王強(qiáng)強(qiáng)

摘 ?要：幼兒智力水平、心理狀況、世界觀、價(jià)值觀都處在初級(jí)發(fā)展階段，游戲是幼兒教育的重要教學(xué)手段。幼兒老師要根據(jù)現(xiàn)階段幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開發(fā)越來越多有趣的益智游戲，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，逐步開發(fā)幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，鍛煉幼兒的思維發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力，并逐步開發(fā)幼兒的綜合素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用策略

情景游戲是最適合幼兒的教育方法，因?yàn)槠浞嫌變壕哂袕?qiáng)烈的好奇心，探索事物的天性，輕松愉悅的情景游戲，既能讓孩子們玩好，還能讓孩子們學(xué)好，游戲可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、邏輯力和理解力，被廣大教育工作者所認(rèn)可。

一、幼兒教育中游戲的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性

幼兒年紀(jì)小，心理認(rèn)知水平處在低級(jí)階段，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，孩子的學(xué)習(xí)興趣要從小培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用情景游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，參與游戲?qū)W知識(shí)，通過游戲理解知識(shí)，在未來的學(xué)習(xí)生活中，能夠主動(dòng)思考，積極參與，更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。拼圖、積木可以鍛煉幼兒的立體空間理解力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，蠟筆水彩筆，可以幫助幼兒把世界涂成自己喜歡的顏色，有利于發(fā)揮幼兒的想象力，利用這些教學(xué)器材設(shè)置不同的情景，開展益智游戲，可以從各個(gè)方面提升幼兒的綜合能力，讓孩子時(shí)刻記住這種輕松愉快的氛圍，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都可以把自己當(dāng)做課堂的主體，積極發(fā)揮個(gè)人能力，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感染他人，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）提高團(tuán)體協(xié)作能力

幼兒的成長(zhǎng)需要陪伴，不僅是家長(zhǎng)老師的陪伴，還有同齡人的陪伴，情景游戲能讓幼兒在游戲中結(jié)識(shí)更多的伙伴，互相協(xié)作完成作業(yè)任務(wù)，幫助幼兒建立自己的社交圈，幼兒通過參與游戲可以加深和小伙伴的認(rèn)識(shí)，加深和同齡人的交流，幼兒可以在游戲中學(xué)會(huì)“己所不欲 勿施于人”，推己及人能夠讓幼兒的社會(huì)意識(shí)更加清晰，學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人。不同的孩子性格不同，情景游戲中必然會(huì)發(fā)生一些小矛盾小摩擦，這對(duì)孩子們來說，是一個(gè)社交能力的考驗(yàn)，隨著游戲的進(jìn)一步進(jìn)行，孩子們的矛盾逐漸化解，甚至有更大程度的加深。游戲中，讓每個(gè)孩子負(fù)責(zé)游戲中的一個(gè)部分，經(jīng)受考驗(yàn)，完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心，由此可見，游戲教育不僅可以促進(jìn)幼兒的個(gè)體發(fā)展，還可以幫助他們認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)的力量。

（三）增強(qiáng)幼兒自信心

幼兒對(duì)父母、老師的依賴較大，往往不具備獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在生活當(dāng)中，缺乏自信，遇到困難容易退縮。幼兒剛開始接受各類學(xué)科知識(shí)，不理解的東西很多，幼兒智力發(fā)展程度的差異也會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，但是，情景游戲是有趣的，是自由的，玩游戲的時(shí)候，孩子們興致勃勃，完全忘了學(xué)習(xí)帶給他們的挫敗感和失落感，游戲能有效地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，逐漸習(xí)慣在生活實(shí)踐中遇到各種各樣的困難，不被困難嚇到，逐漸有面對(duì)困難的勇氣。

二、游戲應(yīng)用于幼兒教育的策略

游戲應(yīng)用于幼兒教育，需要遵循幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置情景游戲。

（一）以幼兒為教育核心

以幼兒為教育核心，關(guān)鍵是鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒在游戲中接觸同伴，逐步融入集體，通過自主行為來感知生活、體驗(yàn)生活，才能培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性與積極性。在這個(gè)過程中，如果幼兒出現(xiàn)對(duì)情景游戲的抵觸或者不配合等現(xiàn)象，需要仔細(xì)查明原因，逐步改善設(shè)置更加符合幼兒天性的游戲，而不能采用強(qiáng)制性措施來強(qiáng)迫幼兒參與，這樣會(huì)增加幼兒的抵觸心理。

（二）注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育需要在游戲的過程中幫助幼兒找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，處理突發(fā)問題的能力，對(duì)于活潑好動(dòng)、每天接觸很多新鮮事物的幼兒來說，游戲的設(shè)計(jì)需要有一定的吸引力與趣味性，才能吸引他們的注意力，這就要求盡可能注重教育內(nèi)容與游戲的結(jié)合，同時(shí)兼顧趣味性，以便幼兒更好地接受。

（三）能力的培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)方面需要注重的是，幼兒在游戲的過程中需要培養(yǎng)能力，因此游戲的設(shè)置也需要融入一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，并不是單純的娛樂，同時(shí)幼兒的模仿能力也很強(qiáng)，需要特別注意對(duì)游戲中的不良行為進(jìn)行糾正，如果幼兒在游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)或者沖突等意外情況，教師要及時(shí)介入進(jìn)行調(diào)和，注意保持整體游戲氛圍的良好。

三、游戲的具體應(yīng)用策略

首先是游戲與實(shí)際生活的結(jié)合，注重團(tuán)體協(xié)作集體參與。經(jīng)典的游戲能夠長(zhǎng)盛不衰，廣受歡迎的原因是它們注重集體的參與，比如丟手絹、老鷹捉小雞等，通過團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作來保持整體的參與性，每個(gè)孩子都可以參與其中，并且“老鷹抓小雞”此類游戲能夠使大家團(tuán)結(jié)起來，共同對(duì)抗“老鷹”，引導(dǎo)幼兒來理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，對(duì)于他們將來融入社會(huì)具有非常積極的重要意義。

再次是注重體力與腦力的結(jié)合，幼兒普遍都活潑好動(dòng)，對(duì)世界與周圍環(huán)境充滿了好奇，因此在游戲設(shè)計(jì)中能夠兼顧體力與腦力是非常重要的，也是符合幼兒天性的。室外活動(dòng)的游戲不僅僅鍛煉體能，也能加強(qiáng)對(duì)大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的魅力與新奇。

四、總結(jié)

游戲在幼兒教育中起著重要的作用，在幼兒智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面大有裨益，通過結(jié)合幼兒天性、采取合適的游戲策略，引入益智性、趣味性游戲，可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].學(xué)園，2015（32）：136-137.

[2] 辜國(guó)敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].華夏教師，2013（6）：53-54.

[3] 李萬順.幼兒園游戲與課程整合的途徑探究[J].名師在線，2019.