馬勝科 奚遙 黃利亞 陳昕

新中國成立70 年來，語文教育取得了令人矚目的成就，成為新中國教育史冊上一道亮麗的風景。為回顧與總結(jié)新中國70 年語文教育的經(jīng)驗，展望新時代語文教育的美好明天，2019年12 月8 日，北京師范大學文學院語文教育研究所在京師學堂召開了“新中國70 年語文教育回顧與展望”學術(shù)研討會，來自全國各地的200 余位語文學科專家、教研員和一線語文教師，以及社會各界關(guān)注語文教育的學者和媒體參加了會議。

研討會開幕式由北京師范大學文學院黨委副書記方紅珊主持，北京師范大學副校長涂清云出席開幕式并致辭。徐清云表示，在新中國成立70年之際，我校語文教育研究所攜手全國語文教育專家、學者，共同回顧新中國語文教育改革發(fā)展之路，探討語文教育教學規(guī)律，意義非凡。此次學術(shù)研討會不僅是北師大語文教育的一件大事，也是新中國語文教育史上的一件盛事。北京師范大學是我國語文教育的濫觴之地，北師大語文教育與京師大學堂師范館同步，走過了非凡的117 年，奠定了堅實的語文學科基礎(chǔ)。相信此次學術(shù)盛會，不僅能使北師大語文學科薪火相傳，擔負起新時代語文教育建設(shè)的使命，還能攜手更多的師范院校學科專家、語文教研員與一線語文教師，更好地領(lǐng)會國家語文課程標準精神，用好統(tǒng)編語文教材，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

北京師范大學文學院學術(shù)委員會主任、長江學者劉勇教授代表文學院致辭。劉勇認為，從語文教育的角度來回顧新中國70年的發(fā)展歷程具有獨特意義，也是非常重要和必要的。語文教育是培養(yǎng)人的最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是任何一個教育工作者天然的使命，是融入北師大人血脈117年的光榮傳統(tǒng)。語文教育從來都不是一個單純的理念，更不是一種方法，而是養(yǎng)育人的精神品格、鑄就人的文化品行的綜合系統(tǒng)。劉勇提出，語文教育要大膽地跳出語文看語文，甚至跳出教育看教育，要用一種更加宏闊、更加開放、更加包容的眼光和心態(tài)，來面對語文教育的問題。

會議特別邀請了北京師范大學資深教授、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研制組負責人林崇德先生作了題為《基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的中小學課程與教材》的大會報告。該報告圍繞“明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)”“課程與教材面臨著的挑戰(zhàn)”“人文底蘊與科學精神的關(guān)鍵是思維教學”“教師是課程與教材的使用者、主導者、創(chuàng)新者”四個問題展開。林先生明確闡述了核心素養(yǎng)的概念、特點與育人功能，分析了“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點”的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架的建構(gòu)思路。林先生指出，如何基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)加強中小學課程與教材建設(shè)，是當前我國課程與教材建設(shè)面臨“全球化”“大眾化”“網(wǎng)絡化”挑戰(zhàn)的背景下迫切需要研究的課題。林先生認為，培養(yǎng)學生人文底蘊與科學精神的關(guān)鍵是思維教學，教師是課程與教材的使用者、主導者、創(chuàng)新者，培養(yǎng)學生思維能力是中小學課程與教材編寫、語文教學改革的重要關(guān)注點與發(fā)展點。林先生的報告讓我們明確了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)出臺的背景以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，為當前我國語文課程與教材建設(shè)指明了方向。

開幕式結(jié)束后，舉行了研討會主論壇。主論壇由北京師范大學語文教育研究所所長任翔教授主持，北京語言大學教授、義務教育語文課程標準修訂組負責人李宇明等六位專家進行了主題發(fā)言。

首都師范大學教授、高中語文課程標準修訂組核心成員王云峰指出，語文課程改革以來，共誕生了四份課程標準，堅持了一個共同目標。四份課程標準即《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》《普通高中語文課程標準（實驗）》《義務教育語文課程標準（2011年版）》以及《普通高中語文課程標準（2017年版）》。一個共同目標指全面提升學生語文素養(yǎng)。王教授的發(fā)言聚焦此次高中語文課程標準修訂的變化之一——語文學科核心素養(yǎng)，辨析了與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的幾組概念，并對語文學科核心素養(yǎng)的建構(gòu)性、整體性和綜合性等本質(zhì)特征進行了闡釋。

北京四中特級教師顧德希提倡語文教學方式的變革。他認為，對一線語文教師而言，深化教改意味著不斷優(yōu)化教學方式，而語文教學改革的最終目的，就是更好地立德樹人。新中國成立以來，語文教學方式的發(fā)展經(jīng)由二十世紀五六十年代的“課文講授”演進為二十世紀八十年代的“課文導讀”，再發(fā)展為新課改以來形成并提出的“任務引領(lǐng)，多元自學”（簡稱為“引領(lǐng)自學”）。他認為，推動教學方式改革是教師成長發(fā)展的一個重要平臺。

福建師范大學潘新和教授的發(fā)言聚焦新中國寫作教育。他指出，語文界經(jīng)過70年探索，確立了寫作教育在語文課程中的重要地位。寫作教育從無到有（前三十年）、從有到優(yōu)（后四十年），并處于從優(yōu)到強的趨勢中。他認為，70年來寫作教育取得長足進步，也存在諸多缺失，須進一步深化語文課程認知，走出應試迷津，使寫作教育居于核心地位，培育“立言”信念、信仰，為學生寫作的終身發(fā)展奠基立本。

浙江師范大學教授、統(tǒng)編初中語文教材主編顧之川認為，新中國成立70年來，語文考試改革不斷探索，與時俱進，成為我國教育改革發(fā)展的“助推器”，引領(lǐng)素質(zhì)教育的“指揮棒”。新中國語文考試改革分為形成期（1949年至1966年）、改革期（1977年至2012年）、發(fā)展期（2013年至2019年）三個階段。顧之川以2019年語文高考試題為例，對語文考試深化改革提出展望：聚焦立德樹人，引領(lǐng)素質(zhì)教育;立足關(guān)鍵能力，突出母語特點;落實課標精神，貼近教學實際;創(chuàng)新試題形式，注重實際應用。

北京小學校長李明新認為，縱觀70年，語文教師專業(yè)化已經(jīng)從師范模式走到了教師教育模式，職前與職后的專業(yè)培養(yǎng)都得到重視。展望未來，語文教師的專業(yè)發(fā)展要進一步實現(xiàn)三個發(fā)展方式的變革：他主型到自主型、消費型到創(chuàng)生型、技術(shù)型到素養(yǎng)型。

北京語言大學教授、義務教育語文課程標準修訂組負責人李宇明討論了語言類課程與中小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。他認為，應將語文與外語通盤考慮，建構(gòu)語言學科群，強調(diào)要通過語言學科群的教學，更好地落實語言學科群的四大“核心素養(yǎng)”，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。

分論壇由北京師范大學語文教育研究所張燕玲副教授和趙寧寧副教授主持。15位發(fā)言嘉賓和15位點評嘉賓兩兩一組，現(xiàn)場進行學術(shù)對話。發(fā)言嘉賓圍繞新中國70年語文教學改革、語文教師教育、語文課程建設(shè)、語文教材建設(shè)和語文考試改革等議題進行了探討，分享了各自的研究成果與教學經(jīng)驗。點評嘉賓針對發(fā)言嘉賓的觀點進行言簡意賅的點評，會場氣氛十分活躍，取得了良好的效果。

一是語文教學改革的探索與實踐。語文教學改革向來廣受關(guān)注，與會學者圍繞閱讀教學、寫作教學、識字寫字教學等語文領(lǐng)域，介紹和分享了他們近年來的新思考和新成果。

對閱讀教學的研究探索，集中體現(xiàn)在閱讀教學理論研究、語文教學改革探索、單元整體教學、學習任務群教學等方面。南京師范大學黃偉教授對閱讀教學中的“閱讀”作了專門研究，呼吁語文教師要遵循閱讀規(guī)律，達到轉(zhuǎn)化運用的高級境界。教育部課程教材研究中心研究員付宜紅認為，遵循閱讀規(guī)律有助于提高閱讀質(zhì)量，希望能引起更多的關(guān)注。北京教育學院特級教師李懷源，從目標、途徑、功能三方面闡述了小學語文單元整體教學的做法。北師大附小特級教師陳延軍認為，李老師實現(xiàn)了語文教學從單篇教學走向單元整體教學的轉(zhuǎn)變，充分尊重學生的主體性。北師大二附中語文教研組長陳立今闡述了“基于‘課的結(jié)構(gòu)進行單元任務群教學的探索”的理論思考與實踐探索。北京教育學院吳欣歆教授認為，陳老師為我們分享了優(yōu)秀的教學案例，呈現(xiàn)了任務的合理狀態(tài)。溫州市教育科學研究院特級教師曹鴻飛介紹了統(tǒng)編小學語文“1+X”聯(lián)讀教學的概念、課型設(shè)計、教學實踐及其初步成效。北京師范大學易進副教授高度肯定了這一做法，呼吁語文教育研究者要走到實踐當中，促進語文教師的成長。

對寫作教學的研究，側(cè)重于對寫作教學的現(xiàn)狀與問題及寫作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)等方面。華中師范大學教授、著名作家曉蘇的發(fā)言著重從作文現(xiàn)狀管窺語文教育。他認為，新中國成立70年來，語文教育取得了輝煌的成就，但是缺憾也在所難免，比如，作為語文教育重要內(nèi)容之一的作文教學便乏善可陳。他呼吁寫作教學要關(guān)注兒童思維，提倡學生作文要寫生活、寫自己。北京市朝陽區(qū)教研中心特級教師何郁非常認可曉蘇老師的觀點，認為寫作質(zhì)量及考試測評應引起教育專家的廣泛關(guān)注。南京曉莊學院教授莫先武的發(fā)言關(guān)注寫作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。他認為，寫作教學需要給學生搭建原料支架、動機支架、技術(shù)支架與對象支架。據(jù)此考量，根據(jù)目前寫作教學中的具體問題，提出了有針對性的對策建議。牡丹江師范學院具春林教授表示，這一系統(tǒng)對解決作文寫什么、怎么寫的問題提供了非常具體的解決對策。

對識字寫字教學的關(guān)注點集中在教材建設(shè)及教學模式與方法的變革上。哈爾濱市雙城區(qū)教師進修學校特級教師白金聲介紹了他對漢字教材、教學的六點認識：一是主張應當將“識字教學”改為“漢字教學”;二是認為漢字教學有著重要的意義;三是當前學生存在寫字姿勢不正、執(zhí)筆方法不對、書寫習慣不好等問題;四是兒童學習漢字比較困難;五是統(tǒng)編教材漢字教學是科學的;六是應當把漢字教學牢牢地植根于漢字文化沃土。陳雙新教授進一步補充，高師院校缺乏相應的漢字課程，漢字教學的科學性也亟待提高。

二是語文教師專業(yè)發(fā)展的變革與創(chuàng)新。北京五中特級教師梁捷的發(fā)言聚焦語文教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，提出課標、教材、考試改革落地需要教師的自我提升。西北師范大學教授石義堂在點評中指出，問題的關(guān)鍵要把握兩個方面，即專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學素養(yǎng)的提升。北京八十中特級教師王岱詳細介紹了她關(guān)于“擴大閱讀寫作量，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，鑄造健全人格”的語文教學改革實驗及其顯著成效。王老師堅持了21年的語文教學改革實驗，不僅全面提升了學生的語文素養(yǎng)，培育了學生的健全人格，而且也極大地拓展了語文教師的專業(yè)成長路徑。北華大學曲鴻雁教授稱贊王老師能夠?qū)⒙犝f讀寫與學生生活緊密聯(lián)系起來，是真正的先行者，沒有忘記語文的本真，值得大家學習。

三是語文課程建設(shè)的成就與經(jīng)驗。首都師范大學初等教育學院王蕾副教授的研究，側(cè)重于“橋梁書”閱讀課程建設(shè)與小學低段學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。她介紹了“橋梁書”的由來、概念與功能，強調(diào)了“橋梁書”對于培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的重要作用。北京師范大學姚穎副教授對“橋梁書”的深層意義發(fā)表了自己的見解，提出要更多地研究學生。北京師范大學副教授羅容海的發(fā)言聚焦北師大語文教學法學科的創(chuàng)建問題，討論了葉蒼岑與北師大語文教學法學科的創(chuàng)建、葉蒼岑的語文教育觀及其對當下語文教育的啟示等內(nèi)容。國家中小學（含中職）語文教材研究重點基地研究員李煜暉表示，歷史是創(chuàng)新的源泉，梳理歷史才能立足原點，面向未來;通過不同國家母語課程標準的比較研究，也可為本國的語文課程改革提供有益的借鑒。北京大學外語學院副教授南燕的發(fā)言基于母語教育比較的視角，以中韓兩國現(xiàn)行初、高中語文課程標準為研究對象，對比研究語文教育中文學教育的定位、目的、目標、內(nèi)容以及文學教育方法和評價方法等，以探究兩國文學教育的不同特點及可互相借鑒的部分。高等教育出版社編審遲寶東認為這一話題啟發(fā)了我們思考文學教育與語文教育的關(guān)系，非常具有研究價值。

四是語文教材建設(shè)的經(jīng)驗與對策。北京聯(lián)大師范學院王德領(lǐng)教授以北京市高中課程改革實驗版教材為例，討論了高中語文教材中的中國現(xiàn)當代文學作品選文的得與失。呼吁語文教材選文應關(guān)注經(jīng)典變動問題，語文教材選文要做到作家均衡，真正選出好作品。衡水學院陳香珍教授非常認可王德領(lǐng)教授的觀點，認為要通過閱讀發(fā)揮語文教育的文化傳承價值。武漢市教育科學研究院特級教師何永生認為，新中國70年中學語文教材建設(shè)可以分為“國定制”、“審定制”和復歸“國定制”三個時期，其間的每套教材都是一扇窺探一個特殊時代政治思想、社會發(fā)展、文化價值取向、政教關(guān)系甚至國際關(guān)系的“晴雨表”，整體考察則呈現(xiàn)曲折反復、搖擺不定的發(fā)展軌跡。人民教育出版社編審顧振彪認為，語文教材要處理好文與道、語言教育與文學教育、語文知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

五是語文考試命題的研究與啟示。蘭州市教育科學研究所正高級教師朱武蘭的研究，以2019 年高考語文全國卷中的古詩閱讀題為例，詳細分析了高考古詩閱讀題命題特點，并立足考試視角，提出了對高中古詩教學的有益啟示。北京教育科學研究院特級教師連中國從學生學習古詩的現(xiàn)狀入手，提出要進一步研究古詩的考試形式。

在閉幕式上，北京師范大學語文教育研究所所長任翔作了簡要總結(jié)。她說在新中國成立70年、第一個一百年來臨之際，我們一起探討語文教育，可以說這是一場語文教育的思想盛會。新中國70年語文教育改革發(fā)展波瀾壯闊，成就卓越，語文教育的重要性已取得廣泛共識，語文課程的育人功能進一步凸顯。北京師范大學作為我國師范教育的領(lǐng)頭羊，理應擔當語文教育研究之重責。北師大從學校領(lǐng)導到院系負責人再到普通教師，對此都有清醒的認識，大家對語文教育懷有赤子般的情懷，把語文教育視為自己的生命。她表示，希望以本次會議為起點，堅守樹人為本、立德為重、踐行為要的理念，使語文課程更好地體現(xiàn)教育教學規(guī)律、語言學習規(guī)律和人的成長規(guī)律，并期望與全國語文教育同人一起，在以下幾個方面作更加深入的探討：一是進一步完善語文課程內(nèi)容體系;二是進一步完善大中小學語文教材一體化建設(shè);三是進一步加強語文教師專業(yè)化培養(yǎng)培訓;四是進一步吸收我國傳統(tǒng)語文教育教學的優(yōu)秀經(jīng)驗;五是進一步加強中外母語教育比較研究，借鑒國外優(yōu)秀母語教育的理念與方法;六是搭建語文學科交流平臺，使語文教育最新成果得到廣泛共享。

至此，此次學術(shù)研討會圓滿結(jié)束，但我們對語文教育的探索仍在路上。新時代語文教育正面臨來自人工智能與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變革的新機遇與新挑戰(zhàn)，如何正確應對這些機遇與挑戰(zhàn)，將是語文教育界研究與思考的重點所在。