田丹

摘 要：初中歷史教學(xué)整合信息技術(shù)手段具有極其重要的意義。新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當巧用信息技術(shù)，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，突破歷史教學(xué)重點和難點，促使初中歷史教學(xué)信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);應(yīng)用對策

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果，是教學(xué)發(fā)展的基本方向。在初中階段，歷史是一門重要的學(xué)科，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。在初中歷史的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授式為主，這種“照本宣科”式的歷史教學(xué)模式，使得整個教學(xué)課堂枯燥、單調(diào)而乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。在信息技術(shù)背景下，將信息技術(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠改革創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，同時也是拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)渠道的有效途徑。本文立足初中歷史教學(xué)，探索信息技術(shù)手段在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義極其有效性對策。

1 初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的意義

1.1 有利于優(yōu)化歷史教學(xué)的形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂，以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動的地位，其學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮。同時，在知識的學(xué)習(xí)方面，“死記硬背”成為了很多學(xué)生慣用的方式，這種機械記憶的方式，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)效果，但終究不是長久之計。在信息技術(shù)的背景下，初中歷史教師在教學(xué)中巧妙地整合信息技術(shù)開展教學(xué)，多媒體演示教學(xué)的方式，是幫助教師優(yōu)化教學(xué)手段的有效途徑;尤其是多媒體教學(xué)一些現(xiàn)代化的教學(xué)功能，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。同時，基于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，初中歷史教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視頻、音頻以及圖片資源，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這是所有一線教學(xué)工作者都明白的道理。然而，在實際的教學(xué)課堂上，又有多少人能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，由于教學(xué)手段的限制，使得教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，完全建立在自身教學(xué)水平以及人格魅力的基礎(chǔ)上。而信息技術(shù)背景下，初中歷史教師要想激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，可以巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，初中歷史教師在教學(xué)中整合微視頻開展教學(xué)，富有趣味性的視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地增強歷史課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加深入地把握教學(xué)的內(nèi)容，進而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的對策

2.1 整合信息技術(shù)，增強歷史課堂趣味性

歷史學(xué)科與思想品德、語文等人文性的學(xué)科不同，其嚴謹?shù)氖鞘妨峡紦?jù)等都需要學(xué)生具備較強的思維能力、學(xué)習(xí)能力。歷史是初中階段新開設(shè)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生歷史科學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生思想內(nèi)涵的重要課程。在初中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，多媒體演示教學(xué)以及各種信息化的教學(xué)資源如視頻、音頻等的應(yīng)用，是增強歷史課堂教學(xué)趣味性的有效途徑。這就要求初中歷史教師在進行教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)課件的過程中，應(yīng)當緊密結(jié)合歷史教學(xué)的內(nèi)容，將一些與歷史課堂有關(guān)的視頻、史料圖片等資源融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生更加輕松地理解歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時，如果僅僅是干巴巴地給學(xué)生講解課本上的條款，勢必難以取得好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)的過程中，結(jié)合影視資源的應(yīng)用，將與秦朝歷史發(fā)展的影視片段剪輯，整合運用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生對秦統(tǒng)一中國的歷史條件有更為直觀的認知，同時，在觀看視頻的過程中，教師可以附以文字的講解，方便學(xué)生把握秦統(tǒng)一中國的經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展等因素，讓學(xué)生對知識的認知更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 整合信息技術(shù)，拓展歷史教學(xué)的內(nèi)容

初中歷史教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，以教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)形式的優(yōu)化為甚。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當深刻認識到信息化教學(xué)于改革創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。筆者在歷史課堂教學(xué)中，巧妙地整合信息技術(shù)手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，有效地拓展了歷史教學(xué)資源，極大地豐富了學(xué)生的歷史知識視野，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在給學(xué)生講解第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，將與第二次世界大戰(zhàn)的史料資源等融入到歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的理解不再停留在理論化的層面，尤其是《戰(zhàn)地鋼琴師》、《辛特勒名單》等影視資源片段的融入，讓學(xué)生深刻體會到了第二次世界大戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難和疾苦，促使學(xué)生以更為理性的思維認知世界大戰(zhàn)，塑造學(xué)生正確的價值觀和認識觀。

2.3 整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，力求通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變長期被動接受、過度依賴的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性?；诮逃母锏乃枷?，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中積極主動思考。信息技術(shù)手段與初中歷史教學(xué)的整合，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。就如前面我們所說：新課程改革強調(diào)引入信息技術(shù)手段教學(xué)，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑。那么，作為初中歷史教師，可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展自主學(xué)習(xí)。例如，初中歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生進行歷史預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握相關(guān)歷史事件的歷史背景、歷史意義等。這樣，學(xué)生必須要借助互聯(lián)網(wǎng)尋找、搜集需要的歷史資料，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。

綜上所述，在教育信息化背景下，初中歷史教師在開展課堂教學(xué)時，要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，增強歷史課堂趣味性，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1] 杜婷.探析初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（16）：256.