程瑜

【摘 要】語文作為語言類學(xué)科，是人類溝通與交流的工具，學(xué)生只有學(xué)習好語文這門科目，才能夠不斷的提高自己的文化素養(yǎng)和理解能力，為學(xué)好其他科目奠定基礎(chǔ)。作為語文教師，要及時更新自己的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)模式，構(gòu)建高效率的初中語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;寫作;高效課堂

一、前言

語文寫作是學(xué)生表達內(nèi)心情感的一種方式，但是語文寫作常常是教學(xué)的重難點，在實際的教學(xué)中并沒有很好的效果，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)實際出發(fā)，探究出構(gòu)建初中語文寫作高效課堂的幾點策略。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)寫作興趣

據(jù)目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中教師大部分的作文教學(xué)模式過于死板，學(xué)生寫作的思想被固定化，無論是怎么樣的作文題目，都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到很多類似的題型，這也許是老師們下意識對的將學(xué)生的寫作思想和寫作材料系統(tǒng)化。其實，作為是學(xué)生表達自身想法的方式，是反映出學(xué)生心理狀況的方法，教師在教學(xué)寫作的過程中不能夠?qū)⑺枷牒蛯懽黝}材固定化，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的生活，去關(guān)注自己身邊的人和事物，寫出內(nèi)心最真實的感受。

學(xué)生的寫作不過是把自己對生活中發(fā)生的事情和對身邊人物的描述加以情感成分進行寫作而已，在生活中稍微留神就能寫出文章。因此，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生真實的去感受生活，去接近大自然和社會，在寫作的過程中，將聯(lián)系實際生活，寫作素材取自生活話題，如此一來，學(xué)生的興趣也就被激發(fā)，寫作靈感隨之而來。例如：教師在布置以“我的家鄉(xiāng)變化美”“旅途之美”“沿途風景”等類似的相關(guān)話題的時候，要刺激學(xué)生的感官視覺，讓學(xué)生去關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，去關(guān)注自己旅途中的美景，用自己的大腦和視覺去思考、去感知，寫出自己內(nèi)心最真實的感受。

對于這類題型的作文，學(xué)生只要能夠?qū)懗鲎约旱挠^點和看法，能夠言之有理，教師就應(yīng)該給予及時的肯定和評價，不能夠用所謂的“標準答案”去束縛學(xué)生寫作的靈魂和思維。這樣的教學(xué)模式能夠讓教師輕松教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習，才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，擴大知識容量

據(jù)觀察了解，當今的學(xué)生在寫作的時候沒有創(chuàng)新性，內(nèi)容千篇一律沒有任何自主觀點，沒有摻雜任何情感，寫出來的文章沒有什么實際意義，這樣的現(xiàn)象除了生活經(jīng)驗比較少之外，學(xué)生自身的知識面也比較窄，所以才寫不出優(yōu)質(zhì)的作文。因此，身為語文教師，在作文教學(xué)的過程中，要補充學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面積，讓學(xué)生“有話可寫”，這樣學(xué)生寫起作文來就不會一頭霧水，找不到寫作的方向。

例如：教師在布置關(guān)于“中國夢”“夢之藍”等相似的寫作題目時，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些相關(guān)的報紙、刊物、雜志等，收集當中的好詞、好句、好段，尤其是學(xué)生自己花錢買的雜志和刊物，更有閱讀的興趣，效果也就更好;另一方面，也可以向?qū)W生推薦近期比較熱門的影視作品、報刊等，通過優(yōu)秀影視作品去加深學(xué)生對“中國夢”這個寫作主題的印象，從而更好的寫作。還可以是定期舉辦閱讀交流會，驅(qū)使學(xué)生閱讀的同時也將自己的閱讀心得與他人分享，讓學(xué)生的寫作靈感得到升華，從而寫出更優(yōu)秀的文章。

四、建立評價機制，提升寫作能力

教師在寫作教學(xué)的過程中除了要重視寫作過程之外，也要重視對學(xué)生的評價，建立科學(xué)、合理、有效的評價機制不僅能夠大大增加學(xué)生寫作的信心，同時也能夠提升學(xué)生的寫作能力，從而實現(xiàn)高效寫作教學(xué)課堂。

評價的方式有很多，可以是來自教師的評價，也可以是來自身邊同學(xué)的評價。教師在學(xué)生寫作之后給予及時的肯定和評價能夠給予學(xué)生寫作的自信心，而來自學(xué)生的相互評價就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到寫作這個教學(xué)活動當中，當學(xué)生相互評價別人的作文，互相的交流寫作心得的時候，不僅能夠享受到寫作帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生對自己、對同伴的作品都深入的進行揣摩、研究其中的情感的含義。在這個相互評價的過程中，挖掘出了學(xué)生進行自我完善和互相競爭的動力，提升了學(xué)生對自我鑒賞和對他人欣賞的能力。因此，教師在構(gòu)建評價機制的過程中，要充分考慮到評價的多樣性，可以是教師對學(xué)生評價，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互相評價，增進師生之間的情感之外，也傳遞出了信息，讓學(xué)生更有寫作的意識以及對寫作的認知，從而達到理想的高效課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中語文寫作的高效課堂，要求教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，激起學(xué)生對寫作的興趣，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)之上拓展學(xué)生的知識面，最終建立有效的評價機制，幫助學(xué)生更好的寫作。寫作教學(xué)并不是一件容易的事情，因此，教師應(yīng)該要不斷的改革自己的教學(xué)方式，努力探索作文教學(xué)的新方式，才能夠構(gòu)建出語文寫作的高效率課堂。

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