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。

“學(xué)會(huì)環(huán)?！蹦繕?biāo)對(duì)應(yīng)“社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新”。課程序列化完善將有利于學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明觀念，養(yǎng)成正確的環(huán)境價(jià)值觀，肩負(fù)起環(huán)保責(zé)任。

(二)點(diǎn)線面體多維度輻射，立體構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本課程體系

1.整體架構(gòu)課程體系

課程是學(xué)校的產(chǎn)品，是教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，也是西三小學(xué)深入推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。豐富、完整的課程結(jié)構(gòu)框架需要處理好各類課程之間的關(guān)系，使不同課程在功能定位上彼此互相協(xié)調(diào)。

圖1 基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系結(jié)構(gòu)圖

2.實(shí)踐課程凸顯特色

立足于“五個(gè)學(xué)會(huì)”育人目標(biāo)，西三小學(xué)聚焦于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，探索校本課程內(nèi)容系列化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)系列化、課程活動(dòng)開(kāi)展方式系列化，架構(gòu)“快樂(lè)五會(huì)”校本課程群。

(1)“學(xué)會(huì)誠(chéng)信”校本課程

“學(xué)會(huì)誠(chéng)信”課程是與跨學(xué)科融合誠(chéng)信相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生摘取“五色誠(chéng)信花”章，講誠(chéng)信故事、說(shuō)誠(chéng)信格言、許誠(chéng)信諾言、做誠(chéng)信事情、樹(shù)誠(chéng)信榜樣，把誠(chéng)信作為高尚的人生追求、永恒的行為品質(zhì)和立身處世的根本準(zhǔn)則。

(2)“學(xué)會(huì)閱讀”校本課程

“學(xué)會(huì)閱讀”課程是在“樂(lè)讀書”“薦好書”“勇闖關(guān)”項(xiàng)目活動(dòng)中爭(zhēng)章，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，接受文化熏陶，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，開(kāi)闊視野，提高文化品位和審美情趣，全面提升人文素養(yǎng)。

表2 “學(xué)會(huì)閱讀”校本課程內(nèi)容框架

(3)“學(xué)會(huì)提問(wèn)”校本課程

“學(xué)會(huì)提問(wèn)”課程是在“主題之問(wèn)”“實(shí)踐之問(wèn)”“習(xí)俗之問(wèn)”“學(xué)科之問(wèn)”與校本爭(zhēng)章相融合的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的探究?jī)?nèi)容，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)布成果的過(guò)程，提升問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)批判質(zhì)疑的精神。

表3 “學(xué)會(huì)提問(wèn)”校本課程內(nèi)容框架

(4)“學(xué)會(huì)鍛煉”校本課程

“學(xué)會(huì)鍛煉”課程是在富有情趣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中支持學(xué)生提高身心素質(zhì)，積累多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全保護(hù)、情緒管理能力，做勇敢自信的少年，包括體能鍛煉、安全自護(hù)、情緒管理等內(nèi)容。

表4 “學(xué)會(huì)鍛煉”校本課程內(nèi)容框架

(5)“學(xué)會(huì)環(huán)保”校本課程

“學(xué)會(huì)環(huán)?！闭n程是在“清潔小能手”“護(hù)綠小衛(wèi)士”“宣傳小先鋒”“節(jié)能小達(dá)人”“環(huán)保小標(biāo)兵”的爭(zhēng)章項(xiàng)目活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與生態(tài)校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣和綠色生態(tài)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)、美化環(huán)境的信念。

表5 “學(xué)會(huì)環(huán)?！毙１菊n程內(nèi)容框架

與此同時(shí)，西三小學(xué)本著“學(xué)生的合理需求就是校本課程開(kāi)發(fā)的第一要素”原則，對(duì)已有校本課程進(jìn)行管理，從“素養(yǎng)目標(biāo)分解”“課程內(nèi)容具化”“質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等角度進(jìn)行細(xì)化、補(bǔ)充和完善，使之納入“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多活動(dòng)相融合的目標(biāo)。另外，根據(jù)校本實(shí)際調(diào)動(dòng)一切有效資源，積極開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的多元校本課程。

(三)探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“快樂(lè)五會(huì)”校本課程實(shí)施的多向途徑

1.創(chuàng)意整合

西三小學(xué)探索“快樂(lè)五會(huì)”校本課程群與基礎(chǔ)型學(xué)科的整合，嘗試開(kāi)發(fā)課本劇、繪本創(chuàng)編、趣味配音等校本教育資源，補(bǔ)充和完善基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，拓寬學(xué)生學(xué)科視野，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

案例：繪本課程激活學(xué)生創(chuàng)造力。

當(dāng)“校本課程”一詞興起，各種原本屬于課外的閱讀知識(shí)逐漸被喚醒，課堂教學(xué)迎來(lái)一個(gè)全新的格局。數(shù)學(xué)繪本也被納入學(xué)?！皭傁頂?shù)學(xué)”課程內(nèi)容當(dāng)中，成為學(xué)會(huì)閱讀提問(wèn)、激活創(chuàng)新思維、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體。“噸、千克、克三兄弟”是學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀繪本，它描述了千克和克自夸自擂，貶低對(duì)方，結(jié)果遭遇無(wú)法稱重的尷尬局面。經(jīng)過(guò)噸大哥說(shuō)理教育，三兄弟握手言和，默契配合，成為稱量物體的重要單位。教師不僅組織學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)作品，引導(dǎo)欣賞借鑒、批判質(zhì)疑，還聯(lián)合英語(yǔ)、音樂(lè)教師，將繪本改編成英語(yǔ)小品，極大地鼓舞了學(xué)生。繪本的創(chuàng)編讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)篩選、繪本故事構(gòu)思、創(chuàng)意表達(dá)寫作、圖文編輯美化、中英語(yǔ)言翻譯、創(chuàng)意情境表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多元智能、優(yōu)勢(shì)智能，最大限度地發(fā)揮出了學(xué)生潛能，讓每一位學(xué)生成為真正的探索者、創(chuàng)造者。

2.活動(dòng)體驗(yàn)

把握學(xué)科節(jié)活動(dòng)、社會(huì)考察、主題參觀、N項(xiàng)活動(dòng)等契機(jī)，西三小學(xué)創(chuàng)編課程，活動(dòng)探究、活動(dòng)育人，建設(shè)校本課程活動(dòng)系列。

案例：“春節(jié)嘉年華”，活動(dòng)課程品文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”。學(xué)生的核心素養(yǎng)需“植根”于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，體現(xiàn)出中華民族之“魂”。我校以節(jié)為媒，組織開(kāi)展形式多樣的校園文化與傳統(tǒng)文化融合的活動(dòng)，讓學(xué)生感知、認(rèn)可、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以春節(jié)為主題，我校開(kāi)展了“學(xué)會(huì)提問(wèn)”課程中的“年俗之問(wèn)”，展開(kāi)了“春節(jié)嘉年華”系列活動(dòng)。一年級(jí)“食文化”課程聽(tīng)學(xué)生繪聲繪色說(shuō)春節(jié)美食的誘人。二年級(jí)“知文化”課程聽(tīng)學(xué)生娓娓道來(lái)講春節(jié)習(xí)俗故事。三年級(jí)“生肖文化”課程觀賞“十二生肖大比拼”學(xué)生DIY作品。四年級(jí)“年畫文化”課程挖掘?qū)W生對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)“年味攝影”課程品味學(xué)生靈動(dòng)思維的一瞬間。課程系列活動(dòng)積聚育人力量。學(xué)生的“優(yōu)秀表演節(jié)目”“材料創(chuàng)新作品”“年味攝影照片”“年畫研究報(bào)告”在開(kāi)學(xué)典禮、校班隊(duì)會(huì)、底樓大廳得到展示。這些作品成為最鮮活、受歡迎的課程教材，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，為學(xué)生開(kāi)啟了博大精深的本民族文化探索之門。

3.文化熏陶

智慧校園建設(shè)最終要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展中，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。西三小學(xué)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，為學(xué)生提供了自由探索的氛圍和動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)了美學(xué)熏陶，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的最佳課程之一。走進(jìn)校園，古拙童趣的“文化墻”，熠熠生輝的“校訓(xùn)雕塑”，詩(shī)情畫意的“屋頂花園”，妙趣橫生的“生態(tài)池塘”，播種夢(mèng)想的“成長(zhǎng)竹”，蒼翠挺拔的“立志松”……優(yōu)雅的環(huán)境使西三小學(xué)師生的心靈得以凈化。和雅書香的親子閱讀廣場(chǎng)，古樸雅趣的文化廳廊，勵(lì)志明理的名人長(zhǎng)廊，積淀厚重的校史室，讓師生享受和諧文化的濡染與浸潤(rùn)。班級(jí)圖書角、板報(bào)欄、植物臺(tái)個(gè)性設(shè)計(jì)，亮出特色；校園開(kāi)辟了“快樂(lè)暢想”廣播臺(tái)、“聆聽(tīng)閣”心理屋、科學(xué)探索電子閱覽室……融厚重歷史底蘊(yùn)和時(shí)尚現(xiàn)代氣息于一體的校園，以其優(yōu)雅的外在和獨(dú)有的內(nèi)涵把校園的每一個(gè)角落都點(diǎn)綴成師生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的樂(lè)園，成為滲透“五個(gè)學(xué)會(huì)”的隱形課程。

4.拓展時(shí)空

西三小學(xué)嘗試開(kāi)辟“問(wèn)題云”“微課程”“微新聞”“故事吧”等微信平臺(tái)，變革校本課程實(shí)施形態(tài)，創(chuàng)造有限課堂無(wú)限學(xué)習(xí)。

案例：微信平臺(tái)展示實(shí)踐性作業(yè)，滲透環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)。

每年的科技節(jié)是學(xué)生期盼的節(jié)日。其中，實(shí)踐性作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)和創(chuàng)新思維。結(jié)合“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師布置低年級(jí)“創(chuàng)意鐘面DIY”的作業(yè)。微信平臺(tái)也成了學(xué)生大顯身手、展示個(gè)性的舞臺(tái)。作品有可愛(ài)的貓頭鷹、調(diào)皮的小蝸牛、活潑可愛(ài)的米老鼠，還有金燦燦的向日葵等。每一個(gè)時(shí)鐘都凝聚著孩子們的創(chuàng)造和智慧。還有的學(xué)生在微信中分享如何使用圓規(guī)、彩筆、剪刀將廢紙制作成鐘面的視頻。

微信平臺(tái)強(qiáng)化了校本課程建設(shè)，豐富了校園文化。個(gè)性化作品的展示也讓師生認(rèn)識(shí)到廢物利用、資源再造、減少資源浪費(fèi)是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要方法，提高了廣大師生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和廢物回收利用意識(shí)。

5.資源建設(shè)

西三小學(xué)探索校本課程開(kāi)發(fā)，課程體系構(gòu)建與學(xué)科專用室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室功能開(kāi)發(fā)等學(xué)校教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)有效地利用校外的場(chǎng)館設(shè)施，整合一切有用、有效的課程資源。

(1)提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新體驗(yàn)環(huán)境

西三小學(xué)打造多功能數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將有限的教室空間打造成多功能區(qū)，即討論區(qū)、制作區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、繪畫區(qū)、網(wǎng)絡(luò)區(qū)等都在同一地方。室內(nèi)設(shè)備可移動(dòng)，桌、椅可根據(jù)要求任意組合。實(shí)驗(yàn)室配備學(xué)具拼板、平板電腦、電子白板等，構(gòu)建了智能交互、打破邊界的智慧教室。

(2)整合優(yōu)質(zhì)校外場(chǎng)地資源

西三小學(xué)建立校內(nèi)校外教育聯(lián)結(jié)，發(fā)揮兩種資源的作用。四年級(jí)“游泳”課程走進(jìn)區(qū)游泳館，請(qǐng)?bào)w校教練擔(dān)任導(dǎo)師。五年級(jí)“木文化”課程走進(jìn)兄弟學(xué)?！澳竟し弧?，在專業(yè)技師指導(dǎo)下，了解木工制作安全規(guī)范，體驗(yàn)“多彩自然我創(chuàng)造”的過(guò)程，讓學(xué)生舒展身心，發(fā)展對(duì)美的感受，培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)。

(四)探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂(lè)五會(huì)”校本課程實(shí)施中的過(guò)程性評(píng)價(jià)

西三小學(xué)嘗試在校本課程實(shí)施過(guò)程中將評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)方法技術(shù)多元化，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，幫助學(xué)生建立自信、學(xué)會(huì)方法、戰(zhàn)勝挫折，應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。

1.建立學(xué)生多元評(píng)價(jià)機(jī)制

“快樂(lè)五會(huì)”基礎(chǔ)型滲透課程采用表現(xiàn)性、過(guò)程性和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法；拓展型課程將表現(xiàn)性和學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓“學(xué)生成長(zhǎng)檔案文件夾”留下學(xué)習(xí)生活精彩瞬間。圍繞“五個(gè)學(xué)會(huì)”育人目標(biāo)，西三小學(xué)開(kāi)展“校本特色通行證”爭(zhēng)章活動(dòng)，形成以“章”育人、以“章”勵(lì)人的操作細(xì)則，完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，讓個(gè)性各異的“爭(zhēng)章手冊(cè)”引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.建立教師多元評(píng)價(jià)機(jī)制

西三小學(xué)將教師開(kāi)展校本課程研究納入績(jī)效考核中，從課程實(shí)踐、課程調(diào)查、課程研究等方面評(píng)價(jià)教師；鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，提高綜合素養(yǎng)，激發(fā)教師開(kāi)展課題研究，對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施等提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)，促進(jìn)課程優(yōu)化和完善。

(五)探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂(lè)五會(huì)”校本課程體系建構(gòu)中師資建設(shè)

西三小學(xué)調(diào)動(dòng)校本資源、家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，多渠道、多形式培訓(xùn)師資，開(kāi)展“社團(tuán)學(xué)藝”“青年沙龍”“教工之家”“棲茜書吧”“考察參觀”等活動(dòng)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)課程建設(shè)向縱深發(fā)展。

案例：沙龍“多”動(dòng)助推青年教師專業(yè)化發(fā)展。

我校以沙龍“多”動(dòng)助推青年教師成長(zhǎng)的策略研究，讓青年帶動(dòng)廣大教師，通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)盟活動(dòng)，聚焦核心素養(yǎng)，提升課程意識(shí)，發(fā)展一專多能，豐富文化底蘊(yùn)，推動(dòng)學(xué)校課程整體建設(shè)。

1.沙龍“內(nèi)”動(dòng)自培，提升青年綜合素養(yǎng)的策略

活動(dòng)如下：沙龍微講座解讀核心素養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。沙龍微論壇交流教學(xué)主張，喚醒課程文化意識(shí)。沙龍微比賽切磋教學(xué)技藝，提升課程執(zhí)行能力。沙龍微社團(tuán)學(xué)習(xí)各種技能，積淀豐富專業(yè)素養(yǎng)。

2.沙龍“聯(lián)”動(dòng)他培，合力助推青年成長(zhǎng)的策略

活動(dòng)如下：沙龍活動(dòng)植入導(dǎo)師帶教機(jī)制，強(qiáng)化課程教學(xué)體驗(yàn)。沙龍活動(dòng)植入青藍(lán)組合機(jī)制，團(tuán)隊(duì)攜手磨課研課。沙龍活動(dòng)植入學(xué)習(xí)聯(lián)盟機(jī)制，鼓勵(lì)跨科融合育人。沙龍活動(dòng)植入場(chǎng)館體驗(yàn)機(jī)制，館校合作致力成長(zhǎng)。

3.沙龍“外”動(dòng)輻射，成果展示整體育人之策略

活動(dòng)如下：沙龍活動(dòng)成果向教工展示，以青春活力感染教師群體。沙龍活動(dòng)的主題以學(xué)生為本，讓師愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心中宇宙。沙龍活動(dòng)向社區(qū)開(kāi)放，以公益開(kāi)放行動(dòng)回饋社會(huì)。

四、研究收獲：課程變革助力核心素養(yǎng)落地生根

課程是核心素養(yǎng)茁壯成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果的土壤。我校著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧發(fā)展的同時(shí)，提升教師隊(duì)伍整體水平，讓學(xué)校改革發(fā)展獲得新的動(dòng)力。

(一)學(xué)生發(fā)展了核心素養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)校本課程找到了自信，展示了個(gè)性，發(fā)展了核心素養(yǎng)。他們榮獲“上海市育苗杯小學(xué)生游泳比賽三年級(jí)組男子全能第一名”“上海市青少年健康教育主題活動(dòng)健康知識(shí)網(wǎng)上競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”“上海市青少年五子棋錦標(biāo)賽U8女子組團(tuán)體總分第二名”“上海未來(lái)工程師大賽靜安賽區(qū)一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)未來(lái)工程師大賽仿生機(jī)器人競(jìng)技團(tuán)隊(duì)冠軍”“靜安區(qū)中小學(xué)生紀(jì)念改革開(kāi)放40周年主題活動(dòng)繪畫作品一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)教育系統(tǒng)師生原創(chuàng)詩(shī)歌小學(xué)組一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)‘國(guó)學(xué)達(dá)人’一等獎(jiǎng)”。

(二)教師提升了專業(yè)素養(yǎng)

校本課程研究搭建教師發(fā)展平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師榮獲“全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)反思專項(xiàng)行動(dòng)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)教育系統(tǒng)女性才藝視頻征集活動(dòng)二等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)教育系統(tǒng)工會(huì)財(cái)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)教育系統(tǒng)‘三字一畫’比賽板書一等獎(jiǎng)”“靜安區(qū)校本研修方案設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

(三)學(xué)校獲得了內(nèi)涵發(fā)展

從校本實(shí)際出發(fā)，西三小學(xué)構(gòu)建了“五個(gè)學(xué)會(huì)”的教育體系，推出以人為本的智慧管理，開(kāi)展以質(zhì)量為要?jiǎng)?wù)的教育改革，取得階段性成果，榮獲“上海市四星級(jí)職工書屋”“上海市教育系統(tǒng)‘婦女小家’”“上海市靜安區(qū)先進(jìn)職工之家”“教育系統(tǒng)創(chuàng)建上海市婦女之家示范點(diǎn)”“靜安區(qū)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”。

五、研究思考：核心素養(yǎng)視域課程探索任重道遠(yuǎn)

第一，在倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源共建、共享的背景下，如何充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程，使課程與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，課程更加豐富生動(dòng)，真正做到家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體共育學(xué)生發(fā)展，這值得思考。第二，學(xué)校對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)還缺乏系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制，還未形成學(xué)校課程的評(píng)價(jià)量表和教師個(gè)體的評(píng)價(jià)量表，有待進(jìn)一步探索。第三，在班級(jí)授課制背景下，如何創(chuàng)新校本課程實(shí)施的教學(xué)組織形態(tài)，讓課程朝著有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分滿足學(xué)生多元需求的目標(biāo)發(fā)展，需要學(xué)校大刀闊斧，探索實(shí)踐。