吳彥

摘? 要：兒童的的閱讀能力對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)起到重要的影響，在幼兒時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)兒童的閱讀能力，所產(chǎn)生的效果更佳且影響也更深遠(yuǎn)。那么，幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)啟蒙的重要場(chǎng)所，有義務(wù)也有責(zé)任開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力并不是要求幼兒進(jìn)行刊物自主閱讀這么簡(jiǎn)單，還需要采用更加有效的舉措讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，真正熱愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀能力;閱讀活動(dòng)

早期閱讀活動(dòng)是鍛煉幼兒閱讀能力的重要途徑，也是讓幼兒形成閱讀興趣的重要方法。據(jù)研究報(bào)告顯示，幼兒越早激發(fā)自身的期閱讀潛能對(duì)今后個(gè)人閱讀能力的發(fā)展更具影響力。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，對(duì)幼兒的閱讀能力鍛煉，要從“培養(yǎng) 幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)等方面入手，簡(jiǎn)單來(lái)講就是不能忽略文字標(biāo)識(shí)的作用。另外，還需要利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種方式 ，通過(guò)不同的形式激發(fā)幼兒的閱讀和寫(xiě)作興趣，讓閱讀能力與書(shū)面表達(dá)能力有效結(jié)合。因此，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》為大綱，制定了以下措施。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》中明確要求 ：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師同伴或者其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！币虼?，在開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)中，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。為了讓幼兒用于展示自我表達(dá)自我，需要將幼兒所處環(huán)境為主要改善對(duì)象，從側(cè)面激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。為此，幼兒園可以開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，讓小朋友每周上臺(tái)講述自己最近正在閱讀的圖書(shū)，并且讓小朋友分享自己的收獲，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的興趣通常是由小朋友互相影響形成的，只要讓“閱讀之星”成為小朋友崇拜和向往的目標(biāo)，就能讓這個(gè)閱讀活動(dòng)成為小朋友最為熱衷的課外活動(dòng)之一。當(dāng)然，如何讓“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，成為小朋友爭(zhēng)先恐后參與的對(duì)象，就需要教師根據(jù)自己學(xué)生的不同愛(ài)好入手給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如，某幼兒園老師將奧特曼和芭比娃娃的照片與小朋友的照片進(jìn)行合成，并作為獎(jiǎng)勵(lì)，引起了小朋友極大的反響。

二、加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度

眾所周知，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭教育對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)就不能遺忘了家長(zhǎng)的重要性。那么，如何提高學(xué)生家長(zhǎng)的參與度呢？可以開(kāi)展家庭為單位的書(shū)籍交流會(huì)，每月進(jìn)行一次有關(guān)書(shū)籍內(nèi)容的藝術(shù)表演，例如以書(shū)籍內(nèi)容為劇本表演舞臺(tái)劇，亦或是以書(shū)籍寓意進(jìn)行故事延伸等，這樣既能提高父母在幼兒閱讀活動(dòng)中的地位，又能讓幼兒產(chǎn)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。當(dāng)前，父母由于工作原因，時(shí)常忽略了對(duì)幼兒內(nèi)心情感的關(guān)注，很多家長(zhǎng)甚至不明白自己孩子喜歡什么東西崇拜什么人物，更別說(shuō)與幼兒共同閱讀同一本書(shū)籍。通過(guò)開(kāi)展書(shū)籍交流會(huì)，能在提升幼兒閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)父母對(duì)孩子的了解，從家庭層面影響幼兒的閱讀能力。

三、以培養(yǎng)幼兒的文字敏感性為主

幼兒的閱讀能力培養(yǎng)除了從外部環(huán)境層面入手，還需要從幼兒自身因素出發(fā)，而影響閱讀能力最重要的一項(xiàng)便是文字敏感性。那么，何為文字敏感性呢，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)同樣一段文字，由兩個(gè)不同的人來(lái)閱讀，所得出的結(jié)論所生成的畫(huà)面甚至所產(chǎn)生的情感都不相同，文字敏感性較弱的人閱讀書(shū)籍無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴，也難感受到書(shū)籍傳達(dá)的理念，這也就導(dǎo)致其對(duì)閱讀的熱愛(ài)程度大大降低。而文字敏感性較強(qiáng)的人，不僅能感受的書(shū)籍傳達(dá)的理念，還能根據(jù)自己的見(jiàn)解對(duì)書(shū)籍進(jìn)行不一樣的解讀，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生極大興趣從而潛移默化地提升自身的閱讀能力。幼兒的閱讀活動(dòng)也是如此，需要從培養(yǎng)文字敏感性的角度出發(fā)，切實(shí)提升幼兒的閱讀能力。因此，可以開(kāi)展造句活動(dòng)，讓幼兒用自己近期閱讀書(shū)籍中的詞語(yǔ)造句，讓學(xué)生對(duì)字詞產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，運(yùn)用的詞語(yǔ)越復(fù)雜造出的語(yǔ)句越優(yōu)質(zhì)，那么就可以獲得更好的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、完善相應(yīng)政策

當(dāng)前很多幼兒園沒(méi)有開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的原因之一正是沒(méi)有相關(guān)的政策措施，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)幼兒園的工作沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致幼兒園對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視程度不足。為此，應(yīng)當(dāng)制定和完善相應(yīng)的政策，出臺(tái)有關(guān)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的具體指導(dǎo)方針，讓幼兒園重視起學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。當(dāng)然，其中也必須包括開(kāi)展活動(dòng)的大致框架，避免部分幼兒園打著培養(yǎng)幼兒閱讀能力的旗號(hào)，額外收取費(fèi)用。對(duì)幼兒書(shū)籍的內(nèi)容也需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，讓書(shū)籍的內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時(shí)，為幼兒樹(shù)立正確的三觀。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，在一定程度上能影響幼兒今后的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)，讓幼兒能盡早地對(duì)文字產(chǎn)生興趣，那么在今后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要從多方面考慮，既要培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，又要加強(qiáng)幼兒的交流能力。有效的閱讀活動(dòng)措施，需要跟隨時(shí)代的變革不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，當(dāng)然，所采取的措施必須要以興趣為導(dǎo)向，不要讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，以所產(chǎn)生的作用免適得其反。

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