申龍泉

摘 ?要：構(gòu)建高效的音樂課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且也有助于促進學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展與提升?；诖耍疚膶摹扒榫辰虒W(xué)，寓教于樂”“借助微課，合作探究”“科學(xué)評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談多角度構(gòu)建高效音樂課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：音樂;情境教學(xué);微課;科學(xué)評價

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)形式，其動聽的旋律、鮮明的節(jié)奏、美妙的歌聲，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生心情，給人以美的享受，而且在一定程度上也可以促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中仍有部分教師采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動地去接受知識。久而久之，不但大大降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且也嚴重阻礙了學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在新課改大背景下，如何有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)品質(zhì)，已成為教師所要思考的重要問題。

一、情境教學(xué)，寓教于樂

“寓教于樂”是指通過藝術(shù)或美的形式來達到教育的目的?！霸⒔逃跇贰边@種形式通古今，中西皆有之，并在現(xiàn)代教育中逐漸成為一種主流的教學(xué)形式?？梢姟霸⒔逃跇贰痹诮逃械闹匾?。而情境教學(xué)法最為顯著的特征就在于能夠很好的實現(xiàn)或達到“寓教于樂”這一教學(xué)效果與目標(biāo)，其主要表現(xiàn)為：它能夠根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情有著十分重要的積極作用。另外，對于音樂教學(xué)來看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，既能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性和積極性，也能夠有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。更重要的是可以啟迪學(xué)生智慧，發(fā)掘其潛力，對學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠影響。因此，在音樂教學(xué)中，教師要善于采用情境教學(xué)法展開教學(xué)。如：創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，將抽象且復(fù)雜的音樂知識更為直觀、生動、形象地展示在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的主導(dǎo)下更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進而有效達到一種“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果，促使學(xué)生取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。

二、借助微課，合作探究

眾所周知，在音樂教學(xué)中，重難點知識一直是教師和學(xué)生共同面臨的問題，而隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，以微課為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校各科教育教學(xué)中的應(yīng)用日益凸顯。針對上述難題，微課在課堂的應(yīng)用為我們帶來了答案，微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有短小精悍、內(nèi)容豐富、趣味生動、復(fù)習(xí)方便等特點，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力與探究能力都有著不可忽視的重要作用。另外，音樂新課程標(biāo)準明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促使其有效突破教學(xué)中的重難點知識，進而有效提升自身的綜合能力。因此，在音樂教學(xué)中，教師要始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，積極鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，并借助微課來展開自主學(xué)習(xí)與探究，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的合作意識與協(xié)作精神，進而有效促進學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展與提升。但需要明確的一點是，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非徹底忽視教師的引導(dǎo)作用，而是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師也要以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同借助微課來展開學(xué)習(xí)與探究，以有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，進而使課堂教學(xué)變得更為高效且實效，以期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、科學(xué)評價，樹立信心

評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的教學(xué)評價，不僅能夠有效幫助學(xué)生更為深刻、清晰地認識到自身的不足之處，并自主性地加以完善，而且也能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，在潛移默化中充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更為重要的是對構(gòu)建良好的師生關(guān)系也具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在音樂教學(xué)中，教師除了要采用一些高效且實效的教學(xué)方法來教授學(xué)習(xí)一些重要的音樂知識外，也要著重完善課堂教學(xué)評價體系。如：采用有效的分層評價方法，以最大限度地使全體學(xué)生都能獲得極強的滿足感與成就感，進而有效促使其樹立良好學(xué)習(xí)信心;又如：鼓勵學(xué)生以自評、小組互評的方式展開自主評價，以讓學(xué)生從互相評價中認識到自身的不足之處，并虛心聽取他人建議，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，進而有效提高學(xué)生的音樂水平。

綜上所述，多角度構(gòu)建高效的音樂課堂，提高學(xué)生積極性，這既是我們現(xiàn)在需要解決的問題，也是將來教師需要思考的問題。作為優(yōu)秀的教師群體，只有不斷開拓新的思路，采用多元化的教學(xué)方法，從多個角度去構(gòu)建高效課堂，才能與時俱進，真正做到傳道授業(yè)。

參考文獻：

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[2]侯泓.構(gòu)建高效音樂課堂的三個維度[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：113-114.