陳成娟

摘 要：在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，著重做好閱讀教學(xué)工作是關(guān)鍵所在。小學(xué)生的語言性思維在逐步成長和發(fā)育階段，在這個階段，切實(shí)做好語言性學(xué)科的教育培養(yǎng)工作，使其閱讀理解能力得以提升，是至關(guān)重要而且十分必要的。因此，要高度關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，針對閱讀教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升，在語文綜合素養(yǎng)方面也有明顯的進(jìn)步。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀理解能力 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.004

從傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中可以看出，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)理念的影響，很多教師都沒有高度關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，沒有足夠重視相關(guān)閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)以及創(chuàng)新，在這樣的情況下導(dǎo)致學(xué)生的整體語文素養(yǎng)不能得到顯著提升。對此，在新《課標(biāo)》的要求之下，需要高度關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)的各個階段充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)模式和方法進(jìn)行針對性的完善和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的融入閱讀教學(xué)過程中來，進(jìn)而為其閱讀理解能力的顯著提升而提供必要的保障。

一、從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣

要想確保學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是高效閱讀的基本保障，同時也是學(xué)生不斷積累、沉淀語文知識和閱讀技能的核心內(nèi)容。所以，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使其能夠充分掌握良好閱讀習(xí)慣的重要性和必要性，并且在實(shí)際的閱讀過程中，能夠及時有效的發(fā)現(xiàn)自身的不足或者問題，然后進(jìn)行科學(xué)合理的彌補(bǔ)。例如，在具體的閱讀過程中，針對閱讀材料中的好詞好句或者雋永的段落，等等，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的記錄?？梢詼?zhǔn)備一個筆記本，做好摘抄工作，同時要配備成語詞典或者字典，等等，針對閱讀過程中所遇到的陌生詞匯或者成語等進(jìn)行及時有效的查對，對核心詞匯要做好充分理解工作，這樣才能在潛移默化之中使自身的詞匯儲備量進(jìn)一步增加，為閱讀理解能力的顯著提升提供保障。

除此之外，在實(shí)際閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生針對文章的具體層次進(jìn)行有針對性的劃分，這樣能夠更有效地理解文章的整體內(nèi)容，把握關(guān)鍵所在。要注重做好略讀、精讀等相關(guān)模式的準(zhǔn)備工作，可以引導(dǎo)學(xué)生在初步理解文章大意之后進(jìn)行段落的劃分，然后進(jìn)一步細(xì)分，進(jìn)行深層次的探究，以此實(shí)現(xiàn)深入的閱讀和理解，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在閱讀的過程中能夠掌握相對應(yīng)的文章框架以及核心內(nèi)涵，以此為其寫作能力和閱讀水平的提升提供必要的前提，進(jìn)而增強(qiáng)其語文綜合素養(yǎng)。

二、有針對性的創(chuàng)建高質(zhì)量的閱讀情境

在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涉及多種教學(xué)模式和方法，以此為整體課堂教學(xué)效率的有效提升提供必要的前提，其中比較常用且高效的教學(xué)方法就包括情境教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的閱讀情境，讓學(xué)生在這樣的情境中能夠自由的徜徉和探索，充分感受閱讀的氛圍，能夠更有效地激發(fā)課堂的趣味性，從而可以積極有效的進(jìn)行閱讀和思考，在自我探究精神方面能夠得到顯著地激發(fā)，從而積極主動地去領(lǐng)悟課文的相關(guān)內(nèi)容，對于自我閱讀理解能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。在針對相關(guān)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，針對閱讀文章和生活實(shí)際之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的把握和挖掘，融入更適當(dāng)?shù)乃夭模@樣才能在更大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在生活實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，完成相對應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到閱讀理解能力提升和培養(yǎng)的重要意義。另外也可以創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境，教師可以把文章的一個主線通過問題的方式進(jìn)行概括，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中進(jìn)一步完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在調(diào)動其積極性的同時，使其思考和解決問題的能力進(jìn)一步提升。同時教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料而選擇相對應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方式，以此確保學(xué)生的閱讀理解能力得到充分的培養(yǎng)。

例如，在《只有一個地球》這篇文章的具體教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的生活化場景，這樣能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀理解能力顯著提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)備展示生活中比較常見的污染現(xiàn)象或者問題，例如，大煙囪排煙，大型工廠直接排污和塑料垃圾，等等，通過這種方式打造生活化的情境，然后引領(lǐng)學(xué)生針對文章的具體內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在這樣的情境中，使學(xué)生能夠在思想和情感方面和文章的具體內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對于污染有更加直觀形象的了解。同時進(jìn)一步引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的熱情，然后鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自我的對于環(huán)境保護(hù)的想法或者創(chuàng)意，體現(xiàn)出生活化情景的效果，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以提供多樣化的閱讀途徑，不僅局限在單一的閱讀模式中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)一步提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解文章相關(guān)內(nèi)容，提升閱讀素養(yǎng)

針對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)而言，不能只是局限在有趣、好玩的事物上，要突破表面現(xiàn)象，進(jìn)一步深層次的閱讀，掌握深層次的內(nèi)容，這樣才能切實(shí)提升其閱讀理解能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生針對整個文章的深層次內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，有正確的價(jià)值觀和思維導(dǎo)向，通過新鮮和豐富多彩的外在形式進(jìn)入，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章根本內(nèi)容，更加強(qiáng)化思維訓(xùn)練，使其邁入到正確的軌道，以此更科學(xué)合理的理解文章的相關(guān)內(nèi)容，把握主旨要義。

例如，在《司馬光砸缸》這篇文章的講解過程中，通常情況下小學(xué)生的重點(diǎn)可能存留在“砸缸”這樣的表層的故事方面，但是其教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)是體現(xiàn)在“救人”“隨機(jī)應(yīng)變”方面，所以在針對這篇文章進(jìn)行閱讀講解的過程中，要針對學(xué)生的具體感受進(jìn)行充分的分析，把握其心理狀態(tài)和閱讀的情況，然后針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重的講解。在其中，要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生針對自身的想法進(jìn)行各抒己見，著重做好小組討論等相關(guān)工作，然后教師進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，采取正確的方式針對該故事所闡述的真正意義上的道理進(jìn)行充分分析，在這樣的引導(dǎo)的方式下，學(xué)生能夠真正意義上了解該故事深層次的內(nèi)涵是面對危急時刻不要慌張，要尋找切實(shí)可行的方法解決相關(guān)問題。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，要充分掌握相對應(yīng)的閱讀教學(xué)方法和核心內(nèi)涵，采取循序漸進(jìn)、由淺入深的方法加大訓(xùn)練和實(shí)踐的力度，使學(xué)生能夠在潛移默化之中提高自身的閱讀理解水平。

四、開展多種類型的閱讀實(shí)踐活動

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不能只是局限在課堂內(nèi)，更要延伸閱讀范圍，進(jìn)一步有效開展多種類型的閱讀實(shí)踐活動，以此確保小學(xué)生的閱讀理解能力得到充分的提升，要充分增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，確保課外閱讀實(shí)踐活動更加豐富有趣，在生活中進(jìn)行相對應(yīng)的閱讀實(shí)踐，以此體現(xiàn)出閱讀的廣泛性和深刻性。在開展課外閱讀實(shí)踐的過程中，可以有針對性的設(shè)計(jì)“閱讀交流會”“群文閱讀”等相關(guān)活動內(nèi)容，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。以“閱讀交流會”為例，在具體的操作過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)而選定相對應(yīng)的課外讀物，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加廣泛深入的課外讀物的閱讀和交流，切實(shí)把握素材中的關(guān)鍵情節(jié)和核心內(nèi)容，以此從根本上提升學(xué)生對于課外閱讀素材的閱讀理解效果，使學(xué)生能夠積極有效的分享自身的閱讀心得和自我的思考和認(rèn)知，通過不斷的討論和互相融合交流的實(shí)踐，使其閱讀理解能力和閱讀的深度進(jìn)一步提升，進(jìn)而充分滿足相對應(yīng)的小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生閱讀理解能力的提升和語文綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)而提供基本條件。

總而言之，通過上文的分析和探究，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)過程中要把握實(shí)際情況和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，等等，進(jìn)行針對性的閱讀理解教學(xué)，著重做好課內(nèi)課外的融合和延伸，拓展教學(xué)范圍，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力。

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