侯慶雙

摘? ?要： 2020年初新冠肺炎疫情防控中的“抗疫精神”，內(nèi)涵豐富，融入高校思政課教學具有深遠的價值意蘊。為實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，應推進教學改革，與“網(wǎng)”俱進，構(gòu)建“一個核心、兩條主線、三大主題、四個要素、五個步驟”的線上教學模式，助力高校思政課線上教學。

關(guān)鍵詞： “抗疫精神”? ? 價值意蘊? ? 高校思政課? ? “一二三四五”線上教學模式

清華大學艾四林教授說：“這場抗擊疫情的斗爭，是一堂現(xiàn)實的思政課、鮮活的思政課、深刻的思政課、難忘的思政課?！痹谶@場艱苦卓絕、可歌可泣的人民戰(zhàn)爭中，孕育了偉大的“抗疫精神”，即顧全大局、義無反顧的愛國精神，統(tǒng)籌兼顧、精準施策的科學精神，守望相助、和衷共濟的團結(jié)精神，逆行而上、鞠躬盡瘁的奉獻精神，攻堅克難、砥礪奮進的奮斗精神，胸懷天下、休戚與共的擔當精神。這種精神演繹和升華了新時代中華民族精神，既為打贏這場人民戰(zhàn)爭凝聚了磅礴動力，又將彪炳史冊、激勵后人。

“抗疫精神”融入高校思政理論課教學，具有深遠的價值意蘊?！翱挂呔瘛碧峁┝恕凹覈惑w”的愛黨愛國愛社會主義等教育素材，彰顯了“全國一盤棋、集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢，詮釋了中國共產(chǎn)黨為什么“行”、社會主義為什么“好”，彰顯了其政治價值?！翱挂呔瘛碧峁┝恕疤煜聻楣薄耙环接须y八方支援”的仁愛文化、“命運相連，休戚與共”的人類命運共同體理念等教育素材，彰顯了文化價值。“抗疫精神”提供了生命關(guān)懷、道德法治、心理健康、中醫(yī)智慧、科學精神、媒介素養(yǎng)等教育素材，彰顯了教育價值。

習近平總書記指出，“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年”。為落實“停課不停教、停課不停學”，應推進教學改革，與“網(wǎng)”俱進，構(gòu)建“一個核心、兩條主線、三大主題、四個要素、五個步驟”的線上教學模式，以助力高校思政課線上教學。

一、一個核心

即以立德樹人為核心。習近平總書記多次強調(diào)，思政理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。一方面，疫情防控為高校思政教育提供了人文性、思想性、實踐性的教育情境、教學素材、教學載體、社會實踐等契機。另一方面，疫情防控期間，思想政治教育可以發(fā)揮政策宣傳、社會動員、精神鼓舞、智力支持和心理紓解等作用。當前，將“抗疫精神”融入高校思政課教學是題中應有之義，必須牢牢把握立德樹人這個“綱”，綱舉目張。

二、兩條主線

即以知識傳授、價值引導為兩條主線。思政課擔負價值觀引導寓于知識傳授過程中的重要任務，必須樹立以人為本的理念，堅持“四為”方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想，武裝大學生頭腦，確立人生坐標，指引正確人生方向。疫情之下，注重講好中國制度、中國道路、中國理論、中國文化。面對國內(nèi)外各種雜亂的、負面的信息，必須加強愛國主義、道德觀、法治觀、責任意識教育，以“抗疫精神”為素材或載體，實現(xiàn)思政課知識教育與價值引導有機統(tǒng)一。

三、三大主題

1.弘揚“抗疫精神”，堅信中國制度。

弘揚“抗疫精神”，要向大學生講清楚戰(zhàn)“疫”的中國制度優(yōu)勢。《尚書》曰“民惟邦本，本固邦寧”，《孟子》曰“民貴君輕”，這些民本思想是華夏民族國家制度的母版。脫胎于“民本”“仁政”的中國制度繼往開來、與時俱進，展示出磅礴偉力。

生命重于泰山。以習近平同志為核心的黨中央始終堅持人民至上，強調(diào)生命第一，坐鎮(zhèn)指揮、統(tǒng)攬全局，全國上下大力開展聯(lián)防聯(lián)控，全國各地組織醫(yī)護精英對口馳援湖北，全國疫情得以快速全面控制。這場戰(zhàn)疫全方位展示了黨的集中統(tǒng)一領導具有強大的治理效能，領導力、組織力、動員力讓世界矚目，體現(xiàn)了“全國一盤棋”“集中力量辦大事”的顯著優(yōu)勢，讓國人動容。當前思政課要結(jié)合我國戰(zhàn)“疫”的進程、結(jié)果和階段性勝利，對照西方國家的疫情防治舉措，審視中國戰(zhàn)“疫”的制度優(yōu)勢，回溯為中國制度奠基的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，啟發(fā)大學生深切感受中國特色制度文化的優(yōu)越性，厚植愛黨愛國愛社會主義的情懷。

2.弘揚“抗疫精神”，凝聚中國力量。

弘揚“抗疫精神”，要向大學生講清楚戰(zhàn)“疫”的中國力量。馬克思主義指出人民群眾是創(chuàng)造歷史的英雄。人民是戰(zhàn)“疫”的底色和力量之源。院士專家領銜、白衣戰(zhàn)士“逆行”、社會各界聯(lián)動，上下同欲，筑起戰(zhàn)“疫”的巍巍鋼鐵長城。關(guān)注民生所急、民情所系、民心所盼，既是贏得戰(zhàn)疫的客觀要求，又是黨堅持以人民為中心戰(zhàn)略的偉大實踐的生動注腳。當前思政課要講清楚戰(zhàn)“疫”主要力量來自人民的立場，弘揚“抗疫精神”，幫助大學生樹立正確的新時代人民觀，堅定人民力量帶來的制度自信、文化自信。這些自信來自民族精神、防控理念、中醫(yī)文化體現(xiàn)的文化優(yōu)勢，來自中國人民的改革創(chuàng)新精神，來自“中國智造”不斷提升的中國硬實力，激勵大學生仰望星空、腳踏實地、綻放青春、鑄就希望。

3.弘揚“抗疫精神”，彰顯中國價值。

弘揚“抗疫精神”，要向大學生講清楚戰(zhàn)“疫”的中國價值。處在戰(zhàn)疫一線的中國，舉國上下，戮力同心，舉全國之力，展開了一場與病毒搏殺的人民戰(zhàn)爭，大國擔當是中國對世界的鄭重承諾，彰顯的是中國大國擔當?shù)暮诵膬r值——“人類命運共同體”理念。面對肆虐的全球疫情，中國積極參與世界各國疫情防控，分享信息、援助物資、提供技術(shù)，派遣專家，推廣經(jīng)驗，同舟共濟，貢獻中國力量。正可謂：中國戰(zhàn)大疫，當今世界殊。當前思政課要結(jié)合“抗疫精神”，激勵大學生汲取思想養(yǎng)分，領會中國擔當?shù)暮诵膬r值，理解經(jīng)濟、科技硬實力是中國大國擔當?shù)挠埠酥?，胸懷天下，練就本領，淬煉成鋼，破繭成蝶，為民族復興、國家富強貢獻力量，書寫青春擔當。

四、四個要素

1.教學主體。

思政教師重在培根鑄魂，“云課堂”中的主導地位不可缺位，必須堅持主導性和與主體性相統(tǒng)一，做好四個“引路人”。課堂形式由“面對面”轉(zhuǎn)換為“鍵對鍵”，隔空喊話，易于失控。從教學組織與管理、教學設計到課程講授、師生互動等環(huán)節(jié)都有所不同，教師主動學習信息化知識、掌握新媒體技術(shù)是必由之路。對于難度較大的直播課，第一要做好與學生的數(shù)次“預演”，第二要控制每節(jié)課時長在30分鐘以內(nèi)，總時長90分鐘，即兩節(jié)課為宜，以免學生中途隱形“翹課”，第三要首選筆記本電腦、智能手機等其他輔助設備，最后要注意“身教”，適當修飾儀容儀表。

2.教學客體。

“以學生為中心”是思政課教學的宗旨，學生既是教之對象，又是學之主體。一方面，教師要遵循大學生的認知規(guī)律、學習特點，推進“雙主體教學”改革，充分發(fā)掘大學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性。另一方面，杜絕學生假戲真唱、消極刷分的不良行徑，大學生既要增強自律，按照教學計劃按部就班地進行線上學習和線下實踐，又要認真負責，提出建議，實事求是對教師及教學做出客觀評價，實現(xiàn)教師主導與學生主體同頻共振。

3.教學介體。

（1）教學內(nèi)容

思政課要達到潤物無聲的效果，硬核在于教學有料、有營養(yǎng)。線上教學對教師信息化素養(yǎng)的要求則更突出。結(jié)合戰(zhàn)疫的“宏大敘事”，將與“抗疫精神”相關(guān)的素材加工成案例、故事、小視頻等，合理地融入教學內(nèi)容是思政課線上教學題中應有之義。比如，筆者在“概論”課上講授“毛澤東思想活的靈魂”中的“群眾路線”時，結(jié)合當前全國人民在黨的堅強領導下守望相助、群防群控，打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭的生動事實。在講到“堅持黨對一切工作的領導”這一基本方略時，結(jié)合全國人民在黨的堅強領導下防控疫情、共克時艱的鮮活現(xiàn)實。總之，戰(zhàn)疫中的總書記講話、逆行者風采、黨旗飄揚、青春之歌、典型案例、政策法規(guī)解讀等都是可以融入思政課的素材。

（2）教學形式

疫情籠罩下的高校，相繼對實體課堂教學按下暫停鍵，依托互聯(lián)網(wǎng)的線上教學形式成為大多院校的首選。2月2日，筆者所在學院制定并下發(fā)了《安徽綠海商務職業(yè)學院關(guān)于新冠肺炎疫情防控期間開展線上教學的實施方案》。教務處提前規(guī)劃線上開學方案、課程安排、軟件平臺選用、信息技術(shù)培訓等工作，制定了應急預案，并成立了線上教學巡查小組，開展工作日巡查與督導。對于教學工具的選擇，主推智慧樹軟件平臺開展直播教學，為應對網(wǎng)絡“卡頓”，要求授課教師綜合使用微信群、QQ群、快手、騰訊會議等平臺，揚長避短，互為補充，確保線上教學平穩(wěn)運行。同時強調(diào)形式服務內(nèi)容，工具理性服從于價值理性，避免喧賓奪主、嘩眾取寵，適得其反。

（3）教學方法

其一，線上課堂教學以教師講授為基本形式，理論灌輸是底色。以問題為導向，發(fā)揮大學生的主體作用。杜絕“一言堂”和“滿堂灌”，注重“道術(shù)結(jié)合”，靈活采用專題講座、敘事教學、案例分析、討論課、角色互換等方法，強化人文關(guān)懷，語言力求鮮活生動，開展可視化、圖像化、情境化教學，實現(xiàn)多元互動，“創(chuàng)設微體驗”，激勵學生線下開展微視頻、微廣告、微動漫、微課件等“微創(chuàng)作”，有效融通線上與線下兩個課堂，提高參與度、增強獲得感，促進知、情、意相統(tǒng)一，臻于價值契合。

其二，根據(jù)學情，選擇匹配度高的網(wǎng)絡教學資源。如“愛課程”“中國大學慕課”等平臺上線的國家級精品思政課程，還有學習強國、光明網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國文明網(wǎng)等相關(guān)思政教學包括戰(zhàn)“疫”的資源，加以剪裁、移植，直播、錄播或插播，但不宜過多地采用整體“嵌入”課堂教學的方法。即便如組織全體學生觀看“全國大學生同上一堂戰(zhàn)疫思政大課”及地方專場，也要留有課后作業(yè)，如撰寫觀后感，組織征文活動。

其三，適當開展專題學習。疫情期間，學生手頭大多沒有紙質(zhì)的課本及教輔，專題教學一定程度上可以彌補此不足。比如，根據(jù)教學大綱，每兩周設置一個專題，比如《“抗疫精神”與中國夢》《“抗疫精神”與社會主義核心價值觀》《從“抗疫精神”看堅持和加強黨的領導》等。學生在兩周內(nèi)觀看PPT、短視頻和相關(guān)文字材料，自主做好課后練習題，后臺系統(tǒng)自動生成在線成績，融學習、考核、評價于一體，教師據(jù)此掌握學習狀態(tài)。

4.教學環(huán)體。

毋庸諱言，“云課堂”營造的特殊教學環(huán)境，給教學組織與課堂管理帶來了一些新問題、新挑戰(zhàn)。從師生互動看，線上教學相對遜色于實體課堂，對學生學習過程的在線監(jiān)管難度較大，僅僅依靠點名考勤和后臺數(shù)據(jù)并不能完全反映真實情況。對教師而言，需突破傳統(tǒng)教學的“路徑依賴”，駕馭“云課堂”，精準供給，多策并舉，增強學生對線上教學的“黏性”，提高到課率。師生都需要選擇安靜整潔的室內(nèi)自然環(huán)境外，還特別需要營造健康和諧的心理環(huán)境。筆者注重人文關(guān)懷，收效顯著。如上課點名前10分鐘和課間休息時，插播輕音樂、革命歌曲、戰(zhàn)疫歌曲如《武漢伢》及詩朗誦等，緩解學生焦慮煩躁等心理，創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)共享、共情、共鳴。

五、五個步驟

線上教學的組織實施和教學目標的實現(xiàn)，離不開系統(tǒng)、嚴謹、靈活高效的具體教學步驟。簡言之，主要包括：1.布置學習任務;2.發(fā)布教學資料;3.開展互動教學;4.實施線上考評;5.總結(jié)課堂考評。

參考文獻：

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[3]劉偉亮，謝紅.重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件應對中的大學生思想政治教育問題探析[J].理論建設，2020（1）.

基金項目：安徽省高等學校省級質(zhì)量工程支持疫情防控期間高校線上教學工作特需項目——重大線上教學改革研究項目“‘抗疫精神融入高校思政課的線上教學改革實踐探索”（項目編號：2020zdxsjg102）。