邱影東

一直以來(lái)我國(guó)就秉承著教書(shū)先育人的思想，我國(guó)的教育是從教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫鋈巳绾紊铋_(kāi)始的。在農(nóng)村初中的教育當(dāng)中，德育教育是很重要的一個(gè)方面，其中學(xué)生們的心理健康教育尤為重要。正確的德育教育對(duì)學(xué)生們的身心健康發(fā)展是很有利的。農(nóng)村初中的德育教育主要是引導(dǎo)學(xué)生們擁有正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在農(nóng)村初中，學(xué)生們的思想很不成熟，有很多的思想來(lái)源于生活學(xué)生們的所見(jiàn)所聞，也就是說(shuō)生活中潛移默化的德育教育對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)是很重要的。將農(nóng)村初中的德育教育生活化也是現(xiàn)階段農(nóng)村初中德育教育的進(jìn)步方向。農(nóng)村初中德育教育生活化是一條需要探討的途徑，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)會(huì)遇到困難，但是這些困難那解決之后就是美好的明天。

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了一些改變，其中一點(diǎn)就是國(guó)家對(duì)于學(xué)生們的心理健康教育要求越來(lái)越高。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展太快，學(xué)生們的心理健康教育沒(méi)有跟上時(shí)代，造就了現(xiàn)在社會(huì)上很多未成年人發(fā)生一些觸犯了道德底線的事件。在農(nóng)村初中心理健康教育中，不應(yīng)該僅僅是教會(huì)學(xué)生們什么樣的方式是正確的以及什么樣的方式是錯(cuò)誤的，更應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)際，將農(nóng)村初中德育教育生活化，發(fā)揮其作用，完善德育教育體系。在德育教學(xué)中教師們不能忽略了學(xué)生們的身心健康發(fā)展需要，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育，保證學(xué)生們的道德紅線不被觸犯，保證學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

2 農(nóng)村初中德育中心理健康教育的重要性

在以往的農(nóng)村初中心理健康教育中，很多時(shí)候只是老師用語(yǔ)言告訴學(xué)生們什么樣的做法才是正確的的，但是很多時(shí)候因?yàn)闆](méi)有實(shí)際行動(dòng)過(guò)，學(xué)生們的內(nèi)心觸動(dòng)并不是很強(qiáng)烈，這也就造成了學(xué)生們感受不到德育教育的氛圍。將農(nóng)村初中德育教育與實(shí)際生活相聯(lián)系就是對(duì)學(xué)生心理健康教育的生活化。在生活中學(xué)生們總會(huì)碰到一些原來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的事情，在處理這些事情的時(shí)候就是考驗(yàn)學(xué)生們德育教育水平到不到位的時(shí)候了。將農(nóng)村初中心理健康教育重點(diǎn)針對(duì)之后學(xué)生們的感觸更加直觀，學(xué)生們作為事件的參與者對(duì)于事情的理解程度就會(huì)加深，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生們的心靈是有很大的沖擊感的，學(xué)生們也會(huì)記住處理事件的方式方法，在以后遇到同樣事件或者道理相同的事件時(shí)能夠妥善處理。

將農(nóng)村初中心理健康教育高效化有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)階段的的教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們的核心素養(yǎng)的教育，核心素養(yǎng)是要學(xué)生們學(xué)會(huì)如何在這個(gè)社會(huì)中生存下去并且掌握生存的技能。心理健康教育其實(shí)就是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，德育教育引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的選擇，完善自己的人格體系，對(duì)于學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)有很大的幫助。生活化的農(nóng)村初中德育教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)其實(shí)就是一場(chǎng)思想的碰撞，如何處理好這些碰撞引領(lǐng)學(xué)生們往好的方向發(fā)展是教師們所需要考慮的。

3 心理健康教育的細(xì)節(jié)處理

農(nóng)村初中心理健康教育中針對(duì)學(xué)生心理健康教學(xué)是教師們有意為之，也可以是教師們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的舉動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。前者對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有明確的目標(biāo)，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而言擁有更好地實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)更容易掌握德育教育的中心點(diǎn)。后者對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度比較大，很有可能教育不到位沒(méi)有任何效果，但是如果教師們能夠處理好在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們的心理健康問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生們的心理健康教育來(lái)說(shuō)會(huì)有非常大的提升。

有一天下課我正準(zhǔn)備去洗手間洗手，正當(dāng)我要走進(jìn)洗手間的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生洗完手之后水龍頭并沒(méi)有關(guān)緊，這也是一種學(xué)生心理表現(xiàn)，需要進(jìn)行糾正。所以我就覺(jué)得是一個(gè)進(jìn)行心理健康教育生活化的好機(jī)會(huì)。然后我進(jìn)將那個(gè)學(xué)生喊住，我問(wèn)他，你為什么不關(guān)水龍頭？他說(shuō)，老師，也不是漏了很多水應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題吧。聽(tīng)到這句話我覺(jué)得應(yīng)該好好教育一番，首先我拿出手機(jī)讓這個(gè)學(xué)生看了很多缺水地區(qū)的照片，然后跟這個(gè)學(xué)生說(shuō)，你看，按照這個(gè)水龍頭流水的速度，不要十分鐘就是一桶水，你剛剛也看了那么多照片，你知道一桶水是有多么珍貴嗎？這時(shí)候?qū)W生不說(shuō)話了，只是低著頭。然后我對(duì)他說(shuō)，你準(zhǔn)備現(xiàn)在怎么辦？他還是不說(shuō)話，默默地走到水龍頭旁邊用力關(guān)緊了水龍頭。然后我說(shuō)，以后你還會(huì)浪費(fèi)水嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生抬起了頭看著我的眼睛說(shuō)，不會(huì)了，我保證。說(shuō)著還舉起了手?？粗鴮W(xué)生明亮清澈的眼睛我感到十分欣慰。

這件事情說(shuō)明，針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的心理健康教育不一定需要用大道理來(lái)約束學(xué)生們的思想，而是應(yīng)該從細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育。

4 有明確目標(biāo)的心理健康教育

農(nóng)村初中心理健康教育不一定必須要進(jìn)行無(wú)意識(shí)的教育，因?yàn)檫@種情況不是很多，處理起來(lái)也不是很方便，所以教師們需要進(jìn)行擁有明確目標(biāo)的心理健康教育。

在快要到雙休日的時(shí)候我對(duì)學(xué)生們提出了一個(gè)要求，那就是周末的時(shí)候每一個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行之上兩項(xiàng)道德活動(dòng)，例如扶老太太、老爺爺過(guò)馬路，沒(méi)有人行道的馬路上去充當(dāng)志愿者維持交通，照顧老人讓老人感受到快樂(lè)等等，最后需要學(xué)生們寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的日記，記錄自己做了什么，感受到了什么，自己的身心體會(huì)是什么。這就是帶有很明確目標(biāo)的心理健康教育。因?yàn)檫@件事情不是小事所以我也跟學(xué)生們的家長(zhǎng)進(jìn)行了提前的溝通。學(xué)生家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)我的做法之后都覺(jué)得這是很不錯(cuò)的方法，家長(zhǎng)們也很愿意孩子們能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，并且有很多學(xué)生家長(zhǎng)樂(lè)意與孩子們一起進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。

在這個(gè)周末之后學(xué)生們都上交了自己的日記，我從日記中可以明顯地看出學(xué)生們都是用心進(jìn)行了活動(dòng)，并且有很多學(xué)生是與自己的父母一起完成的，其中很多學(xué)生覺(jué)得自己受益匪淺，還想有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)。但是我知道，帶有明確目標(biāo)的心理健康教育不能過(guò)于頻繁，學(xué)生們需要時(shí)間進(jìn)行沉淀。

5 對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀

在未成年階段，學(xué)生們可能已經(jīng)進(jìn)入了青春期，學(xué)生們?cè)谒枷肷蠒?huì)有與老師有更多的碰撞，特別是學(xué)生與教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系很難處理。作為一名有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師和家長(zhǎng)，就必須關(guān)注未成年人的德育工作建設(shè)，并進(jìn)行正確的德育與心理健康教育的整合。

在我國(guó)高速發(fā)展的新時(shí)期，很多城市對(duì)于學(xué)生們的德育教育有所缺失，原因包括以下幾點(diǎn)：1、大多數(shù)的城市學(xué)校學(xué)生非常多，由于學(xué)校教育資源有限，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行的德育教育就更加有限。2、由于城市教育設(shè)施不完善，科技水平還不夠強(qiáng)大，所以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的德育教育手段也會(huì)很有限，人們對(duì)于資源的獲取也比較有限。3、在城市，家長(zhǎng)們外出打工的現(xiàn)象普遍，家里只留下老人或者年齡稍大的孩子帶著弟弟妹妹一起生活，這時(shí)候想要進(jìn)行德育教育是很難的，家長(zhǎng)們就把“樹(shù)人”的任務(wù)交給了學(xué)校。留守兒童比例地不斷增加，對(duì)于學(xué)生們地德育教育來(lái)說(shuō)十分不利。

所以，現(xiàn)階段提出了一個(gè)新要求，作為學(xué)校的管理者，必須要重視學(xué)生們的德育教育。但是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育不僅僅是學(xué)校的工作，也是學(xué)生家庭所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。現(xiàn)階段的任務(wù)就是找出一個(gè)合適的方法將學(xué)校的德育教育與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行整合，怎樣進(jìn)行整合才是有效的、對(duì)學(xué)生有利的，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

6 如何有效進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

要想將學(xué)校的德育教育與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行完整地整合，這需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生們的德育教育進(jìn)行重視，而不是只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)同樣重要。也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育的時(shí)候，不光光是學(xué)校發(fā)揮作用，家庭的重要性也需要得以體現(xiàn)。

在農(nóng)村中有這樣一個(gè)群體——留守兒童，他們的心理健康教育其實(shí)更應(yīng)該被教師關(guān)注。

例如，有這樣一個(gè)學(xué)生，教師們暫且稱之為學(xué)生A。學(xué)生A的家長(zhǎng)都在外地打工，只留下他的爺爺奶奶與他一同生活，這個(gè)孩子在學(xué)校的時(shí)候很活潑，但是一回到家里就變得沉默寡語(yǔ)，雖然這個(gè)孩子很孝順，在家里幫助爺爺奶奶做家務(wù)，也從來(lái)不提什么過(guò)分的要求，但是他的爺爺奶奶看在表面，疼在心里。有一天，不知怎么的，這個(gè)學(xué)生A突然在學(xué)校里與另一個(gè)學(xué)生吵了起來(lái)，甚至動(dòng)了手，等教師們趕到的時(shí)候兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)扭打在一起了，教師們上去拉架卻遭到了學(xué)生A的辱罵，教師們都震驚了，在以往的教學(xué)中，就算是學(xué)生受到了懲罰學(xué)生也不會(huì)辱罵教師，這就上升到學(xué)生的德育層次了。事后在一個(gè)角落教師找到了學(xué)生A，看見(jiàn)學(xué)生A正蹲著哭泣，教師不忍心了，緩緩地走了上去輕輕拍著學(xué)生A的背，溫柔地說(shuō)，孩子，教師在你這么大的時(shí)候，也是一個(gè)人，跟你一樣，也是留守兒童，但是這又有什么呢？光是做到這一步還是不夠的，必須要進(jìn)行學(xué)校德育教育與家庭德育教育地整合。

隨后教師們學(xué)校就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)生A的家訪，不光只有一個(gè)教師，學(xué)校的有關(guān)教師以及管理者包括教師都去了，教師們想借此機(jī)會(huì)將學(xué)校德育教育與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行整合。在學(xué)生A的家里教師們基本了解了情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A爺爺奶奶的年齡并不是特別大，隨后教師們就給學(xué)生A的家長(zhǎng)提出了一個(gè)建議，就是讓學(xué)生A的家長(zhǎng)抽出時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生A的情況進(jìn)行過(guò)問(wèn)，也希望學(xué)生A的爺爺奶奶對(duì)學(xué)生A的心理健康成長(zhǎng)多加關(guān)注。在這之后，學(xué)生A不光是在學(xué)校里很活潑，在家里也很開(kāi)心。

7 結(jié)語(yǔ)

在未成年人的心理，有很多關(guān)于德育工作的知識(shí)體系并不完善，很多時(shí)候會(huì)在未成年人的腦海里進(jìn)行德育工作上的掙扎，如果這個(gè)時(shí)候沒(méi)有人能夠?qū)ξ闯赡耆诉M(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么孩子就很有可能做出讓自己后悔終生的事情。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育中心理健康教育的時(shí)候就必須對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德底線的教育，要教育學(xué)生們道德底線堅(jiān)決不能觸碰，要堅(jiān)守自己的信仰，堅(jiān)持自己的理念。將理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行農(nóng)村初中心理健康教育對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一些難度，但是教師們應(yīng)該迎難而上，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，能夠正確地將理論結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育。在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)需要在學(xué)生們的心中樹(shù)立正確的三觀，三觀不正將會(huì)給學(xué)生們今后的生活帶來(lái)困擾，并且有可能學(xué)生們也會(huì)影響其他人，所以將農(nóng)村初中心理健康教育與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合是很有必要的。

（作者單位：廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)）