白風(fēng)娟

摘 要：高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)教育部宣導(dǎo)的課程改革以及落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)而提出的一項(xiàng)高中政治課的教學(xué)核心和重要培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，高中政治課需要密切的結(jié)合高中生的社會(huì)生活，完成社會(huì)的變化主題，讓學(xué)生擁有體驗(yàn)社會(huì)生活的過程，并完成這個(gè)過程中的德育核心素養(yǎng)的提升和素養(yǎng)能力的掌握。對(duì)于這種課程要求，本文提出了議題式的教學(xué)模式，融合多變的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)顯示深度的議題對(duì)課堂的融入，完成教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策研究，提升高中政治課教學(xué)對(duì)于高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

1 高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

高中政治學(xué)科課堂，對(duì)于高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有一定的針對(duì)性。尤其是其中的國家認(rèn)同感、理性精神層面以及法治社會(huì)意識(shí)、公共價(jià)值觀等方面，都是重要的核心素養(yǎng)培養(yǎng)部分。核心素養(yǎng)是學(xué)生教育的綱領(lǐng)，通過這個(gè)綱領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和自身德育素養(yǎng)能夠進(jìn)行相互的滲透和融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的提升，立足于社會(huì)的能力發(fā)展，同時(shí)具有邏輯思維能力和精神內(nèi)容，形成一個(gè)高中生的思想整體。

完成政治學(xué)科對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是對(duì)于高中生進(jìn)行一種“靈魂”的精神升華。政治課程的目的，正是讓學(xué)生對(duì)于祖國、民族以及民族文化和社會(huì)主義形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感;對(duì)于自身以及生命價(jià)值都有明確的思考，完成自身和他人之間的關(guān)系建立;形成一種包容而開放的中國精神;對(duì)于社會(huì)以及公共的秩序，能夠克己利人，實(shí)現(xiàn)法治至上的內(nèi)心尊重。通過對(duì)這些層面的滲透和課程內(nèi)容改革，從根本上完成高中政治學(xué)科的課程改革體系建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2 高中政治議題式教學(xué)對(duì)策研究

2.1 選取議題實(shí)現(xiàn)課程連貫性

高中政治課議題式教學(xué)的首要工作就是進(jìn)行議題的選取。在確定議題的過程中，要保證議題對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，完成整個(gè)教學(xué)課程的內(nèi)容連貫性，實(shí)現(xiàn)議題在整個(gè)課程進(jìn)行過程中的核心主導(dǎo)作用。

例如，我們對(duì)于祖國、民族以及民族文化和社會(huì)主義形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在選題方面，主要針對(duì)社會(huì)主義認(rèn)同進(jìn)行選題。可以確定議題為：“中國特色社會(huì)主義的特色在哪里？”“社會(huì)主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活具有何種特點(diǎn)？”等。選取這類議題的主要原因在于其承接課堂內(nèi)容中對(duì)于《中國特色社會(huì)主義》的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以根據(jù)這些議題探究課程中的主要問題，比如特色社會(huì)主義的科學(xué)性以及中國特色社會(huì)主義的原則等。通過“社會(huì)主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活具有何種特點(diǎn)？”這一議題，還可以構(gòu)建學(xué)生在生活中的實(shí)例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義的和自身生活實(shí)際的結(jié)合探討，更具有生動(dòng)性，也為之后的教學(xué)情境建立提供了有利的基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)議題完成課堂場(chǎng)景的確立

場(chǎng)景的確立，是一項(xiàng)非常生動(dòng)且能提升學(xué)生興趣的教學(xué)方式。政治學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過場(chǎng)景的模擬確立，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化。

例如“社會(huì)主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活具有何種特點(diǎn)？”這一議題，結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，我們可以探討一個(gè)公共場(chǎng)景下的現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)。具體來說，社會(huì)主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)影響較為突出，構(gòu)建場(chǎng)景可以是“中美貿(mào)易戰(zhàn)下學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活”或者“中國加入世界貿(mào)易組織后的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活影響”等。學(xué)生可以深入的探討這些場(chǎng)景下，我們生活的小事都有哪些變化，反應(yīng)出了社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)生活的哪些特性，具有哪些優(yōu)勢(shì)等等。實(shí)現(xiàn)政治課程的思想導(dǎo)向性，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間，師生之間的交流和溝通，完成一種課堂有效的參與。

2.3 場(chǎng)景探究完成新任務(wù)新思想

議題的探究和交流之后，并不是討論就一定有結(jié)果，或者這個(gè)結(jié)果就是政治課程最終的學(xué)習(xí)目的。更重要的是，實(shí)現(xiàn)課程的進(jìn)一步深化，完成更深層次核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說，我們?cè)谕瓿蓤?chǎng)景的探究討論之后，教師要建立新的任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)新任務(wù)的探究中完成新的思想建立。例如我們完成“中國加入世界貿(mào)易組織后的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活影響”這一場(chǎng)景的探究后，根據(jù)議題“社會(huì)主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活具有何種特點(diǎn)？”我們總結(jié)出一系列的中國特色社會(huì)主義的特點(diǎn)。那么就衍生出新的任務(wù)，思考“這些社會(huì)主義特點(diǎn)給我們的生活帶來了怎樣的影響？”“我們社會(huì)主義生活帶來的榮譽(yù)感和自豪感都有哪些？”這些新的任務(wù)思考，進(jìn)一步的保證了課堂中學(xué)生進(jìn)一步的思想建立，建立熱愛社會(huì)主義、對(duì)社會(huì)主義建立高度認(rèn)同感的新思想。

3 結(jié)語

當(dāng)今的高中政治課程，如何通過課程的教學(xué)，完成學(xué)生在課堂中的思考和行動(dòng)提升，同時(shí)完成課程對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的研究課題。議題式教學(xué)模式的提出，正是針對(duì)課程內(nèi)容的一種調(diào)整性改革，尤其是針對(duì)課程內(nèi)容，將其放置在制定的議題活動(dòng)之中，提升課堂的德育教育功能，完成對(duì)學(xué)生的德育教育，為學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正是這種議題式教學(xué)的重點(diǎn)功用。提出其教學(xué)相應(yīng)對(duì)策，是能夠提升高中政治課對(duì)于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果的重要實(shí)踐性教學(xué)改革。完成高中政治議題式教學(xué)主要通過議題的選取、場(chǎng)景的確立以及最后新任務(wù)的提出以及新思想的建立。這些有效的對(duì)策實(shí)現(xiàn)了高中政治課程對(duì)于高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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