包涵

高等職業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，主要側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)型人才。在如今社會高速發(fā)展的形式下，高職教育為國家建設(shè)、企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)了大批堅實力量。高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，失去了高考這一學(xué)習(xí)生涯上最大的目標(biāo)，可能會對未來產(chǎn)生迷茫;加之大學(xué)期間，學(xué)生可自由支配的時間增多，學(xué)生對學(xué)校外的世界有著強(qiáng)烈的好奇，使得學(xué)生所面臨的誘惑也隨之增多，這給學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展帶來了不好的影響。班主任作為學(xué)生學(xué)校管理的主要責(zé)任人，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的意義。在新時期，如何做好高職班主任工作，進(jìn)行有效的學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，達(dá)到高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，成為了高職班主任不斷探索的新方向。本篇文章對新時期高職班主任教學(xué)管理工作所面臨的的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并探索了做好高職班主任工作的有效策略，以此供同行借鑒和參考。

1 新時期高職班主任工作所面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教育體制改革

在新時期，我國的教育制度強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，在這一教育觀念引領(lǐng)下，高職教育體制也發(fā)生了變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職教育以班級為管理單位，但為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的選擇性和自主性得到增強(qiáng)，大多實行學(xué)生可自主選擇課程的形式，在選課自由度大大增加的同時，也造成了學(xué)生對班級管理概念的弱化現(xiàn)象。同時，為了發(fā)展學(xué)生的自主管理概念，如今的教育體制為學(xué)生提供了較為寬松的學(xué)校生活環(huán)境，全面實施了教學(xué)管理制度的多元化改革，這就使得原本的班級管理制度趨向離散化，在一定程度上使得學(xué)校教育對學(xué)生的約束力下降，從而使得學(xué)生的一部分行為不受學(xué)校的管理。這些教育制度的改革在充分契合發(fā)展學(xué)生自主性、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的同時，也給班主任管理和教學(xué)工作帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

1.2 生源數(shù)量劇增

高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)型人才的重要基地，在如今我國社會建設(shè)深入發(fā)展的形勢下，對于這方面的人才需求量越來越大。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，近年來，高職學(xué)校連續(xù)大幅度擴(kuò)招，使得生源數(shù)量劇增，這給班主任的工作帶來了一定的困難。生源數(shù)量的增多，使得學(xué)校原本的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不再適用于當(dāng)前的學(xué)生數(shù)量，給教學(xué)工作帶來一定的問題。同時，如今的敘事在思想、行為等方面都發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了許多以前從未有的的新情況、表現(xiàn)出新的特征，這都為班主任在管理學(xué)生方面提出了新的挑戰(zhàn)。教師要正確跟隨時代發(fā)展的特征，更新自身的理念，應(yīng)對學(xué)生思想發(fā)展多元化的現(xiàn)狀，解決影響班主任工作的問題和阻礙。

1.3 信息社會發(fā)展

如今，隨著科學(xué)技術(shù)的告訴發(fā)展，社會的信息化程度日益明顯，給當(dāng)前的社會生產(chǎn)和人們的生活方式帶來了一系列的變化，也給高職學(xué)校班主任的教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，信息化時代中，網(wǎng)絡(luò)文化對人的影響不容忽視。在高職學(xué)校中，學(xué)生接觸到電子設(shè)備的方式、手段增多，他們在網(wǎng)絡(luò)上交流想法、互通觀念，使得學(xué)生接受多方面的文明，這給高職班主任在管理工作中帶來了開放而復(fù)雜的問題。另外，在信息化時代下，在學(xué)生管理工作中利用信息化手段進(jìn)行處理的要求日益被增強(qiáng)，這對班主任的班級管理和教學(xué)工作的精細(xì)度要求越來越高，給班主任工作帶來了較大的壓力。

2 做好新時期高職班主任工作的策略

2.1 尊重個性差異，實行分層管理

因材施教的教育手段是我國古代著名的教育學(xué)家、理論家孔子提出的，這一教學(xué)方式在如今的社會仍然適用，也恰好契合了新課改理念下以人為本的教學(xué)思想。學(xué)生受之前的教學(xué)基礎(chǔ)和所生活的家庭環(huán)境等多方面的差異影響，在發(fā)展上呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點，每一位學(xué)生都是獨立的個體，其相互之間存在差異性是正常的現(xiàn)象。班主任要尊重學(xué)生之間的個性差異，根據(jù)學(xué)生的特點，實施分層管理的教學(xué)模式，推進(jìn)個性化教學(xué)的發(fā)展。

分層教學(xué)并不代表教師在進(jìn)行教學(xué)時，要把學(xué)生按照成績和表現(xiàn)分成“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，在高職教育中，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這里所謂的分層教學(xué)是指班主任要充分發(fā)掘每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個性特點，對學(xué)生進(jìn)行分層、分類，在學(xué)生擅長的角度上充分激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在優(yōu)勢上實現(xiàn)發(fā)展。同時，教師也可依據(jù)學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生，既可以在一定程度上減輕教師的管理壓力，還能在學(xué)生之家形成良好的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都能得到適合的發(fā)展。

2.2 完善管理制度，增強(qiáng)集體榮譽(yù)

在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中，部分班主任對于班級工作往往是出現(xiàn)問題才會想去管理，沒有固定的系統(tǒng)的班級管理制度，這使得學(xué)生的行為約束上存在問題，對學(xué)生的成長發(fā)展起不到良好的推動作用。完善管理制度是規(guī)范學(xué)生行為，搞好學(xué)生管理的重要手段，班主任對學(xué)生的管理應(yīng)是動態(tài)的，是不斷創(chuàng)新的。首先，在制定管理體制時，要充分考慮學(xué)生的需求，充分聽取學(xué)生的意見，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為重要目標(biāo)。管理制度的主要對象是學(xué)生，在制定相關(guān)制度時，結(jié)合學(xué)生的想法和意見，能夠使規(guī)章制度的有效性和合理性得到保障。其次，管理制度要具備系統(tǒng)性特征，各項條例之間要相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，從而使得保障制度的規(guī)范性。

另外，在完善班級管理制度時，創(chuàng)建核心班干部隊伍也是重要的途徑之一，班干部作為學(xué)生的同齡人，在于學(xué)生的溝通和交流方面能夠毫無阻礙，良好的班干部隊伍能夠帶給班級同學(xué)帶頭表率作用，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣和力量。不論是班級管理制度的完善，還是班干部制度的創(chuàng)建，都是為了使學(xué)生能夠?qū)Π嗉壆a(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體感知和班級榮譽(yù)感，為班主任的班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師還可以組織豐富多樣的集體活動，如班級籃球賽、辯論賽等等，不僅能夠加強(qiáng)班級學(xué)生之間的溝通交流，消除新時期教育體制改革后班級管理分散的現(xiàn)象，加深學(xué)生對班級的認(rèn)知，還能夠使學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而為班主任的管理工作起到推動作用。

2.3 注重心理教育，建立良好溝通

在當(dāng)前的高職教育中，學(xué)生心理發(fā)展的不完善性是影響教育效果的重要因素之一。高職院校學(xué)生因心理原因做出過激舉動的新聞頻發(fā)，使社會對高職教育產(chǎn)生了十分不好的印象。為了緩解這一現(xiàn)狀，就要求教師要充分關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，把學(xué)生的心理教育放到日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

心理健康教育的方式很多，但最重要的一個步驟就是教師要與學(xué)生建立良好的溝通。溝通是班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，繼而對癥下藥的重要方式。在如今的高職教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的相對自由使得學(xué)生與班主任的見面交流的時間越來越少，這就給教師的心理教育帶來了一定的問題。因此，班主任要通過定期開展主題班會、集體活動的方式，創(chuàng)建與學(xué)生交流的機(jī)會，進(jìn)而獲取現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行心理教育。另外，為了使心理健康教育的效果更加明顯，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，跟家長時常保持電話、微信等方面的聯(lián)系，既能夠使家長了解學(xué)生的學(xué)校生活，也能幫助教師更加全面地了解學(xué)生，實現(xiàn)心理教育的有效性。

總而言之，高職班主任的管理工作對于學(xué)生的成長發(fā)展有著十分重要的影響。在日常的管理活動中，班主任要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的性格特征，尊重學(xué)生的差異與個性，對學(xué)生的實行分層管理，使得每一位學(xué)生都能夠在自身的特征基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。同時，為了增強(qiáng)高職教育管理的系統(tǒng)性，班主任要在實際的管理工作中，對管理制度進(jìn)行持續(xù)的補(bǔ)充和完善，以此來提升管理工作的效果。最后，學(xué)生步入大學(xué)校園，面對的誘惑和問題也在不斷增多，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，能夠主導(dǎo)積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和疑慮，給學(xué)生的人生成長和職業(yè)發(fā)展掃清障礙。

（作者單位：南京工程高等職業(yè)學(xué)校）