【摘要】二度音程的聽辯是初中視唱練耳教學中非常重要的內(nèi)容。然而，以往的教學方式卻未能取得理想的教學效果。本文進行了一些探索：把握學生心理發(fā)展特點，嘗試將感知性的學習成果遷移到概念性的視唱練耳教學中來，從而提高教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；二度音程；感知性學習；概念性學習；遷移

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0250-02

【本文著錄格式】張靚靚.從感知性學習到概念性學習的升華——初中視唱練耳課二度音程教學初探[J].北方音樂，2020，03（06）：250-251.

音程的聽辯是初中視唱練耳教學中非常重要的內(nèi)容。尤其是二度音程，由于是在不同音級間所構(gòu)成的距離最小的音程，所以，無論是后續(xù)學習距離更遠的音程還是和弦、旋律的聽辯都以二度音程為基礎。因此，在視唱練耳的教學中，二度音程的訓練是教學的重點和難點。

在我以往的教學工作中，二度音程的訓練是先從理論層面入手分析大二度與小二度的區(qū)別，再從聽覺上區(qū)分兩者間的不同，最后引導學生記住不同音程的色彩，經(jīng)過這一系列過程才完成教學。然而，最后取得的效果卻并不十分理想：學生僅對在自然音級上建立起的大、小二度辨識較為清晰，當加入變化音級就很容易產(chǎn)生混淆；當聽到數(shù)目較多的二度音程時，聽覺上容易產(chǎn)生疲勞，無從入手進行音程性質(zhì)的分辨；擴展為分辨音列中相鄰二度的性質(zhì)便更加困難，很難將之前學習的方法運用進來。于是，我便不斷思考和嘗試更加有效的教學方法。

一、把握心理學原理，拓展教學方式

現(xiàn)代心理學研究證明，初中的學生處于感知性學習發(fā)展的高級階段，正處在向概念性學習過渡的重要時期。這提示教師應該注重幫助學生通過遷移，利用既有的學習經(jīng)驗去學習新知識并建立新的概念。對于將上述心理學原理運用到二度音程的教學中，我進行了一些探索和試驗。

比起科學知識的學習，音樂的學習是一種更為抽象、更難計量，更加依賴“感知”的學習。因此，老師應該更加善于帶領(lǐng)學生去發(fā)掘更多的感知通道，從而更有效地把握學習對象。

學生通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒體學唱歌曲屬于感知性學習。這類學習往往不帶有明確的學習目的，“聽著聽著，慢慢就會了”，是一種潛移默化式的學習，一旦掌握就印象深刻，不容易遺忘。我們知道，歌曲的旋律正是由各種距離的音程構(gòu)成，如果能夠提煉出歌曲中的特定旋律遷移到音程的學習中去，便搭建起了由感知性學習通往概念性學習的橋梁。

二、明確學習難點，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學習興趣

在二度音程的教學活動中，我首先會先帶領(lǐng)學生做一些較為熟悉的練習，如：

（1）二度音程構(gòu)唱練習：

找到歌曲中的二度音程，需要學生帶著歌詞反復哼唱，去體會樂句中不同二度的感覺。老師也可以在不同高度給出第一個音，讓學生在移調(diào)的狀態(tài)下唱出這些旋律片段，要達到調(diào)高不同但旋律關(guān)系不變的練習效果。這種訓練目標不難達成，原因是基于學生既往對歌曲旋律的爛熟。然而這種變化卻是十分“神奇”的：以往學生遇到變化音就怕，可是隨著歌曲的移調(diào)，變化音不斷加入，有的調(diào)甚至要在“黑鍵上唱”，而學生卻能把每一個音符唱準，可見，潛移默化的感知性學習已經(jīng)在學生心中深深刻下烙印，無法抹去。那么，如何將此處熟練的轉(zhuǎn)調(diào)轉(zhuǎn)換成音程理論學習中的游刃有余呢？

（二）利用“遷移”，解決學習難點

上文提到學生會唱某首歌曲，并且在調(diào)高發(fā)生變化的情況下仍能保持旋律間特定的音程關(guān)系不變是基于學生對旋律本身深刻的“感知”，那么，在教學中完全可以借助“遷移”將這種感知力獨立出來，去完成單個音程的教學。

具體方法是，學生既已完成《暗香》和《菊花臺》兩首歌曲的讀譜工作，明確何種二度音程以何種方向出現(xiàn)在旋律當中，那么就可以在單獨練習音程時讓熟悉的曲調(diào)參與進來。

四、結(jié)論

通過遷移熟悉的歌曲旋律到二度音程的教學當中，解決了學生對大小二度音程性質(zhì)辨別不清；多個二度音程混雜在一起產(chǎn)生聽覺疲勞，無法辨認；帶變化音的二度音程無法分辨等問題。本方法將解決問題的重點集中在：聽覺和注意力不要受具體音高的干擾，而應側(cè)重音與音之間的“關(guān)系”，并把握好熟悉的歌曲旋律中的特定音程關(guān)系，再將之遷移到單獨的音程性質(zhì)的分辨中來，從而完成了由感知性學習到概念性學習的升華。

參考文獻

[1]章姚姚.音樂教育心理學[M].北京：中國婦女出版社， 1998.

作者簡介：張靚靚，佛山市順德區(qū)實驗中學音樂教師，中學音樂一級教師。