孫大偉

【摘要】智慧教學(xué)模式能夠豐富初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，完善“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的智慧型人才。所謂智慧課堂，是指教師將信息技術(shù)與初中道德與法治課堂教學(xué)相整合，讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)智能移動(dòng)裝置，使學(xué)生在情境化、智能化、合作化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；智慧課堂；信息技術(shù)

智慧課堂教學(xué)模式的核心理念是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行道德與法治智慧教學(xué)時(shí)，需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地應(yīng)用多種生成性資源，將道德與法治教學(xué)打造成一個(gè)具有生成性的課堂，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生獲取豐富的知識(shí)。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新自身的教育思想，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到道德與法治智慧教學(xué)中，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、智慧教學(xué)的特征

1.教學(xué)決策科學(xué)化

智慧教學(xué)可以使教師通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好與認(rèn)知水平，更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的個(gè)人情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)手段，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，為學(xué)生提供具有差異的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教這一目的，讓教學(xué)決策變得更加合理、更加高效[1]。

2.反饋評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化

教師開(kāi)展智慧教學(xué)可以通過(guò)采用設(shè)備、設(shè)計(jì)教學(xué)模式等渠道，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的總體表現(xiàn)以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，智慧教學(xué)覆蓋整個(gè)教學(xué)流程，例如課前練習(xí)與反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂實(shí)時(shí)教學(xué)等內(nèi)容，從而構(gòu)建出一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.課堂互動(dòng)多樣化

智慧教學(xué)可以讓教師與學(xué)生之間的溝通與交流更加便捷，實(shí)現(xiàn)溝通方式多元化。教師與學(xué)生可以利用云平臺(tái)，打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，不僅課上能夠交流，課下也可以進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改變?cè)械谋粍?dòng)參與狀態(tài)，減少課上交流過(guò)多、課后無(wú)交流的現(xiàn)象。

4.資源共享智能化

智慧課堂為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，使課堂教學(xué)的形式更加多元化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出趣味教學(xué)課堂。同時(shí)，智慧課堂能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)性地為學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，符合學(xué)生的愛(ài)好需求與認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師尚未更新教學(xué)思想

很多教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，仍按照原有的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，注重講述課堂理論知識(shí)。教師通過(guò)練習(xí)鞏固、回顧舊知識(shí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)完成整個(gè)課堂教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，不愿主動(dòng)參與到道德與法治教學(xué)中，無(wú)法完成新課標(biāo)所提出的要求。另外，部分教師未能更新教學(xué)思想，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通常按照自己的喜好來(lái)選擇教學(xué)方式，一定程度上忽略了學(xué)生的感受與體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師教學(xué)方法過(guò)于單一

初中道德與法治課程將學(xué)生的生活當(dāng)作基礎(chǔ)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。但是從目前來(lái)看，很多教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法過(guò)于單一，通常采取灌溉式的教學(xué)方法，一味地為學(xué)生講解教材理論知識(shí)，所需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也比較多，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)十分困難，對(duì)于道德與法治課程存在一定的抵觸心理，缺少對(duì)于道德與法治課程的認(rèn)同感[3]。

三、初中道德與法治智慧教學(xué)的有效方法

1.巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康

在初中道德與法治教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重要。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生用樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，幫助學(xué)生塑造健全的人格，讓學(xué)生的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的節(jié)拍”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)成長(zhǎng)的小視頻，如成長(zhǎng)的煩惱、青春期的到來(lái)、成長(zhǎng)的意義等，讓學(xué)生了解成長(zhǎng)過(guò)程中需要面對(duì)各種困難，要靠自己的毅力與堅(jiān)持去戰(zhàn)勝。教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放真實(shí)案例。另外，教師可以為學(xué)生提供傾訴的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)郵件、云平臺(tái)、QQ、微信等，將自己內(nèi)心的煩惱表達(dá)出來(lái)，從而舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的困惑與難題得到解決，使學(xué)生的身心得到良好發(fā)展[4]。

2.利用資源共享平臺(tái)，提高課前預(yù)習(xí)效率

智慧課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使初中道德與法治教學(xué)的課前預(yù)習(xí)方式發(fā)生變化，一定程度上提高了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)重視智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源共享這一目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以提前收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成文檔、視頻等，傳送到學(xué)生的電子教材中，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。智慧課堂教學(xué)中包含云課堂教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的預(yù)習(xí)音頻上傳到平臺(tái)中。這樣的預(yù)習(xí)方式不僅使學(xué)生的應(yīng)用能力與搜集能力得到提升，而且為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的鑒賞能力得到發(fā)展[5]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)“公民基本權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先將教材資料發(fā)送給學(xué)生，向?qū)W生介紹我國(guó)公民的基本權(quán)利有哪些，并讓學(xué)生搜集公民可享用的其他權(quán)利，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，能夠更深層次地理解課文含義。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以將自己搜集的資料分享出來(lái)，上傳到云平臺(tái)中，與同學(xué)們一起進(jìn)行交流互動(dòng)。利用智慧教學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生的法律意識(shí)，而且可以加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，使道德與法治課堂效率得到大幅度提升。

3.利用人機(jī)互動(dòng)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維能力

在開(kāi)展初中道德與法治智慧課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用人機(jī)互動(dòng)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主探究道德與法治的相關(guān)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師可以合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，科學(xué)制作教學(xué)課件，充分發(fā)揮出智慧課堂的魅力與價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)“文明與家園”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用智慧課堂中的計(jì)算機(jī)平臺(tái)，監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論、互動(dòng)、提問(wèn)、解疑等，讓學(xué)生了解人機(jī)互動(dòng)教學(xué)的多種模式，解決相關(guān)的道德與法治難題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與探究能力。采用這樣的教學(xué)方法，不但能讓學(xué)生獲得最及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，而且可以有效提升道德與法治智慧教學(xué)效率，使師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，從而打造出“思維碰撞”的道德與法治課堂。

4.利用小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)合作探究是一種有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，它能夠使學(xué)生和諧互助，交流經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)情感，讓學(xué)生懂得判斷、理解與質(zhì)疑所得到的信息，提高學(xué)生的分辨能力。在初中道德與法治智慧課堂教學(xué)中，小組合作探究打破了原有的場(chǎng)地與時(shí)間限制，學(xué)生不用調(diào)整座位便可以進(jìn)行小組討論。同時(shí)，學(xué)生只需要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)音交流或者平板打字便可，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小組合作的不足，提高了道德與法治課堂的效率，使學(xué)生形成了一定的合作意識(shí)與探究意識(shí)，獲得更多的道德與法治知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“生命可以永恒嗎”這一內(nèi)容時(shí)，教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，生命可以永恒嗎？為什么不可以？如果生命能夠永恒，會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)呢？”接下來(lái)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并通過(guò)語(yǔ)音或者平板打字發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后將所有成員的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，選擇一名學(xué)生代表小組進(jìn)行發(fā)言。這樣的方式不僅能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的法治核心素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，能夠有效提升課堂效率，呈現(xiàn)出趣味的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，將多種教學(xué)資源應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中，借助智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提高課堂教學(xué)的有效性，真正意義上打造出道德與法治智慧教學(xué)，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 劉璐.基于信息技術(shù)的初中《道德與法治》智慧課堂的構(gòu)建 [J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（01）：214.

[4] 馮遠(yuǎn)松.在微課中如何構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂[J].家庭生活指南，2019（11）：169.

[5] 陳慶泉.依托信息技術(shù)，構(gòu)建道德與法治“智慧課堂”[J].新教師，2019（10）：70-71.