姚利祥

摘?要 隨著我國時代的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)迎來了發(fā)展的高峰期，構(gòu)建高效的課堂模式是所有學科教師共同追求的教學目標。它是衡量一個教師教學水平和能力的重要標志，也是影響學生學習效率的直接因素，因此當前學科必須重視課堂教學的實效性。本文就以小學數(shù)學為例，談論當前小學數(shù)學教學應如何構(gòu)建高效的課堂模式，進而提出一系列有效舉措。

關鍵詞 核心素養(yǎng);小學熟悉;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0074-01

新時期，核心素養(yǎng)是在結(jié)合當前新課程理念下對小學數(shù)學教育教學所開展的一種基本教學理念和行為準則。核心素養(yǎng)理念的提出標志著我國義務教育已經(jīng)得到了進一步發(fā)展的階段，因此當前小學數(shù)學就要遵循這一理念來進行教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時提高教學效率，打造高效的數(shù)學課堂模式，推進我國小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、為學生構(gòu)建真實的問題教學情境

在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師作為課堂教學的主導力量，需要牢牢把握數(shù)學的學科特色，合理設計教學方案，為打造高效課堂模式奠定基礎。通常來講，數(shù)學是一門由無數(shù)個問題串聯(lián)在一起的學科，這就需要教師為學生構(gòu)建一些問題教學情境，并要突出問題的真實性，進而培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。一方面，要對教師的教學進行培養(yǎng)，注意教學語言的藝術效果、結(jié)構(gòu)的清晰合理、態(tài)度的從容不迫以及板書的合理設計等等。另一方面，要求教師針對所講內(nèi)容進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生在學習過程中直面一個又一個問題，并展開認識問題、分析問題、解決問題的過程，最終培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。并且讓學生置身于不同的問題教學情景中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升對于數(shù)學學習的主動性。比如在上《認識時間》這節(jié)課時，教師可以組織學生進行“報數(shù)”游戲。先讓12名同學一個一個地報數(shù)，報到12后，再請這12名同學5個5地數(shù)數(shù)，數(shù)完后，教師提問其他同學：“這12名同學5個5個地數(shù)最后數(shù)到了幾？”其他學生：“60！”緊接著教師根據(jù)這個游戲創(chuàng)設情境，并生成問題。如，師：就像剛才的報數(shù)游戲一樣，我們今天的課堂上也有這樣的一組數(shù)字朋友，他們也是12個，也和60這個數(shù)有關系。大家想認識它們嗎？學生：想！師：那你們能讀出下面這個鐘面上的時間嗎？（教師展示圖片）生：3時。師：為了每一位學生都能夠正確地讀出時間，這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分的具體時間。將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，從學生熟悉的生活事例來看待理論知識和發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在認識到知識離不開生活的同時激發(fā)學生探究數(shù)學知識的積極性。

二、提倡運用多元化的課堂學習方式

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要避免一學期或者長期都使用著同一個教學方法進行教學，這不僅會導致其教學再次踏入傳統(tǒng)教學模式的深淵，而且也會讓學生感受到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學的不良心理。因此，教師需要運用多元化的課堂學習方式，在創(chuàng)新理念的正確引導下設計出多種多樣的教學方式，例如多媒體教學、游戲教學、猜謎語教學、講故事教學等等。通過多元化的課堂教學方式，促使學生適應各種學習環(huán)境，進而掌握正確的學習方式和形成良好的學習習慣。期間，教師還要注意學生主體性的發(fā)揮，要引導學生主動去構(gòu)建知識，將數(shù)學學科的邏輯體系主動轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)濃厚的數(shù)學素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。比如在上《認識厘米和米》這節(jié)課時，教師可以展開“快速測身高”的研究活動，先組織學生以小組為單位，推選出一個負責測量組員身高的組長和負責記錄組員身高數(shù)據(jù)的副組長。然后各小組開始測量身高，比一比哪個小組最先測完。當每測一名學生時，其他同學可以讀數(shù)，要求讀數(shù)要準確。最后，各小組組長匯報自己組員的身高，并說明自己小組哪個組員的身高是最高的，哪個組員的身高是最低的，還要具體說說是怎么測的。在整個過程中，學生可以不斷觀察和思考，進而尋找出合適且快速測量身高的辦法，同時還增強了學生與學生之間的合作意識與競爭意識，增進了他們之間的交流與互動。

三、結(jié)語

總而言之，作為當前新課程理念下小學數(shù)學教育教學良好開展的課程教學基本理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是完善我國義務教育階段的本質(zhì)要求。因此，當前小學數(shù)學教師必須要將核心素養(yǎng)作為教學理念，及時更新自己的教學理念和思想，變革與創(chuàng)新自己的教學方法，以此來滿足處于各種學習水平的學生的學習需求和學習興趣。只有這樣，學生才會主動探索數(shù)學奧秘、構(gòu)建數(shù)學知識，才會激起他們探究數(shù)學知識的欲望，教師才會營造出一種動態(tài)化的課堂模式，增加師生之間的互動，最終提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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