張曙光

【摘 要】在當(dāng)下幼兒開放性課程開展中，需要參與其中的教學(xué)人員、活動(dòng)內(nèi)容以及教學(xué)方式都具備一定的特色。開放性的課程在開展中需要進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷提升開放性的質(zhì)量。本文對(duì)幼兒開放性課程的理念進(jìn)行闡述，并且探究開放性課程的實(shí)踐意義，對(duì)開放性課程建設(shè)進(jìn)行充分的反思，從特色教育模式、區(qū)域優(yōu)勢(shì)以及綜合性改革等方面進(jìn)行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】開放性課程;理念;意義;反思

一、開放性課程的理念

所謂的開放性課程本身具備一定的特征，首先就體現(xiàn)在教學(xué)人員的開放上。在這種教學(xué)模式中，授課人員并不是固定的，因?yàn)橛卸嗳耸菂⑴c到其中來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)開放，并且教學(xué)的模式不會(huì)受到某一個(gè)幼教思想的限制。其次教學(xué)內(nèi)容相對(duì)開放，也就是在授課過(guò)程中的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)性展現(xiàn)出來(lái)的，并不是死板的，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著幼兒的表現(xiàn)具有一定的機(jī)動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)在活動(dòng)中呈現(xiàn)出更多的擴(kuò)展內(nèi)容，使得整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容具備一定的前瞻性。第三，教學(xué)方式更為開放，在開放性的課程中，會(huì)摒棄傳統(tǒng)教育模式存在的諸多不足，孩子在課程中成為了真正的主人。

二、開放性課程實(shí)踐意義

開放性課程在開展中能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與，也就是教學(xué)管理者、任課教師以及幼兒都能夠參與其中，并且為整個(gè)開放性課堂的建設(shè)提供自己的價(jià)值。在開放性課程中，本身就需要建設(shè)更多的教學(xué)資源，這也是需要個(gè)體共同協(xié)調(diào)完成的。同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中，要設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置更多的個(gè)性化的內(nèi)容，使得整個(gè)課程更為開放、整潔。教師以及教學(xué)管理者之間通過(guò)相互協(xié)調(diào)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，可以通過(guò)旁聽的方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，老師和管理者對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行完善。其次，在開放性課程實(shí)踐中能夠落實(shí)以幼教隊(duì)伍建設(shè)為核心的基本理念，對(duì)于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有很多種策略，但是借助課程建設(shè)來(lái)培養(yǎng)師資隊(duì)伍是最為直接也是最為高效的一種方法。這樣可以提升老師的育兒能力，也可以更新其教育理念，提升幼兒教育質(zhì)量?？梢宰尷蠋熗ㄟ^(guò)課后的教學(xué)反思來(lái)與幼兒進(jìn)行溝通交流，并且在該過(guò)程中進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開放性的課程的校內(nèi)外結(jié)合，教師也會(huì)了解一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并且可以借助開放性課程的開展儲(chǔ)備人才，構(gòu)建更為強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。第三，通過(guò)開放性課程的開展可以借助區(qū)域文化，形成具備特色的幼兒教育模式。因?yàn)榻逃旧砭涂梢宰鳛橐环N知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)對(duì)待，不同的教育有著不同的特點(diǎn)。但是總體來(lái)說(shuō)，開放性課程在開展中可以充分借助區(qū)域文化，并且使之成為幼兒能夠接受的學(xué)習(xí)方式，這也能夠在挖掘城市文化特色的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)開放性課程的價(jià)值。

三、開放性課程建設(shè)反思

（一）開展特色辦學(xué)模式

開放性課程的開展需要具備一定的特色，尤其是要明確幼兒教育的基本目標(biāo)，為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)于開放性課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，需要和區(qū)域性的特色相結(jié)合，充分挖掘區(qū)域文化，并且秉承著以人為本的教育理念，通過(guò)對(duì)開放性課程的不斷探索，有能夠以此為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)建更為優(yōu)秀獨(dú)特的教育文化。

（二）讓幼兒成為課程主體

開放性課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展相對(duì)接，所謂的開放性課程要具備一定的創(chuàng)新性，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)幼兒教育存在的諸多不足，能夠發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，讓幼兒作為各課程的主人。比如有的幼兒言語(yǔ)能力強(qiáng)，在課堂上有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，那么老師就應(yīng)當(dāng)為孩子提供更多的機(jī)會(huì)。有的幼兒比較安靜，性格較為內(nèi)向，老師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)的進(jìn)行引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)忽略每一個(gè)幼兒。同時(shí)要讓幼兒成為課堂的主體，以興趣為主導(dǎo)來(lái)讓幼兒主動(dòng) 探究知識(shí)。在開放性課程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置孩子感興趣的內(nèi)容，留下充分探索的空間。教師可以利用多媒體等設(shè)備來(lái)收集更多的教育資源，充分利用教學(xué)資源來(lái)為開放性課程的開展提供支持。

（三）提高教師素養(yǎng)

教師要成為開放性課程的中堅(jiān)力量，因?yàn)椴徽撌情_放性課程前期的規(guī)劃，還是實(shí)際的開展或者是后續(xù)的改進(jìn)等，都是需要教師參與其中進(jìn)行主導(dǎo)。教師要不斷提高自身的核心素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識(shí)面，使得課程不受局限，讓課程更加開放，讓孩子在其中能夠放飛自我，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在教育中為幼兒拓展更多和課程相關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)要具備一定的前瞻性，因此也需要教師具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，當(dāng)前處于幼兒教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，而在該過(guò)程中應(yīng)該重視素質(zhì)教育理念，讓孩子從小就具備一定的開放性思維，這也是教師的責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

開放性的課程在實(shí)踐中依然會(huì)存在一些問(wèn)題，但是其價(jià)值不可否定。開放性課程的教育模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主體的變化都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。只有通過(guò)對(duì)開放性課程的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行不斷的反思，才能夠更好的發(fā)揮其價(jià)值。

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