劉華平?吳潤(rùn)慕

摘 要：以有效閱讀為指引，搭建寫作的基石;以口語交際為平臺(tái)，激發(fā)寫作的興趣;以豐富素材為載體，充實(shí)寫作的內(nèi)容。做有心之人，寫精彩之作。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 語文 精彩

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.027

小學(xué)生覺得寫作文難很正常，畢竟學(xué)生生活閱歷太少，語言積累還很欠缺。寫作文是對(duì)學(xué)生綜合性能力的訓(xùn)練，教師注意引導(dǎo)，學(xué)生掌握方法，還是能收到奇效的。

一、以有效閱讀為指引，搭建寫作的基石

為了讓讀寫有機(jī)結(jié)合，筆者以閱讀為指引，為學(xué)生搭建寫作的基石。

1.暢所欲言寫課前讀后感

筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言寫課前讀后感，學(xué)生閱讀完一篇課文最初的認(rèn)知難能可貴，這是他們的理解，代表他們自己的真實(shí)想法。這種方法從學(xué)生的角度來說，以寫促讀，以讀促寫，落實(shí)了預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課文有了自己的理解，上課時(shí)這種理解會(huì)得到進(jìn)一步的提升;從老師的角度來說，能摸清學(xué)情，為以學(xué)定教提供第一手資料。上完課后寫讀后感 ，學(xué)生會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)，在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。而寫課前讀后感，當(dāng)自己的認(rèn)知與老師相同，他會(huì)欣喜;有不同，他會(huì)反思。這種欣喜與反思，恰好就是學(xué)生想要表達(dá)的，學(xué)生會(huì)更有表達(dá)的欲望。

2.有的放矢做簡(jiǎn)單的批注

有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常有的放矢教學(xué)生做批注。學(xué)生一邊閱讀一邊理解一邊思考，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵處做好批注，并讓學(xué)生針對(duì)這些關(guān)鍵處各抒己見，加深理解，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，文中人物心理描寫非常貼切，學(xué)生一下子就抓住了主人桑娜矛盾的內(nèi)心，感受到了主人寧愿自己受苦也要幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這時(shí)學(xué)生是有感觸的，教師可一邊引導(dǎo)學(xué)生做批注，一邊鼓勵(lì)學(xué)生寫感想，整理學(xué)習(xí)思路，升華學(xué)習(xí)所得?！吧Ｄ?，我敬重你，從你身上我看到了人性的美好，祝你幸福！”“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。你的善良讓我們記住你，我們會(huì)以你為榜樣，去幫助那些需要幫助的人！”……學(xué)生寫出的這些話語，無疑既是對(duì)心靈的一種熏陶，也是對(duì)寫作水平的一次錘煉。

3.精選課文進(jìn)行范例仿寫

仿寫，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。它如一座橋，讓學(xué)生從讀一些好文章到寫出一篇好作文順利過渡。學(xué)生跨過這個(gè)坎，就能夠把身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字。教科書中每一篇課文都是學(xué)生仿寫的范本，結(jié)構(gòu)明晰簡(jiǎn)潔，語言通俗易懂，言辭優(yōu)美生動(dòng)，手法形式多樣，技巧百花齊放，取一精髓而受益無窮。上《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，里面寫天熱的段落很精彩，我讓學(xué)生仿寫幾句天熱的句子。學(xué)生立馬寫出：“我躺在電風(fēng)扇下面，一動(dòng)也不動(dòng)，汗還是一個(gè)勁兒往外淌，這鬼天氣，我只想待在空調(diào)房里，哪兒也不想去。”“我家的小狗今天怎么這么安靜，躺在樹蔭底下，伸著舌頭，盯著花壇里的無精打采的不知名的小花?！睂憽疤鞜帷边€沒出現(xiàn)“熱”字，范例激發(fā)了學(xué)生的靈感，寫出了優(yōu)美的句子。上《風(fēng)箏》一課時(shí)，學(xué)到第三段寫孩子們放風(fēng)箏，學(xué)生明顯興致盎然，有談放風(fēng)箏的，有談別的活動(dòng)的，這時(shí)我讓學(xué)生介紹一項(xiàng)自己最拿手的活動(dòng)，要求仿照文中的動(dòng)作描寫，一個(gè)學(xué)生這樣寫踢毽子：“我右手托著毽子的底部，向上輕輕一拋，毽子像小鳥飛到了天空中，一會(huì)兒又落了下來，我趕緊屈腿，穩(wěn)穩(wěn)地接住了毽子?！倍嗝葱蜗蠖鷦?dòng)，有了范例，描寫變得如此輕松。

二、以口語交際為平臺(tái)，激發(fā)寫作的興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，沒興趣的東西寫出來自然枯燥乏味沒有新意，筆記借助口語交際解決這個(gè)問題。

1.上好口語交際課，為寫作鋪路。

教科書中的口語交際課，與習(xí)作內(nèi)容是一致的，教師可通過互動(dòng)開啟學(xué)生思路，萌發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，接下來的作文就變得簡(jiǎn)單了。三年級(jí)上冊(cè)第一篇作文是《我的課余生活》，作文前的口語交際課也是圍繞“我的課余生活”展開。我分這樣幾步進(jìn)行了教學(xué)：首先是給孩子們講什么叫課余生活，然后讓孩子們說說自己有哪些課余生活，接著讓孩子們分享自己最愛好的課余生活。這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，孩子們都特別愿意去說，都想向老師和同學(xué)展示自己課余生活的快樂。一時(shí)間，課堂氣氛特別濃烈?？粗粡垙堁笠缰矚獾男∧橗?，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來，讓全班同學(xué)和老師們從你們的字里行間感受你的快樂呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“愿意?！庇行W(xué)生都已經(jīng)迫不及待了。

2.參加口語交際實(shí)踐活動(dòng)，為寫作蓄勢(shì)。

源于生活，而高于生活，才是作文教學(xué)應(yīng)該把握的精髓所在。筆者每周有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如購物，與商家進(jìn)行討價(jià)還價(jià);在交通路口，找一個(gè)違反交通的人進(jìn)行文明勸導(dǎo);找一個(gè)有陋習(xí)的人，進(jìn)行說服等等。針對(duì)活動(dòng)，筆者要求學(xué)生寫隨筆，從隨筆記錄中可以看出，學(xué)生體會(huì)到了語言表達(dá)的魅力所在，知道了“良言一句三冬明，惡語傷人六月寒”?？谡Z交際實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生特別有興致，既鍛煉了孩子們的應(yīng)答能力，又豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還為寫作蓄勢(shì)，積攢了能量。

三、以豐富素材為載體，充實(shí)寫作的內(nèi)容。

作文要寫得豐滿，有血有肉，得不斷充實(shí)自己的素材庫。

1.增加學(xué)生的閱讀量補(bǔ)充素材庫。

教師除了要充分重視課本教材，還要從課本教材中走出去，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，推薦給學(xué)生，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。只有貯備豐厚，寫作才能信手拈來。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，筆者主要采取如下做法：每日好詞好句摘抄背誦（限20字以內(nèi)，小組長(zhǎng)落實(shí)）;每周一次讀書交流活動(dòng)（讀書心得演講比賽，班長(zhǎng)主持）;每月讀一本好書（跟蹤記錄做批注，寫讀后感）。

2.把生活當(dāng)成最好的素材庫。

生活的喜怒哀樂，人性的真假善惡，都來源于生活，教師要抓住生活這面多棱鏡。親近自然，感受四季不同的風(fēng)韻;參加運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)青春健康的快樂;生活小插曲，寫一寫;社會(huì)小矛盾，說一說。讓這些活生生的素材走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作之中。比如有一次看圖寫作。我要求孩子們選一幅自己喜歡秋天的畫面，然后根據(jù)畫上的景物進(jìn)行寫作，起初孩子們寫出的作文東拼西湊，脫離實(shí)際。我便帶他們走出教室，參觀校園，觀察秋天校園有哪些變化，觀察學(xué)校的花草樹木跟以前有什么不同?；氐浇淌液笪易尯⒆觽儼芽吹降男@秋景用手中的筆畫出來并涂上顏色，一幅幅秋天校園的畫面就展現(xiàn)在了我們眼前。接著我指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，把景點(diǎn)說具體。思路變清晰了，學(xué)生寫作覺得有話可說，有章可循了。

“一花一世界，一葉一菩提?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生做有心之人，寫精彩之作。