馬世忠

摘?要 寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的最重要方式之一，鼓勵學(xué)生快樂寫作，而易于表達(dá)是小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。是高年級漢語教學(xué)的重要組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性一直是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，積極推動習(xí)作教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，讓作文成為學(xué)生的心之所好，有利于拓展學(xué)生的視野，不斷提高學(xué)生的綜合能力。本文以語文習(xí)作教學(xué)為研究對象，有效地探索了高年級語文習(xí)作指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;高年級習(xí)作;教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0090-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和評價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。在社會人才的的需求來看，小學(xué)生的寫作能力變得越來越重要，在小學(xué)語言教學(xué)大綱中也明確指出，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中，存在很大的困難：教師不知道如何去教，學(xué)生害怕去寫作。而在小學(xué)階段發(fā)展良好的寫作能力可以為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，因此，有必要研究如何有效地提高學(xué)生的小學(xué)語文寫作能力。

一、加強(qiáng)課堂培訓(xùn)

在高年級中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有將閱讀作為寫作服務(wù)的思想。通過閱讀，為寫作完整構(gòu)圖。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀和寫作的結(jié)合，并在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫作技巧，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分挖掘文章中的作文知識，適時(shí)在習(xí)作教學(xué)中引出來，采取導(dǎo)讀、課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生對作文知識的掌握上變得更加豐富。例如，在人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元作文指導(dǎo)中，習(xí)作主題是《相互關(guān)愛》，主要讓學(xué)生寫一寫自己身邊人們相互關(guān)愛的事情。首先，教師讓學(xué)生理解什么是相互關(guān)愛，然后教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生交代清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，運(yùn)用多種手段表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)文章的相互關(guān)愛的中心。

二、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)

（一）在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法。三年級和四年級的初學(xué)者寫作文章，從段落練習(xí)，最初的總體結(jié)構(gòu)，中心句的使用，以及如何著重于中心思想發(fā)展幾個(gè)方面的特定敘述。高年級段則更注重從全篇把握文章，那么中心的確定，內(nèi)容的選擇，詳略的側(cè)重，以及開頭的種類和結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛的實(shí)用都是需要注意滲透給學(xué)生。高年級重視詳細(xì)描述和正確運(yùn)用修辭方法，在六年級的練習(xí)中，有擬人化技巧的重點(diǎn)練習(xí)，把這樣的句子寫進(jìn)文章，好處不言而喻。

（二）練習(xí)是一堂課。許多老師都提倡閱讀課，這在作文教學(xué)中非常實(shí)用。寫作教學(xué)方法很多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，寫作水平參差不齊。如果您在一堂課中講授了太多的方法，學(xué)生將不會抓住手，也不知道從哪里開始。與其如此費(fèi)心費(fèi)力，不如只專注于一種方法。筆者提出了高年級學(xué)生在課堂上需要掌握的一些寫作方法和技能，結(jié)合文字教學(xué)，與單元習(xí)作要求相結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)小練筆。有時(shí)候兩個(gè)小練筆也能完成一次大習(xí)作。

三、積極引導(dǎo)、有效點(diǎn)評

教師的積極指導(dǎo)在學(xué)生寫作教學(xué)中起著重要的作用。在學(xué)生的寫作過程中，由于語言使用較為復(fù)雜，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生一定的基本方法指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作更加規(guī)范。此外，在幫助學(xué)生掌握基本的寫作方法之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文應(yīng)用到更大的文章中，鼓勵學(xué)生使用文章中學(xué)到的技能，并經(jīng)常改變不同的自我表達(dá)方式或?qū)懽骷记?。作文講評是老師的指導(dǎo)和對學(xué)生寫作成績的評論。通過老師的作文講評，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)以及在老師的指導(dǎo)下需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，從而使學(xué)生在自己的文章中，能清楚地了解團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢和劣勢之后，并可以相互學(xué)習(xí)，不斷提高寫作水平，然后對寫作產(chǎn)生興趣。

四、注重個(gè)性化指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的能力來教導(dǎo)學(xué)生的原則是一項(xiàng)重要的教育原則。教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的能力水平、個(gè)性、性別等特點(diǎn)，采用個(gè)性化教學(xué)。作文教學(xué)也應(yīng)遵循個(gè)性化的指導(dǎo)原則。教師可以了解學(xué)生寫作水平的發(fā)展過程，學(xué)生在寫作中的問題，并采取有針對性的指導(dǎo)方法。學(xué)生也可以看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)寫作的興趣和動力，同時(shí)對自己的問題有清晰的認(rèn)識，有利于進(jìn)一步的提高。習(xí)作指導(dǎo)還要考慮學(xué)生的個(gè)性、興趣等方面的特點(diǎn)。如有的學(xué)生較內(nèi)向，遇到困難不會主動求助，教師可以多關(guān)注、多鼓勵?？傊?，只有具體問題、具體分析，才能對癥下藥，促進(jìn)每位同學(xué)盡快成長。

五、結(jié)語

簡而言之，有許多方法可以提高語文高年級寫作教學(xué)的效率，這需要語文教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)。在當(dāng)今社會，對于高年級語文寫作教學(xué)而言，生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的源泉。只有將兩者結(jié)合起來并相互補(bǔ)充，學(xué)生才能將寫作提高到更高的水平，有效促進(jìn)寫作教學(xué)水平的提高。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立于寫作形式，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多想，為學(xué)生的寫作提供更多的便利。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生善于寫作和愿意寫作！