鄭偉

摘要：通過創(chuàng)設情境開展物理教學活動，可以很好地加深學生對知識的理解程度，提高學生對知識的靈活應用能力.初中物理涉及的知識點較多，且部分規(guī)律較為抽象，所以，為使學生扎實地掌握物理規(guī)律，在教學過程中，教師應注重教學情境的創(chuàng)設，以此來提高物理課堂的教學質量與效率.

關鍵詞：初中物理 規(guī)律教學 情境創(chuàng)設

物理教學過程中，教師應立足相關物理規(guī)律的分析與匯總，積極總結以往的教學實踐，充分利用學校資源，并注重創(chuàng)設有趣的教學情境，以此來加深學生對物理規(guī)律的認識與理解，為學生物理學習成績的提升奠定基礎.

一、立足現(xiàn)實，創(chuàng)設生活化教學情境

物理與人們的生活息息相關.為使學生認識到生活中所蘊含的物理規(guī)律，加深其對物理規(guī)律的理解，教師在教學中應立足學生生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，以降低學生學習的陌生感.一方面，教師要做好充分的生活化情境創(chuàng)設準備.創(chuàng)設生活化情境時，教師既要明確要講解的知識，又要準備好相關道具，增強情境的代入感，提高學生的參與積極性.另一方面，教師也要注重激發(fā)學生思考.創(chuàng)設生活化情境時，教師應結合課程標準，設計與課程相關的問題，以激發(fā)學生思考，鼓勵學生獨自總結物理規(guī)律，這樣才能更好地加深學生印象，增強學生學習物理的自信心.

例如，在講解“平面鏡成像”的相關內容時，教師可為學生創(chuàng)設“照鏡子”的生活化情境，即準備一個小鏡子，要求鏡子在學生之間相互傳遞，讓學生都照照鏡子，并可鼓勵學生對著鏡子做一些動作.創(chuàng)設這一情境，很多學生會感覺非常有趣，從而充分調動起課堂氣氛.在學生照鏡子的過程中教師可在黑板上板書相關問題，如鏡子中“像”的大小和現(xiàn)實是否一致？“像”和自己到鏡面的距離是否相等？鏡子中的“像”是否真實存在？等等.因學生剛剛在情境中體驗了照鏡子，因此，不難回答出上述問題.最終，學生通過思考、討論，很容易得出有關平面鏡的相關規(guī)律，從而提高了教學效率.

二、鼓勵動手，創(chuàng)設實踐性教學情境

眾所周知，初中物理涉及很多規(guī)律，因此，物理的學習僅僅依靠記憶是行不通的.實踐表明，創(chuàng)設實踐性教學情境，給學生提供更多動手的機會，可獲得比僅靠口頭講述和死記硬背更好的教學效果.因此，教學中教師應在創(chuàng)設實踐性教學情境上多下功夫.一方面，教師要做好初中物理教學內容的分析，圍繞重點、難點創(chuàng)設實踐性情境，幫助學生攻克學習難點，提高學習的成就感.另一方面，教師在創(chuàng)設實踐性教學情境時，應抓住學生的心理特點，注重增加教學情境的趣味性.

例如，在講解“物體的浮與沉”的相關內容時，教師可創(chuàng)設如下情境：讓學生將一個乒乓球放在盛有水的容器中，觀察乒乓球的浮沉狀態(tài);而后要求學生用注射器向乒乓球內注入清水，放回到容器中觀察乒乓球的浮沉狀態(tài);最后將原清水倒出，使用注射器向乒乓球中注射鹽水，再觀察乒乓球的浮沉狀態(tài).學生通過動手實踐，并體驗過乒乓球的沉浮狀態(tài)后，便可很自然地得出以下規(guī)律：重力小于浮力時，物體上浮;重力和浮力相等時，物體懸浮;重力大于浮力時，物體下沉.通過動手實踐，學生可對物理規(guī)律掌握和理解得更加深刻，從而獲得良好的教學效果.

三、借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)教學情境

多媒體具有動態(tài)展示的功能，將其用于初中物理規(guī)律的教學中，可很好地活躍課堂氣氛，幫助學生理解知識.教師應注重多媒體技術的學習，并積極結合具體教學內容，創(chuàng)設動態(tài)教學情境.一方面，教師要做好教學內容分析，下載或動手制作動態(tài)的多媒體課件，將教學情境直觀地展示給學生.另一方面，為使學生從動態(tài)教學情境中學習與理解物理規(guī)律，教師可借助問題與學生積極互動，及時解答學生疑惑，以確保學生當堂理解與掌握所學.

例如，在講解“走進微觀”這部分內容時，可借助多媒體課件創(chuàng)設動態(tài)教學情境.可以一滴水為例，從宏觀角度開始逐漸放大進入微觀世界.開始時可以看到水分子，再進一步放大可以直觀地看到一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成.繼續(xù)動態(tài)放大原子，可以看到原子由質子和中子構成.借助多媒體技術創(chuàng)設相關的教學情境，可將一些不易觀察的事物形象、直觀地展現(xiàn)出來，在加深學生印象的同時，深化學生對知識的理解.

綜上，創(chuàng)設物理情境的方法多種多樣，尤其隨著各種信息技術的出現(xiàn)，給物理情境的創(chuàng)設帶來了更多的便利，因此，教師在教學中應注重相關理論的學習，提高情境創(chuàng)設水平，以促進初中物理課堂教學效率的不斷提升.