王豆豆

摘 要：傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)是以學(xué)科理論為中心的，教師會(huì)全面講解、大量補(bǔ)充歷史知識(shí)，以便讓學(xué)生能夠牢牢背誦，使其能夠及時(shí)形成良好的歷史解題能力。但是，久而久之，將限制學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展，而且由于一直以理論知識(shí)為中心，學(xué)生并不會(huì)全面分析歷史知識(shí)的人文內(nèi)涵，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想啟示。對(duì)此，初中歷史教師必須要根據(jù)核心素養(yǎng)理念重新設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)策略，綜合優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文將從組織歷史探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);豐富綜合實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生文化修養(yǎng);滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷三個(gè)角度來(lái)分析初中歷史教師如何才能全面落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) 落實(shí)方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.052

為了解決“立德樹(shù)人”教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)科教學(xué)的指向性更強(qiáng)，我國(guó)提出了“發(fā)展中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)”的具體要求，目的是要全面優(yōu)化學(xué)生的文化修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感、人格發(fā)育狀態(tài)等等。與之相適應(yīng)的，初中歷史教學(xué)工作者也綜合分析了本學(xué)科對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體作用，需由此改善學(xué)生的歷史思維能力、探究行為，使其形成良好的唯物史觀與家國(guó)意識(shí)，能夠綜合展現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值。因此，初中歷史教師要全面落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。

一、組織歷史探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

歷史探究是促使學(xué)生全面展開(kāi)歷史分析、歷史解釋的重要活動(dòng)，而為了突破探究任務(wù)，學(xué)生也會(huì)自發(fā)搜集、甄別歷史材料，在特定的時(shí)空背景下進(jìn)行歷史分析。如此，則可切實(shí)改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其從“學(xué)歷史”，轉(zhuǎn)而成為“學(xué)會(huì)學(xué)歷史”。因此，初中歷史教師要積極組織歷史探究教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其全面內(nèi)化歷史知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，組織實(shí)驗(yàn)探究可按照如下程序進(jìn)行：

首先，創(chuàng)設(shè)探究情境。情境教學(xué)是在建構(gòu)主義教學(xué)理論中提出的一個(gè)教學(xué)論點(diǎn)，而這一理論直接指出以學(xué)生為中心的建構(gòu)活動(dòng)需要在情境中進(jìn)行，促使學(xué)生置身于特定時(shí)空環(huán)境之中，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體會(huì)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的歷史思維狀態(tài)，為后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。其次，完善小組探究。在探究模式下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都是相輔相成的，因?yàn)槌踔猩枰３知?dú)立思考，也需通過(guò)小組合作不斷開(kāi)闊歷史學(xué)習(xí)視野，發(fā)散歷史思維，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)知狀態(tài)，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效探究。為此，初中歷史教師則要綜合分析學(xué)生的學(xué)科能力、思維品質(zhì)、人際關(guān)系，科學(xué)組建異質(zhì)小組，且要解放學(xué)生，使其通過(guò)團(tuán)體合作的方式去建構(gòu)歷史知識(shí)。

就如在“中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起”一課教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，筆者就在歷史課上全面組織了4人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠全面梳理知識(shí)線索。為此，各小組便要結(jié)合歷史教材確定本節(jié)課所要研究的時(shí)空背景，初步整理與這一時(shí)空環(huán)境有關(guān)的國(guó)際歷史知識(shí)，由此確定中世紀(jì)城市與大學(xué)興起的時(shí)代背景知識(shí)與歷史條件。接著，各小組便要按照時(shí)間線索、地域線索來(lái)整理關(guān)于中世紀(jì)城市、大學(xué)興起的發(fā)展史知識(shí)，整合重要史實(shí)，自主建構(gòu)歷史知識(shí)，且要嘗試通過(guò)結(jié)構(gòu)圖來(lái)展現(xiàn)探究結(jié)論。在此過(guò)程中，筆者會(huì)補(bǔ)充相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)材料，借助一些歷史學(xué)家、歷史著作的具體材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明歷史觀點(diǎn)，由此發(fā)散學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，使其總結(jié)出更加完善的探究結(jié)論。最后，各小組便要全面分析中世紀(jì)城市、大學(xué)的興起所產(chǎn)生的歷史影響，也可結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行客觀分析，還要嘗試將本課史實(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，從宏觀角度分析中世紀(jì)城市、大學(xué)興起的歷史意義。如此，本班學(xué)生則可自主生成歷史知識(shí)，通過(guò)集體討論形成開(kāi)放的思維特點(diǎn)。接著，各小組便要輪流展示探究結(jié)論，共享歷史材料，相互補(bǔ)充、彼此質(zhì)疑，也可直接提問(wèn)，由此完成組際分享。

二、豐富綜合實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生文化修養(yǎng)

目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本組成部分，學(xué)生也需要在實(shí)踐活動(dòng)中全面內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，由此形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)從多維視角分析歷史問(wèn)題。在此過(guò)程中，初中生可以充分展現(xiàn)自己的思維品質(zhì)，且有可能會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新見(jiàn)解。因此，初中歷史教師要組織豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以史鑒今，使其自覺(jué)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也能自覺(jué)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的奮斗精神。

在組織歷史實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，初中歷史教師要善于整合鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的歷史遺跡，使其學(xué)會(huì)利用歷史知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象、人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，以便切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的歷史思維狀態(tài)。而且，在歷史實(shí)踐活動(dòng)中，初中歷史教師也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)需求與其他學(xué)科教師積極合作，綜合引導(dǎo)學(xué)生追溯歷史，使其全面接受文化熏陶，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史材料進(jìn)行問(wèn)題論證、現(xiàn)實(shí)解釋，全方位培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在“活動(dòng)課：時(shí)事溯源”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪綜合實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生要全面調(diào)查英國(guó)脫歐的時(shí)事細(xì)節(jié)內(nèi)容，分析英國(guó)做出這一決定的必要性、現(xiàn)實(shí)條件，以及英國(guó)脫歐之后所產(chǎn)生的歷史影響。為此，本班學(xué)生同樣需以小組形式全面進(jìn)行實(shí)踐分析，分工合作，比如有的組員負(fù)責(zé)調(diào)查電子資料，整理電子文檔，有的組員則需全面利用圖書(shū)館資源中關(guān)于英國(guó)脫歐時(shí)事的相關(guān)資料進(jìn)行文獻(xiàn)摘抄與分析，記錄重要觀點(diǎn)。待獨(dú)立分工活動(dòng)結(jié)束之后，各小組便要匯總各個(gè)組員所調(diào)查出來(lái)的歷史信息，由此分析英國(guó)脫歐的歷史環(huán)境、歷史影響，學(xué)會(huì)從利弊兩面去分析英國(guó)脫歐的歷史教訓(xùn)，從而真正學(xué)會(huì)從辯證角度去分析、解釋歷史問(wèn)題，也要及時(shí)承認(rèn)歷史對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的具體影響，自然而然地形成為唯物史觀，知道人類社會(huì)的發(fā)展存在一貫性、連接性特點(diǎn)。在此過(guò)程中，筆者也鼓勵(lì)本班學(xué)生去分析英國(guó)脫歐之后的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生分別從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)方面進(jìn)行了拓展實(shí)踐，使其不斷豐富了實(shí)踐調(diào)查材料，切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了積極思考。

三、滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

既然核心素養(yǎng)教學(xué)理念是為了解釋、落實(shí)“立德樹(shù)人”問(wèn)題，那么也勢(shì)必會(huì)以德育為中心，需全面優(yōu)化學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此，初中歷史教師要全面滲透德育教育活動(dòng)，突出本學(xué)科的育人價(jià)值，使其積累有效的歷史學(xué)習(xí)資料，逐步優(yōu)化學(xué)生的家國(guó)情懷，使其為博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明感到驕傲與自豪，同時(shí)也能因過(guò)去挨打受苦的歷史教訓(xùn)獲得一定的人生啟示，能夠由此樹(shù)立高尚的理想信念，形成民族自信與國(guó)家榮辱感。

在組織德育教育活動(dòng)中，初中歷史教師應(yīng)該要全面引導(dǎo)學(xué)生分析歷史教材中的隱性德育內(nèi)涵，同時(shí)也要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，利用有效的生活資源去傳遞正確的家國(guó)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，不斷豐富學(xué)生的精神財(cái)富，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立國(guó)家榮辱觀與民族自豪感，使其能夠?yàn)橹腥A民族的偉大復(fù)興艱苦奮斗、努力拼搏。如此，則不僅可優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，也可逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的理想信念，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)也為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。

客觀來(lái)講，歷史學(xué)科的課程資源有極為豐富的育人價(jià)值，本身就可讓學(xué)生形成良好的家國(guó)意識(shí)，使其既能以平常心去看待本民族的榮辱興衰歷史，也能始終銘記歷史教訓(xùn)，懂得落后就要挨打的道理，從而自覺(jué)追求進(jìn)步、追求發(fā)展，且能在銘記歷史屈辱的同時(shí)還能以客觀理性的態(tài)度看待國(guó)際合作與和諧發(fā)展問(wèn)題。就如在“社會(huì)主義的發(fā)展與挫折”一課教學(xué)中，筆者就以教材知識(shí)為依托，引導(dǎo)學(xué)生全面分析了蘇聯(lián)所推行的社會(huì)主義發(fā)展模式、蘇聯(lián)解體等各個(gè)歷史知識(shí)，對(duì)照我國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)體制，希望學(xué)生能夠自主總結(jié)出我國(guó)走向社會(huì)主義發(fā)展道路的曲折歷史，使其真正意識(shí)到國(guó)家的強(qiáng)大力量與繁榮昌盛的發(fā)展過(guò)程，希望學(xué)生能夠由此產(chǎn)生國(guó)家榮譽(yù)感，也為祖國(guó)的強(qiáng)大感到自豪與驕傲。如此，則可初步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的高尚意識(shí)，使其能夠自覺(jué)遵守黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合發(fā)展學(xué)生的心智，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)終身受益。因此，初中歷史教師要全面分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，對(duì)照歷史學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)要求，由此創(chuàng)新教學(xué)策略，逐步落實(shí)素養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。

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