王婷霞

摘 要：在當前的知識經(jīng)濟時代背景下，針對初中語文教育教學工作而言，需要進一步把握時代發(fā)展趨勢和新課改的要求，切實加強學生思維能力的培養(yǎng)，進而促進學生的語文學習能力和綜合素質得到顯著提升，充分掌握相對應的聽、說、讀、寫等相關能力，這樣才能為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供必要的保障。然而，需要注意的是，在當前的初中語文教學過程中，在思維能力培養(yǎng)方面仍然存在一定的問題或者不足。針對這樣的情況就需要改進對策，然后落實相對應的思維能力培養(yǎng)對策。結合這樣的情況，本文重點分析初中語文教學過程中思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及應對策略等內容。

關鍵詞：初中語文教學 思維能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.037

目前，從整體情況來看，在初中語文教育教學過程中，更加關注學生核心素養(yǎng)、綜合素質的提升，其中針對思維能力的培養(yǎng)而言，需要也進一步融入相對應的思維培養(yǎng)理念等等，以此為學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供必要的保障。然而就具體情況來看，在思維能力培養(yǎng)過程中還存在一定的問題和不足，針對這樣的情況，有必要切實分析相關問題，并有效提出和落實相對應的改進對策。

一、初中語文教學過程中思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從整體情況來看，在當前的初中語文教學過程中，針對學生思維能力進行培養(yǎng)的過程中仍然存在一定的問題或者不足，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在新課改要求之下，相關教師并沒有進行科學合理的思維能力培養(yǎng)，在實際的操作過程中，沒有嚴格按照新《課標》的要求，對于教學模式、教育方法未進行不斷的改進和創(chuàng)新，缺乏應有的改進和強化策略，教師沒有為學生提供相對應的指引，在思維訓練和思維強化等方面往往存在一定的不足，并沒有全面深入的了解學生的相關情況，以此為基準而開展相對應的思維能力訓練。

其次，在實際的教學和培養(yǎng)過程中，并沒有真正意義上確立學生的主體地位，沒有嚴格按照新《課標》的相關要求來引導和激發(fā)學生的積極性、主動性，部分學生沒有自主意識和自主學習能力，在這樣的情況下，對于思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)也會造成很大限制。學生不能積極自主的思考，缺乏針對性和積極性，由此導致學生的自主探究精神被壓抑，無法呈現(xiàn)出良好的思維活動性。

第三，并沒有在教學實踐中為思維能力培養(yǎng)提供必要的時間和空間。當前，在初中語文教學過程中，特別是畢業(yè)班的教學過程中，因為教學時間比較緊，任務比較繁重，在這樣的情況下導致很多教師往往沒有心思去格外培養(yǎng)學生的思維能力，通常情況下認為語文成績比較好的學生就是全能型的學生，思維能力肯定不存在任何問題，而這是一種比較錯誤的看法，學習成績只代表其中一個方面，思維能力的培養(yǎng)需要在各個方面進行有效加強，是一個系統(tǒng)性全面性的過程。另外，在實際的教學計劃中，也沒有加強思維能力的內容，由此導致學生在思維能力培養(yǎng)和訓練等方面比較薄弱，進而導致學生的綜合素養(yǎng)受到很大影響，對其全面發(fā)展也會造成很大限制。

二、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的相關策略

1.結合思維能力的相關方面明確相對應的教學內容

在當前的教學改革形勢下，針對初中語文教學改革的相關內容要著重關注，重點把握學生思維能力培養(yǎng)的相關內容，在實際的教學過程中，要把強化學生思維能力培養(yǎng)的內容當作課堂教學的主要目標，以此目標為中心點開展各類教學活動，同時嚴格按照相對應的教學目標而制定出更為規(guī)范合理的教學計劃，然后根據(jù)學生的具體情況制定出切實可行的教學計劃，以此充分滿足相對應的思維能力、培養(yǎng)目標和要求。確定完相關目標之后，要在更大程度上加強學生思維能力的培養(yǎng)，嚴格按照具體要求有序推進各項教學活動，確保各類教學內容符合應有的思維能力培養(yǎng)要求，在針對課文主題內容進行明確的情況下，要針對相關話題進行深入的討論，提出擴展性的內容，然后深層次的剖析課文內容，以此確保學生更加深入的理解相關內容，同時通過擴展性的話題討論突破條條框框，以此激發(fā)學生的發(fā)散性思維，使學生在思考問題的同時能夠有創(chuàng)新的想法，實現(xiàn)頭腦風暴，以此使學生的思維能力得到培養(yǎng)。

例如：在學習《觀滄?！返倪^程中，可以引導學生著重分析，詩人通過觀察海上的美景表達了怎樣的思想感情，然后引導學生進行發(fā)散思維，體會其中所呈現(xiàn)出的豪邁之情和作者的雄心壯志。教師也要在針對詩詞進行講解的過程中，著重引導學生賞析“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！边@兩句詩詞的相關內容，以此使學生的思維能力和想象力得到充分的激發(fā)，讓學生進行更深入的體驗和感受，著重體會詩人的偉大抱負和胸懷，體現(xiàn)出保家衛(wèi)國的精神，然后設身處地地進行思想和思維的碰撞，進而充分理解文章的內涵和其中所蘊含的思想感情。通過這種想象力的激發(fā)和思維能力的強化，可以使學生的想象力和思維能力進一步增強和豐富，進而使學生能夠充分滿足新《課標》要求之下思維能力的強化。

2.營造出更加良好的學習氛圍和環(huán)境

從具體情況來看，在現(xiàn)有的教學模式之下，課程內容教學安排比較緊湊，因為需要進行記憶的知識點比較多，在實際教學過程中往往采取灌輸式的教育模式，每一節(jié)課都安排得比較滿，學生缺乏應有的思維培養(yǎng)和強化的環(huán)境，在這種情況下就會嚴重限制學生思維能力的培養(yǎng)。對此，就需要教師營造出更加良好更適宜的學習和思維能力培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，使學生有相對應的思考時間，這對于學生思維能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。除此之外，要在課堂教學當中，針對學生的主體地位進行充分的明確，充分尊重學生，考慮學生的感受，使學生能夠真正意義上激活思維，放飛想象力，進一步引導學生發(fā)揮自主探究精神，進行積極自主的學習，在探究問題的過程中解答問題，具備提出和發(fā)現(xiàn)問題的自信和勇氣。

例如，在初中語文教學過程中，針對某些文章的特殊句子含義以及所表達的情感，并不只有一種標準答案，每個人都有不同的看法和獨特的見解，如果別人提出異議，要引導學生針對不同的意見進行深層次的考慮，然后著重探究，教師起到應有的指導作用，激活學生的積極主動的探究思維，讓學生可以求同存異，積極表達自己的看法，激活其思維，為學生創(chuàng)造出寬松舒適的思考環(huán)境，讓學生大膽思考，進而使其思維能力得到充分增強。

例如：在《桃花源記》在教學過程中要著重做好提前準備工作，設置相對應的問題情境，然后引導學生進行思維探究探索相關問題?？蓮摹短一ㄔ从洝分行乃枷氤霭l(fā)，確保學生能夠找到合適的句子，針對中心思想進行充分的明確，同時對其中的表現(xiàn)手法和文言文的其他用法進行對比，讓學生通過對比的模式明確相關語句和用法的真正內涵，以此激發(fā)學生的思考能力和對比思維，進而在潛移默化之中培養(yǎng)學生的獨立思維能力。

3.通過互動交流強化學生思維能力的培養(yǎng)

在初中語文的教學過程中，要想強化學生思維能力的培養(yǎng)，就需要與學生保持密切的溝通和交流，構建高校的互動機制，而不是教師獨自進行灌輸式的教學。要進一步激發(fā)學生參與的熱情和積極性，通過互動和交流掌握學生的具體情況，以此進一步有效加強學生思維能力的培養(yǎng)。

例如：在學習《兩小兒辯日》的過程中，教師要充分體現(xiàn)出辯證的意味，在這樣的情況下，教師可找相關學生扮演相對應的角色，然后展現(xiàn)出爭辯的場景。通過這種角色扮演的形式，可激活學生的思維和想象力，也可以使學生的學習興趣和欲望得到充分的調動，以此進一步強化思維訓練，使其思維能力得到切實增強。

通過上面的分析，我們能夠明確看出，在當前的新課改要求之下，針對初中語文教學而言，要進一步強化思維能力的培養(yǎng)。特別是針對初中學生而言，其思維活動十分活躍，在這樣的情況下，著重做好思維能力的培養(yǎng)，構建系統(tǒng)完善的培養(yǎng)方案，且在實踐的過程中加強相關方案和計劃的執(zhí)行力度，以此進行針對性的培養(yǎng)和訓練，這樣能夠突破固定化、傳統(tǒng)化的思維模式和學習方法，使學生思維能力得到顯著增強，以此為后續(xù)的學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉曉梅《初中語文教學應強化思維能力的培養(yǎng)》，《名師在線》2020年第5期。

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[3] 袁樹崇《初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)》，《讀與寫（教育教學刊）》2019年第5期。