洪鴻瑩

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育也隨之改革。教育從只重視對學生基礎(chǔ)知識的傳授，到現(xiàn)在新課程改革以后，開始注重對學生傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的結(jié)合。尤其是在高中階段，學生剛開始學習高等英語知識，掌握好高中英語對學生來說是非常重要的，是學生學習英語的一個重要階段。英語閱讀是高中英語學習中的一個重點，也是一個難點。新課程改革強調(diào)在良好的核心素養(yǎng)下進行英語閱讀，是高中英語閱讀教學中必須遵從的教學理念。在這一新理念的指導下，教師不僅要重視對學生基礎(chǔ)知識的教學，與此同時，也要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)立意下，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維品質(zhì)，提高學生的邏輯思維，從而提高學生的英語閱讀水平。本文就核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語閱讀中十分重要，在新課程改革以后，教育更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提高成為現(xiàn)代人們終身學習觀念的需要。教師在教學過程中，要將英語教學與英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師不僅要注重學生英語知識的學習，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。隨著文化全球化的發(fā)展，各國文化正在逐漸融合，而英語作為全球普遍的一種語言，我們也應該掌握并應用這門語言。本文就在高中英語閱讀教學中，應如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開一系列的討論。

一、英語核心素養(yǎng)的含義

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語教學也在不斷改革。傳統(tǒng)的英語閱讀教學因為沒有專業(yè)的思想指導，導致在很多方面都受到限制，其目標只是訓練學生的英語閱讀能力。而新課程改革后，現(xiàn)代英語閱讀及教學的目標更多是注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，要求教師不僅要讓學生在英語閱讀教學中掌握基礎(chǔ)知識，還要在英語閱讀教學中提高學生的英語語言能力及英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)，塑造學生的英語文化品格。在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，引導學生樹立正確的價值觀，塑造學生良好的心智特征，使學生的英語核心素養(yǎng)在高中英語閱讀學習中的作用得到充分的體現(xiàn)。

二、英語閱讀教學中存在的問題

（一）英語閱讀時間緊缺

受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，中國應試教育的目標是提高學生的升學率，尤其是高中這個階段，是決定學生能否步入自己理想中的大學的一個重要階段。學校在課程安排上更是十分緊張，普遍是安排一系列學習課程，更是安排了學生的課外時間。所以，用于學生進行英語閱讀的時間可謂是極其難得。學生沒有時間進行英語閱讀，教師更沒有精力去培養(yǎng)學生英語閱讀的核心素養(yǎng)，這是學生英語核心素養(yǎng)缺失的一個重要原因。

（二）英語閱讀材料不足

由于英語教學材料是由學校統(tǒng)一頒發(fā)，課本中所包含的材料是有限的，而其中供學生進行英語閱讀的材料更是極其不足，導致學生沒有足夠的閱讀材料。而且，教師在準備教學課件時，更多是對課本材料中的知識進行解讀，由于課程時間緊缺，課業(yè)任務(wù)繁重，教師不會將培養(yǎng)學生英語閱讀的核心素養(yǎng)作為教學的重點。這也是學生英語核心素養(yǎng)缺失的一個重要原因。

（三）英語閱讀教學理念落后

傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，深深扎根于人們的心中，人們普遍認為，學生在學校就應該學習傳統(tǒng)的文化知識。而對英語這門學科，人們認為只要學生可以掌握英語語法，會用英語造句，學會一些簡單的英語口語，主要使用英語去應對考試，是否能在英語考試中取得優(yōu)異的成績，成為人們評判英語學習能力高低的準則。這種教學理念是落后的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，與此同時，人們對待生活、工作、學習的態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化，人們提出了許多與新時代相適應的教學理念。這就要求教師要與時俱進，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生適應現(xiàn)代社會的需求。

三、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學策略

（一）營造英語交流氛圍

在初級教育階段，學生的英語水平不是很高，為了使學生能聽懂課堂學習的知識，在課堂教學過程中，教師盡量將英語翻譯成漢語。而高中階段的英語知識水平已經(jīng)提高，學生已經(jīng)有九年的英語基礎(chǔ)，有基本的英語知識底蘊，教師在課堂上盡量營造全英語課堂，使學生融入到全英語的環(huán)境中，用英語進行交流，即使學生的英語口語能力還不是太高，但教師可以引導學生，這樣不僅能營造良好的英語學習氛圍，增加師生間的溝通與交流，還能鍛煉學生的英語語言表達能力，提高學生的英語思維能力，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。

（二）提供豐富的英語閱讀材料

閱讀可以提高學生的自我修養(yǎng)，學生可以在圖書館閱讀到自己感興趣的書籍，從而充實自我。豐富的閱讀材料是學生進行英語閱讀的前提和基礎(chǔ)。學生主動去進行英語閱讀是教師所希望的，因此，這就要求學校能夠給學生提供豐富的英語閱讀材料，例如，發(fā)放英語閱讀報紙、圖書館上架英語讀物等，讓學生有閱讀的條件。當學生閱讀大量的英語材料后，他們不僅會樹立英語文化意識，還會提高自己的思想境界。在閱讀過程中，教師應該引導學生進行思考，讓學生有意識地去鍛煉自己的思維能力。

（三）教師積極引導并樹立榜樣

高中階段，學生的心智漸成，大多數(shù)學生已經(jīng)形成了積極向上的學習習慣。而教師應該從自身出發(fā)，培養(yǎng)自己的閱讀習慣，自己要熱愛閱讀，從而帶動、引導學生進行閱讀。教師可以在平時的教學過程中，有意識地引導學生進行閱讀，傳授學生高效的閱讀方法，使學生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習慣。教師還可以設(shè)計英語閱讀活動，在班級開展英語閱讀討論會、英語閱讀比賽、英語閱讀表演等活動，以不同形式的英語閱讀活動激發(fā)學生對英語閱讀的熱愛。

（四）傳授高效的閱讀方法

興趣是最好的老師，但是想要使學生能夠自主、獨立地去完成每一次英語閱讀，只有興趣是沒用的，更重要的是閱讀的方法。如果沒有有效的閱讀方法，再多得閱讀量都是沒用的。因此，學生可以在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)、探索適合自己的閱讀方法，高效地進行英語閱讀。教師也可以將自己認為有效地閱讀方法傳授給學生。例如，在學生進行閱讀前，教師可以根據(jù)閱讀材料提出有關(guān)的問題，讓學生圍繞問題在閱讀過程中進行思考，使學生有目的的去閱讀，還可以鍛煉學生的思維能力。在學生進行英語閱讀時，教師的指導發(fā)揮著極其重要的作用。

（五）培養(yǎng)英語文化意識

文化意識在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著文化全球化的發(fā)展，世界各地的文化相互交融，與此同時，我們的教育理念也要與時俱進，教師在英語教學過程中，不僅要讓學生對教學材料中的知識理解并掌握，還要在教學過程中貫穿對英語文化的講解，對比中西方文化的差異，讓學生理解讀者想要傳達的信息，從而實現(xiàn)英語閱讀的真正目的。

四、結(jié)語

英語作為外來文化，對于學生來說，既陌生又熟悉。陌生是因為英語不是中國傳統(tǒng)文化，而是從西方引進的文化，由于中西方文化存在多方面的差異，導致學生對英語產(chǎn)生排斥。熟悉是因為英語這門學科，是我們從幼兒園開始就接觸的課程，到高中階段，學生已經(jīng)對英語有了比較深刻的理解。所以，要想真正的掌握英語這門學科以及英語的文化，就需要學生培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)，重視各方面能力的提升。而作為教師，更需要去探索新的教學理念，不斷改進教學方法，與時俱進。尤其是在英語閱讀方面，要不斷從實踐中找尋有效的閱讀方法，幫助學生去提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生英語閱讀的核心素養(yǎng)。

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