孫合均

摘 要：新課程背景及教育改革理念下，教師要致力于打造新型道德與法治教育課堂，做好各課堂環(huán)節(jié)，引入新的教育理念，加強小學(xué)高段道德與法治教學(xué)中生活案例的創(chuàng)新應(yīng)用，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治 生活化 教學(xué)創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.073

教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要加強對生活案例運用的創(chuàng)新，加強社會現(xiàn)實與學(xué)科教學(xué)的融合，用生活案例構(gòu)建智慧課堂，用多種方法刺激課堂創(chuàng)新。本文將從理論層面淺議在小學(xué)高段道德與法治教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用生活案例，以此推動小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂的創(chuàng)新和開設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)全新生活化教學(xué)情境

在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，有許多和生活案例相關(guān)的知識點。但是當(dāng)前教師并未完善利用這些生活案例，只是用生活案例輔助教學(xué)講解或是驗證知識點的真實性，而忽視了生活案例本身就是一種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境，因此，為了創(chuàng)新應(yīng)用生活案例，教師可以在運用好生活案例的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)全新的生活化教學(xué)情境。

比如，在小學(xué)高段五年級的教學(xué)中，教師可以針對“協(xié)商決定班級事務(wù)”，設(shè)計一次主題班會。教師可以在班會上提出問題，然后讓學(xué)生們進行協(xié)商解決，教師要要求學(xué)生得出結(jié)論、提出觀點，并說出自己在班會中的體會，然后教師再進行教學(xué)。

如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，學(xué)生就能更加深入體會知識點，理解知識點，也能對知識點進行實際檢驗。教師要重視學(xué)生的體驗和感知，創(chuàng)設(shè)好生活化的教學(xué)情境，推動課堂進行;而非只是將生活實例掛在口頭，讓學(xué)生“知其然而不知其所以然”。

二、讓學(xué)生在創(chuàng)新的快樂的課堂中享受學(xué)習(xí)

小學(xué)生天性愛玩、好動，對喜歡的事容易投入，但是對不感興趣的事又不屑一顧。因此，在教學(xué)中，教師要營造出和諧而平等的關(guān)系，營造出輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，深入發(fā)掘小學(xué)道德與法治教材課本中的快樂因素，創(chuàng)造性地將快樂課堂盡量與實際生活相貼近、相吻合，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到快樂課堂的刺激與激勵，激發(fā)學(xué)生的勝利欲望，提高課堂的教學(xué)效果，強化學(xué)生對于小學(xué)道德與法治課程的記憶、理解和體驗。

比如，在小學(xué)高段的六年級《學(xué)會寬容》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)，有效讓學(xué)生融入快樂的課堂。在本課的教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)的方法，有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，教師可以設(shè)計一種接龍或擊鼓傳花的游戲方式，輪到的同學(xué)要講述一個生活中關(guān)于寬容的故事，可以是發(fā)生在自己身上的，可以是發(fā)生在別人身上的，甚至可以是聽來的，但是要求這個故事要接近生活。在教學(xué)中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，了解了寬容的意義，知曉了寬容在實際生活中帶來的效果，進而讓學(xué)生學(xué)會寬容，從而健康茁壯成長，這是生活化的教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的創(chuàng)新運用。

三、開展熱點辯論賽

在大學(xué)中，辯論賽比較常見;而在小學(xué)中，辯論賽的舉辦效果不佳，舉辦條件也不成熟，因此辯論賽的形式在小學(xué)教學(xué)中并不常見，甚至沒有。但是，小學(xué)高段的學(xué)生的發(fā)育程度、思維廣度完全有能力支持進行一場簡單的辯論賽。

道德與法治是一門生活的哲學(xué)，是一門基于生活的思考、提煉的學(xué)問，“真理越辯越明”，辯論能有效提高學(xué)生的言語表達能力，豐滿學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的道德、文化修養(yǎng)。

而生活中的熱點問題是學(xué)生所喜歡、所關(guān)心的，針對熱點問題舉辦辯論賽，能有效讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生成為課堂主體。教師在學(xué)生辯論得出結(jié)果后，根據(jù)成果做出總結(jié)，趁機灌輸知識點，可以讓學(xué)生更容易接受，也能讓課堂知識更方便學(xué)生吸收。

教師在課堂上要通過列舉恰當(dāng)?shù)纳顚嵗?，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的契機，強化學(xué)生的生活體驗，深化教師的教學(xué)目標(biāo)，將生活實

例創(chuàng)新性的融于小學(xué)道德與法治的教學(xué)、實踐中。

參考文獻：

[1] 李秀梅《構(gòu)建生活化課堂凸顯主體性地位——道德與法治課創(chuàng)新性教學(xué)策略》，《教書育人（教師新概念）》2020年第9期。

[2] 洪旭斌《構(gòu)建生活化初中語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新探索》，《科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）》2020年第2期。