尤雅琴

[摘? ?要]幼兒園課程生活化是幼兒教育回歸幼兒生活思想的具體體現(xiàn)。它不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練，也不等同于日常生活，而是承認、尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實和需要，讓幼兒在一個現(xiàn)實的、感性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，真正彰顯幼兒的主體性，讓幼兒的生命得以萌發(fā)。在節(jié)氣教育活動中更能體現(xiàn)生活化課程。

[關(guān)鍵詞]二十四節(jié)氣;園本課程;行動思考

前言

二十四節(jié)氣是古人智慧的結(jié)晶，充分體現(xiàn)了中國人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律和適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的理念。在探索性課程背景下的生活課程中，我園切實關(guān)注幼兒的一日生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘教育內(nèi)容和資源，促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

節(jié)氣文化滲透園本課程是傳承傳統(tǒng)文化的需要

二十四節(jié)氣是我國傳統(tǒng)文化，節(jié)氣教育有重視民族的文化傳承，從小播種愛國的種子。

（一）融入節(jié)氣文化教育，激發(fā)幼兒從小熱愛祖國的情感

在幼兒園教育中，我們嘗試并堅持將節(jié)氣文化融入到園本課程中，將節(jié)氣文化一點一滴地滲透在孩子的生活學(xué)習(xí)中，把它作為一種幼兒園課程資源進行開發(fā)和利用，符合幼兒認知規(guī)律和成長需要。幼兒感知四季復(fù)始、冬去春來以及古代農(nóng)耕文明，進而產(chǎn)生對節(jié)氣文化的興趣和對民族文化和民族精神的認同，萌發(fā)民族自豪感和文化自信。

（二）促進教育的多元化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化教育相結(jié)合發(fā)展

我們倡導(dǎo)課程綜合性、多元化的活動，其重要的途徑是對活動的開發(fā)和創(chuàng)新，孩子在大自然中的活動能真正引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗，能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系，能夠引發(fā)活動各要素的有機結(jié)合，能夠有效地促進幼兒發(fā)展。

在現(xiàn)代教育中，隨著電子產(chǎn)品的衍生，很多孩子患上了“自然缺失癥”，無法在自然中學(xué)習(xí)、體驗、感知，而節(jié)氣教育中大部分的內(nèi)容來自于大自然，如四季更迭、節(jié)氣物候、驚蟄雷聲、晝夜長短變化……孩子能在老師設(shè)計的活動中體驗大自然，習(xí)得節(jié)氣知識，通過經(jīng)驗發(fā)展感知對大自然的深刻理解。節(jié)氣教育不僅讓節(jié)氣文化得以傳承，還使它成為一種不斷再生產(chǎn)的文化資產(chǎn)，永葆生機的精神資源。

（三）回歸園本課程的生活化內(nèi)涵

幼兒園課程生活化是幼兒教育回歸幼兒生活思想的具體體現(xiàn)。它不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練，而是承認、尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實和需要。在節(jié)氣教育活動中更能體現(xiàn)生活化課程。如：在驚蟄節(jié)氣，可以在社區(qū)找蟲子，進行觀察、探討、比較;在夏至節(jié)氣，可以立桿測影來了解正午影子長短的原因;在冬至節(jié)氣，可以了解南吃湯圓北吃餃的習(xí)俗。這些節(jié)氣文化可以很自然地融入到幼兒園課程中的。我們一定要將知識、道理和技能還原為產(chǎn)生它們的實踐探索過程，讓幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在行動中感受，在行動中發(fā)展，讓他們觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達、交往、欣賞，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗。

節(jié)氣文化教育的適宜性

（一）一日生活中的節(jié)氣教育

我們從節(jié)氣中發(fā)現(xiàn)和尋找資源，從現(xiàn)實生活中讓幼兒感受世界的美好和趣味。當(dāng)然，只有體現(xiàn)幼兒的興趣和需要的節(jié)氣課程，才能促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一年有24個節(jié)氣，平均每個月2個，這是多么豐富的課程資源，當(dāng)我們關(guān)注并找到孩子興趣點時，課程內(nèi)容就已經(jīng)衍生出來。在小班“蛋”主題的實踐過程中，孩子對“保護蛋寶寶”的活動內(nèi)容尤為感興趣，不論男孩女孩都想當(dāng)“媽媽”保護“蛋寶寶”，此時正逢春分節(jié)氣，故有“春分豎蛋”的習(xí)俗。豎雞蛋看似簡單，卻蘊含著很有趣的科學(xué)道理。在每天早上的晨談活動中，聊一聊節(jié)氣的特點和文化。孩子擔(dān)任新聞播報員，讀節(jié)氣古詩來開啟新的一天。在餐前準備及生活環(huán)節(jié)時，滲透節(jié)氣活動，比如立春吃春餅、清明吃艾餅、小暑吃西瓜、立冬多喝水等，讓幼兒學(xué)會根據(jù)天氣進行身體保健。在睡前廣播環(huán)節(jié)中，我們把每個節(jié)氣匯編成故事，里面有節(jié)氣由來、傳說、詩歌、兒歌、諺語、物候、習(xí)俗等等，讓孩子去聽、去理解、去感受節(jié)氣文化的精髓。在戶外活動中，觀察了解節(jié)氣自然現(xiàn)象及規(guī)律。在游戲活動中，開展節(jié)氣相關(guān)的游戲活動，如驚蟄時栽桑養(yǎng)蠶，清明時放風(fēng)箏，讓幼兒通過游戲的方式理解節(jié)氣的內(nèi)涵，感受濃郁的節(jié)氣氛圍，滿足幼兒的好奇心和求知欲。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境中的節(jié)氣文化

在戶外，可以在幼兒園的戶外種植區(qū)根據(jù)節(jié)氣需要讓孩子體驗農(nóng)耕、感知動植物生存生長變化的條件和動植物對環(huán)境的適應(yīng)性，還可以根據(jù)節(jié)氣特點觀天測雨，了解自然現(xiàn)象及規(guī)律。在室內(nèi)，節(jié)氣內(nèi)容因課程需要也一定會在晨談板上占據(jù)一定比例的版面，孩子們會很直觀地知道接下來的節(jié)氣信息。墻上布置有由孩子和老師參與制作節(jié)氣簡介的表征。孩子們尋找資料，整理制作。這過程實質(zhì)是一種間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在小組活動區(qū)域里展示節(jié)氣教育的活動過程，圖文并茂，體現(xiàn)了幼兒探索節(jié)氣文化的實踐過程與興趣，為幼兒生生學(xué)習(xí)、小組合作交流創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)機會。

（二）因地制宜地選擇節(jié)氣教育內(nèi)容

處于南方城市的幼兒園，在選擇節(jié)氣活動內(nèi)容時，要注意地域的特殊性。在南方，節(jié)氣教育活動中，冬季的自然條件特征并不明顯，教師在開展冬季節(jié)氣活動時要注意甄選，靈活地創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免教學(xué)的生硬和不恰當(dāng)，如：南方城市不會下雪，孩子沒見過雪，老師在帶著孩子了解小雪、大雪這兩個具有冬天色彩的節(jié)氣時，可以通過電子設(shè)備來讓孩子了解認知，也可以通過其它途徑了解“雪”的特征和形態(tài)。

適宜性教學(xué)內(nèi)容是指具有生活性和淺顯性，貼近幼兒實際生活的內(nèi)容。老師要對教學(xué)內(nèi)容進行甄選、挖掘和梳理。在“霜降”節(jié)氣中，南方城市受地域特點影響，難得一見“霜”，但“霜”的形成，恰是一個具有科學(xué)探究價值的活動。老師可以事先準備好“霜”實驗的材料，自己動手嘗試做出“霜”，接著帶著幼兒進行小組活動“霜”的科學(xué)實驗。我們在設(shè)計節(jié)氣活動中，盡所能地創(chuàng)設(shè)出更多利于幼兒感知和了解的活動內(nèi)容。

結(jié)語

我們堅持并努力地將節(jié)氣文化教育做到落地生根。二十四節(jié)氣是大自然說給人類的語言，而孩子是大自然最真誠的聽眾和觀眾，希望我們能和孩子一起從現(xiàn)在出發(fā)，從身邊的花草樹木、衣食住行開始，與大自然親密接觸，充分感受二十四節(jié)氣的獨特魅力，并將它適宜地融入我們的園本課程中。

參考文獻

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[2]鐘倩瑜， 徐艷貞.基于二十四節(jié)氣的園本課程資源開發(fā)與建構(gòu)[J]. 早期教育·教育科研， 2017（10）.