宋佳

摘? 要：在抗擊新冠肺炎疫情的偉大實(shí)踐中，中華民族鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，體現(xiàn)出人民立場、團(tuán)結(jié)力量、革命英雄主義、科技支撐和大國擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生中開展抗疫精神教育具有重大意義，能夠激發(fā)愛國主義情懷，堅定理想信念，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，同時對提升道德與法治素養(yǎng)、領(lǐng)悟生命的價值、增強(qiáng)科學(xué)創(chuàng)新意識也具有指導(dǎo)作用。偉大的抗疫實(shí)踐，孕育了偉大的抗疫精神。通過高校思政課來弘揚(yáng)抗疫精神，應(yīng)立足課堂教學(xué)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，結(jié)合抗疫故事激活生命力量，通過教育教學(xué)將學(xué)生培育成“明德、尚善、博學(xué)、奉獻(xiàn)、篤行、奮進(jìn)”的時代新人。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;抗疫實(shí)踐;高校思政課

一、引言

抗疫精神生動地詮釋了中國精神，是中華民族寶貴的精神財富。偉大的抗疫精神來自于抗疫實(shí)踐，得益于全國人民團(tuán)結(jié)一致對抗疫情，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，認(rèn)識的內(nèi)容是在實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，人們只有通過實(shí)踐實(shí)際地改造和變革對象，才能準(zhǔn)確把握對象的屬性、本質(zhì)和規(guī)律，形成正確的認(rèn)識，并以這種認(rèn)識指導(dǎo)人的實(shí)踐活動。2020年9月8日，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上強(qiáng)調(diào)：“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”。

離開實(shí)踐的認(rèn)識是不可能產(chǎn)生的，一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源，一個人的知識，不外直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩部分，就知識的本源來說任何知識都不能離開直接經(jīng)驗。正是有臨危不懼的中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和沖鋒在前的醫(yī)護(hù)人員舍生忘死的拼搏才鑄就了偉大抗疫精神。但是，并不意味著事事都必須去直接經(jīng)驗，一個人的多數(shù)知識還是來自于間接經(jīng)驗，是從書本和傳授中得來的。不是每一個人都有與新冠病毒進(jìn)行直接較量的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)我們了解到什么是抗疫精神。從根本上說實(shí)踐是認(rèn)識的源頭活水。要想成就一番事業(yè)，不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要潛心實(shí)踐?？挂呔窦葹榭箵粢咔樘峁?qiáng)大的動力支持，也將成為激勵新時代青年勇于擔(dān)當(dāng)、奮勇向前的偉大精神力量。

二、“抗疫精神”對青年學(xué)生的教育意義

（一）理論基礎(chǔ)

實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，實(shí)踐的需要推動認(rèn)識的產(chǎn)生和發(fā)展，推動人類的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，推動人類的思想進(jìn)步和理論創(chuàng)新?？挂呔袷侵袊竦淖钚掳l(fā)展，豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵，成為高校思想政治教育的寶貴資源。正是青年學(xué)生需要不斷提高自我素質(zhì)和自我修養(yǎng)，需要通過課堂教學(xué)實(shí)踐豐富理論知識和素養(yǎng)，才促進(jìn)抗疫精神走進(jìn)思政課堂。

黨的十八大以來國內(nèi)外形勢深刻變化和我國各項事業(yè)快速發(fā)展催生了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，實(shí)踐的需要是推動認(rèn)識在深度和廣度上不斷發(fā)展之根本。此外，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，還表現(xiàn)為實(shí)踐為認(rèn)識的發(fā)展提供了手段和條件，如將抗疫精神融入高校思政課為抗疫精神的弘揚(yáng)提供了教育陣地和途徑。更重要的一點(diǎn)是，實(shí)踐改造了人的主觀世界，鍛煉和提高了人的認(rèn)識能力。通過高校思政課教師的引導(dǎo)和學(xué)生被動接受知識以及主動學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對抗疫精神的認(rèn)識和傳承。人們正是在實(shí)踐的推動下，不斷打破認(rèn)識上的舊框框，突破腦中的舊思想，引起認(rèn)識上的新飛躍，從而不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)。

（二）教育意義

災(zāi)難，是一本厚重的教科書，抗疫過程中展現(xiàn)的抗疫精神內(nèi)涵，為高校大思政教育提供了豐富的教育素材?！八枷胝卫碚撜n是面向大學(xué)生開設(shè)的馬克思主義理論和思想政治教育類課程的總體稱謂，是高校設(shè)立的體現(xiàn)社會主義大學(xué)性質(zhì)的公共必修課程?！?/p>

“理想是人在實(shí)踐中形成的、有實(shí)現(xiàn)可能性的、對自身發(fā)展目標(biāo)的追求，是人的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。”習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣”?？挂呔衲茏尨髮W(xué)生更加認(rèn)識到我國國家制度和國家治理體系所具有的集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢，充分感受到中國共產(chǎn)黨就是“能”、馬克思主義就是“行”，中國特色社會主義的確“好”，在引導(dǎo)大學(xué)生感受抗疫精神的過程中更加堅定對馬克思主義的信仰、堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，樹立堅定的中國特色社會主義理想信念，把個人的理想融入中國夢之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力學(xué)習(xí)、不懈奮斗。

習(xí)近平同志指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。疫情防控中大量科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)造，都能引導(dǎo)大學(xué)生感悟抗擊疫情中科學(xué)的偉大力量，深刻認(rèn)識到科技和創(chuàng)新對戰(zhàn)勝疫情、社會進(jìn)步起到的推動力作用。習(xí)近平總書記曾指出：“與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)還不牢固，創(chuàng)新水平還存在明顯差距，在一些領(lǐng)域差距非但沒有縮小，反而有擴(kuò)大趨勢。國際科技競爭，不進(jìn)則退啊！”要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)抗疫精神的過程中感悟到，不僅是疫情防控要緊抓科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新，祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力增強(qiáng)更要依靠科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新。要在大學(xué)生群體中積極弘揚(yáng)抗疫精神，激勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，崇尚科學(xué)精神，同時培育創(chuàng)新性思維，不斷開拓向前，做創(chuàng)新型人才，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生青春遠(yuǎn)航的動力。

三、將抗疫精神融入高校思想政治教育的路徑

（一）理論基礎(chǔ)

真理不是自封的，認(rèn)識是否具有真理性，既不能從認(rèn)識本身得到證實(shí)，也不能從認(rèn)識對象中得到答案，只有在實(shí)踐中才能得到驗證?？挂呔瘢瓷辽?、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共不是自封的，而是經(jīng)過中華民族在這場同嚴(yán)重疫情的輸死較量中凝練出來的，是經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗的，我們從災(zāi)難中汲取精神養(yǎng)料，從艱苦卓絕的抗議斗爭中淬煉出“中國精神、中國力量、中國擔(dān)當(dāng)”需要我們特別是青年一代更好地傳承和弘揚(yáng)下去。實(shí)踐是認(rèn)識的目的。偉大抗疫精神的誕生，特別是將抗疫精神融入高校思政課，不只是為了加深對抗擊新冠肺炎疫情的認(rèn)識，而是為了弘揚(yáng)中國精神、講好中國故事，將抗疫精神的精髓落到實(shí)處。抗疫磨礪精神，學(xué)習(xí)凝聚力量，教師要將抗疫精神融入高校思想政治教育全過程，把抗疫精神帶進(jìn)大學(xué)校園，將抗疫故事融入思想政治課堂，讓青年學(xué)生通過實(shí)踐真正感悟和踐行抗疫精神，為青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀提供方向引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)奮發(fā)有為、德才兼?zhèn)涞男聲r代建設(shè)者。人們通過抗疫實(shí)踐獲得的抗疫精神，不是為了認(rèn)識而認(rèn)識，其最終目的是為實(shí)踐服務(wù)，滿足人們生活和生產(chǎn)的需要，促進(jìn)人民更好地認(rèn)識社會，認(rèn)識人類自身，改造社會，建設(shè)精神文明，創(chuàng)造精神財富，促進(jìn)人自由而全面的發(fā)展。

（二）把抗疫精神帶進(jìn)校園和課堂

斯蒂芬·利考克作為加拿大著名的文學(xué)家、教育家，他在《我見之牛津》中說過：“對大學(xué)生真正有價值的東西是他周圍的生活與環(huán)境?！卑倌甏笥嫿逃秊楸?，學(xué)校是弘揚(yáng)抗疫精神的主陣地，各高?？砷_展多種抗疫主題文化活動，把抗疫精神帶進(jìn)校園，傳遞給每一個學(xué)生，讓學(xué)生在活動參與中更深刻地學(xué)習(xí)和感受抗疫精神，如開展征文比賽，運(yùn)用“抗疫”榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識;組織觀看疫情主題視頻，分享觀后感，共同感受中國力量和英雄力量等等。高校學(xué)生社團(tuán)作為群眾性的學(xué)生組織，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要載體。

賈瑜在《素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)文化：意蘊(yùn)、價值與外在表征》中認(rèn)為：“課堂教學(xué)不再是單一的傳授知識，而是在學(xué)習(xí)中誘導(dǎo)、煥發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人?！绷?xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“辦好思政理論課關(guān)鍵在教師”，并對老師提出了六方面的要求“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決”。在高校的思想政治教育工作中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是說不僅要重視“知”，也要注重“行”，二者缺一不可。高校社會熱點(diǎn)案例教學(xué)法的運(yùn)用，有利于學(xué)生的認(rèn)識從感性階段上升到理性階段，有利于學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，有利于學(xué)生達(dá)成“知”與“行”的統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

習(xí)近平總書記在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議上指出：“中國人民在疫情防控中展現(xiàn)的中國力量、中國精神、中國效率，展現(xiàn)的負(fù)責(zé)任大國形象，得到國際社會高度贊譽(yù)”。教育部部長陳寶生在教育系統(tǒng)貫徹習(xí)近平總書記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊“90”后黨員重要回信精神聯(lián)學(xué)會上強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)總書記重要回信，要進(jìn)一步深刻理解其核心要義和精神內(nèi)涵，進(jìn)一步同學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相貫通，同落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的回信、批示、指示相結(jié)合，同弘揚(yáng)偉大“抗疫精神”相統(tǒng)一”。

總之，疫情防控的戰(zhàn)場，是思想政治課在形勢下的鮮活課堂。教師要廣泛挖掘和弘揚(yáng)抗疫精神，傳遞抗疫正能量，將抗疫精神熔鑄成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的精神底色。未來進(jìn)入“后疫情時代”，弘揚(yáng)“抗疫精神”對學(xué)生成長成才，構(gòu)建防范重大風(fēng)險長效機(jī)制都具有重要的意義，也是高校與時俱進(jìn)地承擔(dān)時代責(zé)任和教育擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦芋w現(xiàn)。教師要激勵學(xué)生立志擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，成為踐行偉大抗疫精神的先鋒力量，用青春之我創(chuàng)造青春之中國，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗！

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