鄔玉琴

摘 要：初中歷史是初中教學體系中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學生民族自豪感的有效途徑。在初中歷史教學過程中，教師可以嘗試以故事的形式開展教學活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。本文以實際教學為背景，闡述歷史故事在歷史教學中應用的策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：初中歷史 歷史故事 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.052

初中學生剛剛接觸歷史學科，因此對歷史知識充滿了好奇心與探知欲，但是，因為歷史知識比較豐富，在理解和記憶方面存在一定的難度，加之教師的教學方法比較單一枯燥，導致學生對歷史學習逐漸失去學習興趣，嚴重影響了學生的學習效率和學習質(zhì)量。新教改后，要求教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為首要的教學目標，采取行之有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師可以采用以歷史故事的形式展開教學活動，讓學生以聽故事的形式來完成歷史知識的學習，進而調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

一、歷史故事在初中歷史教學中的應用價值

1.講故事與初中學生的心理、心理特征相符合

對于初中生而言，他們具有強烈的好奇心和探知欲，他們喜歡游戲，也喜歡聽故事。自古以來，講故事都是傳授歷史知識的有效方法，并且在講故事的過程能夠滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓學生以故事中的人物為榜樣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。與歷史教學相比，故事更具吸引力，也更具趣味性。經(jīng)過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，以歷史故事的形式講授歷史知識，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，滿足學生的好奇心與探知心理。不僅如此，通過講故事的方式，學生還能夠加深學生對歷史知識的了解，有效地提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

2.講故事實現(xiàn)知識由抽象向具體的轉變

教師在講授歷史故事的過程中，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史故事轉化為學生腦海中形象的記憶，有效鍛煉學生的想象力和歷史思維。教師通過歷史故事來講授歷史知識，需要在故事中融入歷史發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過以及影響，幫助學生吸收理解歷史知識，加深學生的記憶。另外，教師在教授歷史故事的過程中，需要為學生創(chuàng)設一個故事的情境，讓學生深入其中，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

3.講故事是歷史教學中最廣泛的教學方法

人類對于那些無法考證的歷史知識，習慣用神話故事的形式進行學習，而對于那些無法考證的歷史資料，歷史故事就成為最好的歷史資料。這些歷史故事，不僅能夠?qū)⒐适掳l(fā)生的時間、地點、經(jīng)過等事情交代清楚，還能充分體現(xiàn)出人們對美好生活的向往。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用原則

在初中歷史課堂中采用歷史故事的形式需要教師遵循一定的原則，否則，不但無法保證教學質(zhì)量和教學效率，甚至還可能適得其反。第一，教師在備課階段，要準確把握教學目標和教學方向，選擇一些有助于幫助學生突破教學重難點的歷史故事，在歷史故事的選擇上，一定要尊重歷史的真實性，可以適當?shù)厝谌胍恍┙處煹挠^點和意見，還需要將歷史故事與學生的認知能力和理解能力有機地結合在一起，保證學生能夠吸收理解。第二，教師在講歷史故事的過程中，一定要兼顧好與教材之間的關系，要在歷史教材的基礎上進行拓展，還要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析問題的能力，以此來提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

三、歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用策略

1.課堂導入階段，借助歷史故事創(chuàng)設有趣情景

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用歷史故事吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設教學情境。需要教師注意的是，歷史故事一定要以歷史教材為基礎，引導學生關注歷史教材。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師往往采用照本宣科的方式進行授課，采用填鴨式的教學方法，嚴重限制了學生的積極性和主動性，導致學生對歷史學習不感興趣。而如果教師采用歷史故事作為課前的引導，學生會被趣味橫生的歷史故事所吸引，進而集中注意力，保證了初中歷史課堂教學的有效性。例如，在學習人教版歷史《秦末農(nóng)民大起義》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學生講解秦始皇派徐福東渡尋找長生不老藥物的故事，為學生介紹一下秦始皇登山尋仙的故事。以此作課前的導入，能夠充分吸引學生的學習熱情，激發(fā)學生的討論熱情。教師還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生來講一講自己所知道的秦始皇的故事，調(diào)動學生的積極性和參與性，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的歷史核心素養(yǎng)和歷史綜合能力。

2.借助多媒體呈現(xiàn)歷史故事，促進教學內(nèi)容不斷豐富

在初中歷史教學過程中，教師一定要注意自己的語態(tài)和語速，最好是以幽默風趣的語言來為學生講述歷史故事，引導學生展開更深層次的思考。教師還可以利用多媒體信息技術，以視頻的形式為學生講解歷史事件。比如，在學習人教版歷史《西漢建立和“文景之治”》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體信息技術為學生展示“鴻門宴”“項羽自刎于垓下”的故事，讓學生感受一下西漢的建立者劉邦的魅力。也可以讓學生了解一些楚霸王項羽的事跡，在講項羽的故事時，教師還可以帶一些后代詩人對項羽的評價，比如“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@樣一來，既能增強學生的歷史知識，又能夠增加學生的文學素養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

3.課堂收尾環(huán)節(jié)應用歷史故事

教師除了在課前的引導和授課中為學生講歷史故事之外，還可以在課程結尾時為學生講歷史故事。比如，在學習人教版歷史《遠古的傳說》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學生講述神農(nóng)嘗百草的故事，讓學生思考一下，這些神話故事反映了什么特征，以此來鍛煉學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

4.注意歷史故事的語言表述

初中學生正值青春叛逆期，在為初中生講述歷史故事的過程中，如若教師難以運用正確的語言表述方式，那么學生較為容易失去歷史學習興趣，或是產(chǎn)生對歷史故事深意的錯誤認知，這就無法實現(xiàn)運用歷史故事有效教學的教學目標。所以初中歷史教師應注重運用正確的語言表述方式，開展對學生的歷史故事教學，確保運用歷史故事教學的實效性。一是初中歷史教師應運用精練的語言表述故事，精簡化地為學生講述故事，使學生既能保持對歷史知識的學習興趣，還能夠深化對相關歷史知識的理解。從而有效消除學生因為教師講解的過于復雜，難以理解歷史故事中歷史知識的不良現(xiàn)象。二是初中歷史教師應深度探究歷史故事中的深意，以正確的價值觀和明確的語氣為學生講述故事，從根源上消除學生對歷史故事的偏頗認知，并使學生能夠?qū)v史故事有正確的認識，幫助學生樹立正確的歷史學習觀念。以此，通過初中歷史教師正確的表述方式，使學生能夠從歷史故事中，深化對歷史知識的理解與記憶，并使學生能夠得到正確的“三觀”與歷史觀念培養(yǎng)，進而使學生能夠朝著正確的歷史學習方向發(fā)展。

5.合理構造歷史故事情節(jié)

在初中歷史教學課堂中，為使學生能夠通過歷史故事有效地學習歷史知識，教師應合理地為學生構造歷史故事情節(jié)，避免學生因為歷史故事的枯燥性與復雜性，產(chǎn)生抵觸歷史學習的不良學習心理。使初中生能夠從完善的歷史故事結構中，建立屬于自己的完善的歷史知識學習體系，為學生的有效學習與良好發(fā)展提供有力的教學保障。在為學生講解歷史故事的過程中，一方面，教師應注重構造趣味性的歷史故事開頭，結合學生的實際歷史學習情況，引入生活化的歷史故事開展教學，使學生能夠全身心地投入到歷史故事的傾聽與學習中，確保學生歷史學習的有效性。另一方面，教師應注意構造簡單的歷史故事內(nèi)容，以及創(chuàng)新性的故事結尾，讓學生可以從歷史故事的內(nèi)容中，逐步加強對歷史知識的理解，認識到歷史學習的魅力與重要價值，提高學生的歷史學習效率。并使學生能夠從創(chuàng)新型的故事結尾中，自主且深度思考相關的歷史知識，深化學生對歷史知識的理解與記憶，有效培養(yǎng)學生的歷史自主學習意識與能力。由此，以這種科學合理的歷史故事構造方式，不斷提高學生的歷史學習興趣與學習能力，進而促使學生歷史學習長遠發(fā)展。

總而言之，在初中歷史教學過程中采用歷史故事形式，符合初中生的認知特點，能夠有效提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，保證歷史課堂教學的有效性，提高學生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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