霍淑琴

摘 要：教育改革的深入發(fā)展促使教師在教學(xué)中要能夠堅持人本教育思想開展有效教學(xué)活動，這不僅是當前素質(zhì)教育理念的彰顯，也是新課程改革的最大亮點。在實際教學(xué)中，教師要能夠充分研讀語文教材，將語文課程作為我國文化的重要傳承載體，將生命教育納入語文教學(xué)體系中重點進行有效滲透以培育學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，讓學(xué)生能夠珍視生命，熱愛生命，最終有效提高學(xué)生的生命質(zhì)量。鑒于此，本文筆者結(jié)合自身執(zhí)教六年級語文的經(jīng)驗，從以下五個方面切入探析如何在語文課堂中滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生命教育 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.002

生命對于每個人都不陌生，素質(zhì)教育理念的提出使得學(xué)生全面發(fā)展的訴求深入人心，但應(yīng)試教育思想并沒有完全被扭轉(zhuǎn)，很多學(xué)校及教師甚至家長都將成績作為衡量學(xué)生知識把握的重要標準，以分數(shù)為導(dǎo)向的教育壓力下，生長在和平年代的孩子抗擊打能力薄弱就會導(dǎo)致他們心理承受不起，最終釀成悲劇，這在當前社會背景下是一種很常見的現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，語文課程中針對生命的完整性和獨特行進行的滲透教學(xué)較少，這使得充滿活力的語文學(xué)科黯然失色，淪為應(yīng)試工具。為此，本文筆者從生命教育理念切入，探析語文課堂教學(xué)中應(yīng)當如何改進教學(xué)方法以喚醒學(xué)生的生命意識。

一、挖掘課文生命教育資源

語文教材文本中蘊涵著豐富的生命教育資源，在每冊書中都占據(jù)很大的比例，這足見生命教育在語文閱讀教學(xué)中的重要性。在梳理選文涉及生命意識的篇目中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的體裁多樣，涉及到多個領(lǐng)域內(nèi)容，在實踐教學(xué)過程中，教師要能夠在備課環(huán)節(jié)重視生命要素的挖掘，通過挖掘相關(guān)生命教育資源引導(dǎo)學(xué)生認識到生命價值和意義。

在小學(xué)語文教材中，從低年級到高年級不同階段呈現(xiàn)了不同領(lǐng)域關(guān)于生命教育的相關(guān)知識，比如如何與自己相處，如何與家人相處、如何與同伴相處、如何與社會、與自然相處等，針對不同的教材內(nèi)容，教師要能夠充分挖掘其中內(nèi)涵的生命意義，比如，《只有一個地球》重點介紹了地球的相關(guān)知識，闡明人類生存“只有一個地球”的事實以呼吁人們珍惜資源，保護地球，這屬于保護生態(tài)環(huán)境的類目，重點在于讓學(xué)生理解自然生命之道?！独茄郎轿鍓咽俊芬晃闹攸c給學(xué)生介紹了革命戰(zhàn)爭年代英雄們的事跡，通過此文給學(xué)生傳授關(guān)于生死觀的概念，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，我們今天來之不易的幸福生命是革命先輩用生命和熱血換來的，理應(yīng)當倍感珍惜。

二、確定凸顯生命教學(xué)目標

在實踐語文教學(xué)過程中，當教師在課前備課時梳理出與生命教育相關(guān)的內(nèi)容后，在具體施教時還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情認知和具體內(nèi)容確立需要學(xué)生達到的學(xué)習(xí)模板，選取其中較為凸顯的教學(xué)目標內(nèi)容在課堂教學(xué)中著力滲透。

高年級學(xué)生的生命教育目標建立主要體現(xiàn)在以下方面：建立正確的生死觀，理解生命的含義，培養(yǎng)學(xué)生不斷提升生命的修養(yǎng)。學(xué)會必要的自我保護技能，學(xué)會識別可疑的陌生人，會一些面對突發(fā)狀況的自救能力。在實際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握生命教育目標時，也可以像閱讀課文一樣給學(xué)生樹立不同維度的目標內(nèi)容，比如，從認知技能方面讓學(xué)生了解生命的含義，學(xué)會珍惜自己的生命、尊重他人的生命。掌握有生存技巧的相關(guān)知識，學(xué)會自護自救的方法;從情感認知方面，學(xué)會欣賞自己及他人的生命，不斷進行生命的自我反思。學(xué)會寬容，把樂觀的情懷傳遞給那些熱愛生命的人;學(xué)會鼓勵，把微笑和鼓勵給予那些身殘志堅的人。

三、激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命潛能

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動是最常見的教學(xué)方式，教師為了滲透生命教育于學(xué)生，可以在關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)和生命教育的同時，將重點放在師生關(guān)系的構(gòu)建層面，通過建立和諧、平等的師生關(guān)系讓學(xué)生不再被動接受教師“灌輸”的理論知識，而是自主將課堂知識進行內(nèi)化理解。在實際教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)有效性，教師與學(xué)生之間可以對話溝通，通過自由和諧的課堂氛圍營造讓學(xué)生的生命潛能得以充分發(fā)揮，讓他們愿意投入到課堂中去探究生命的價值意義。

比如，在《唯一的聽眾》一課教學(xué)中，教師在閱讀文本內(nèi)容傳授完畢后，給學(xué)生提出了一個問題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紴槭裁次恼轮械睦先艘妥髡哒f自己聽不見？由此，學(xué)生紛紛圍繞著“善意的謊言”主題展開討論，甚至出現(xiàn)到底這種謊言可取與否的辯論，教師并沒有打斷學(xué)生的發(fā)言，并積極組織學(xué)生分成不同的小組從課內(nèi)老婦人的“謊言”延伸到生活中自己是否經(jīng)歷過相似的“被人善意欺騙”的經(jīng)歷分享，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)言對話，在愉悅和諧的課堂氛圍營造中，學(xué)生們結(jié)合自己的生活閱歷和認知對此問題進行了深刻的討論，在師生互動與生生互動的過程中學(xué)生愿意更深層次地去思考和表達自己的觀點，由此碰撞出思想火花，呈現(xiàn)出了生命的精彩。

四、引領(lǐng)學(xué)生感受生命意義

學(xué)生對生命意義的理解，并不在于說教師傳授了多少知識，學(xué)生掌握了多少生命只是，這種生命意義的把握更多的是學(xué)生要能夠從自身思想上對生命教育情感有深刻的感悟。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生置身當時的情境中去感悟感知，通過自我內(nèi)心獨特的體驗讓學(xué)生真正理解生命的意義所在。因此，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和情況去創(chuàng)設(shè)生命情境，通過吸引學(xué)生注意力讓學(xué)生深切感悟生命意義。

例如，教師在教學(xué)《窮人》一課時，可以通過剖析小說中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生對其中的主要情節(jié)進行感知，為了促使學(xué)生積極參與到課堂中，教師可以將班級的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，運用角色扮演的方式對文本內(nèi)容進行生動演繹。在此期間，我會在行間巡視，對學(xué)生表演不到位的地方予以及時地指導(dǎo)點撥。最后，各小組依次上臺展示本組的排練成果。如此，通過創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅促進了學(xué)生的課堂參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且還強化了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在對角色進行詮釋的過程中把握人物形象，理解小說中蘊藏的真善美，獲得內(nèi)心情感的真正觸發(fā)，通過表演情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深刻挖掘更深層次的情感，由此實現(xiàn)教學(xué)有效性。

五、評價凸顯學(xué)生生命靈動

教學(xué)評價是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行個性化的評價不僅彰顯了教師對學(xué)生個體的關(guān)注，也不僅僅是鼓勵學(xué)生增強自信心投入更多的精力到學(xué)習(xí)中，而是為了通過個性化的教學(xué)評價，讓學(xué)生作為一個鮮活的生命個體去自己領(lǐng)悟，通過激勵喚醒學(xué)生的生命意識，能有效提高學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的生命成長，讓學(xué)生成為獨具個性魅力的人。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《匆匆》一篇文章時，當學(xué)生朗誦結(jié)束后，教師可以如此評價學(xué)生：看來每個人對課文的理解都有所不同，這位同學(xué)讀得很好，因為他在讀的過程中將自己的理解融合進去，給課文賦予了更具獨特的韻味。還可以針對學(xué)生的發(fā)言進行評價：看來你很認真地傾聽了同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)⒙牭降男畔⒄铣勺约旱闹R財富，值得大家學(xué)習(xí)！這樣，教師通過針對不同學(xué)生的個性表現(xiàn)給予其恰當?shù)墓膭钅軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，也能將這種具體的個性評價滲透到他們心中，在他們的生命成長中綻放光輝。

綜上所述，作為一門將傳統(tǒng)文化和精神進行有效傳承的人文學(xué)科，語文教師在教學(xué)中并不僅僅教會學(xué)生識字斷文即可，還需要將教學(xué)關(guān)注點放在培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和正確人生觀、價值觀層面，為了讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命，教師在教學(xué)中要能夠充分改變傳統(tǒng)的教育思想，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和個性化發(fā)展，通過挖掘課文生命教育資源;確定凸顯生命教學(xué)目標;激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命潛能;引領(lǐng)學(xué)生感受生命意義和評價凸顯學(xué)生生命靈動等幫助學(xué)生認識到生命之間的不同，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

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