無論是2011年修訂的義務(wù)教育語文課程標準，2016年試行的義務(wù)教育統(tǒng)編教材，還是2017年修訂的普通高中語文課程標準，都對語文教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。由安徽師范大學出版社于2017年出版的《中學語文教學法十講》，正是張占杰副教授基于對當前中學語文教育的體察和了解而作的。作為石家莊學院重點建設(shè)學科——中國現(xiàn)當代文學河北文學方向?qū)W科帶頭人、河北省高等學校漢語言文學專業(yè)教學團隊成員，作者將他在大學里所做的中學語文教材、課程、教學的研究成果，以及對以往語文學科教學弊端的總結(jié)分析，都寫在了這本書中，對于中學語文教育的發(fā)展提出了許多新的思考。

中學語文教學是一門兼具理論性和實踐性的學問，《中學語文教學法十講》正體現(xiàn)了這一特點。全書共“十講”。前三講重在闡述中學語文教學的基本理論，對于我國語文教育的發(fā)展、語文的概念與語文課程、語文教材的結(jié)構(gòu)等，都一一作了條理清晰的梳理。第四講和第五講，作者著眼于當下社會發(fā)展對語文學科提出的新要求，對新課標下語文教師的角色轉(zhuǎn)換及專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提升，對師生關(guān)系及自主合作探究學習方式等，進行了詳細論述。第六講至第十講，則從閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、課程設(shè)計和評價及技能提升等角度作了實操層面的探索與指導;尤其是第十講—— 語文教學基本技能，內(nèi)容涉及教學設(shè)計、教案寫作、課堂教學的導入、教學中的過渡語、課堂上的講解及提問的藝術(shù)、事實情境的描述和虛擬情境的設(shè)置、課堂收束的藝術(shù)以及教學能力提高的方式，講解細致全面，足見作者在教學實踐方面的多年潛心研究。

本書還有一個亮點：附錄部分編入了作者近年所寫的文本分析文章和教學研究文章，比如創(chuàng)作與解讀的沖突（重讀《從百草園到三味書屋》），兩位父親的對話（重讀《背影》《藤野先生》），“立人”的散文教材文本（推薦孫犁的《記鄒明》等）。一方面可見作者之匠心獨具，從文章中也能讀出作者對一些問題的獨特思考;另一方面也給讀者提供了不同類型文章的范文，讓某一類文章的寫法、規(guī)范和要求一目了然。

本書基于新課標的大背景，立足于初涉中學語文教育的師范學生和一線教師，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實踐性、實用性;在闡發(fā)語文教學理論，重視語文教學基本技能培養(yǎng)的同時，也強調(diào)語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵發(fā)掘;既有理論的創(chuàng)新建構(gòu)，又有實踐的有效示范。

2017年秋季學期起，教育部統(tǒng)編教材正式走進課堂，之后三年，統(tǒng)編教材陸續(xù)在全國推廣使用。新的教學觀、課程觀、評價觀都亟待構(gòu)建，語文教師教學思想和教學方式的轉(zhuǎn)變，以及教學素養(yǎng)和教學技能的提升，都是迫在眉睫的問題。這本《中學語文教學法十講》雖然著于幾年前，但其中的思想觀念和實踐探索之于當下的中學語文教學仍具參考和借鑒價值。