張盼盼

摘?要：社會(huì)生態(tài)環(huán)境問題目前已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中需要解決的頭等大事，開展環(huán)境教育活動(dòng)是提升我們環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵舉措。因此在初中生物教學(xué)中，教師要積極利用教學(xué)指導(dǎo)的便利條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極滲透環(huán)境教育目標(biāo)。本文分析初中生物教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要性和方法，以期促進(jìn)初中生物課程指導(dǎo)實(shí)效性提升。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);環(huán)境教育;滲透措施

引言：

生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”?；诖耍笇?dǎo)初中生物教學(xué)活動(dòng)過程中，我們要樹立科學(xué)的教育指導(dǎo)意識(shí)，使環(huán)境教育目標(biāo)落到實(shí)處，真正突出生物學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要素引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

一、環(huán)境保護(hù)教育的重要作用

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)速度提升，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約意識(shí)建立十分關(guān)鍵和必要。我國人口眾多，環(huán)境和資源承載很大壓力，資源分配不均、人均資源占有量小都是我們目前面臨的嚴(yán)峻問題，這種情況下，我國群眾的環(huán)保意識(shí)依然比較薄弱，水資源浪費(fèi)、垃圾亂扔以及一次性用品的大量使用等，都是造成生態(tài)環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的主要原因[1]。目前我國需要普及環(huán)保意識(shí)，也需要大批環(huán)保志愿者參與到環(huán)境保護(hù)工作中來，從青少年階段開始養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是優(yōu)化環(huán)境教育效果的有效路徑。這符合我國的國情，也符合義務(wù)教育要求，利于初中生的生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

二、初中生物教學(xué)中融入環(huán)境教育的措施分析

（一）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育

環(huán)保意識(shí)激發(fā)要立足學(xué)生的生活實(shí)踐，以生活中的環(huán)?，F(xiàn)象和問題為核心，展開教育實(shí)踐指導(dǎo)。借助生物知識(shí)使學(xué)生了解到破壞生態(tài)環(huán)境所帶來的危害，如：霧霾、沙塵暴、全球氣候變暖、酸雨等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴小事做起，擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。如，在“生物與環(huán)境的關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，結(jié)合滲透環(huán)境教育目標(biāo)的需求，我們可以引入網(wǎng)絡(luò)素材，借助媒體設(shè)備展示給學(xué)生，將生態(tài)環(huán)境破壞問題形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給他們沖擊，使其真正意識(shí)到環(huán)保措施落實(shí)的價(jià)值和意義。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)，提高環(huán)境法制意識(shí)

環(huán)境法制意識(shí)的樹立將環(huán)境保護(hù)上升到法律層面，引導(dǎo)學(xué)生樹立全面的環(huán)境保護(hù)觀念[2]。如講 “生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)過程中，結(jié)合資料分析“有毒物質(zhì)在生物鏈中的流動(dòng)和積累”，學(xué)生難以理解，可以通過小游戲讓學(xué)生形成更直觀的理解。即由31個(gè)學(xué)生為一組，每組準(zhǔn)備若干個(gè)小黃豆，小黃豆代表有毒物質(zhì)，四種型號(hào)大小不同的紙盒（編號(hào)A、B、C、D，且D>C>B>A。A型16個(gè)，B型8個(gè)，C型4個(gè)，D型2個(gè)，每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)紙盒，第31個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)較大的口袋）。然后讓學(xué)生A裝滿黃豆，并數(shù)其個(gè)數(shù)，然后依次每2個(gè)A放入1個(gè)B盒中，每2個(gè)B放入C，每個(gè)2個(gè)c放人D，每一步都要計(jì)數(shù)，完畢進(jìn)行比較，看哪一盒黃豆個(gè)數(shù)最多。最后讓同學(xué)D把盒中的黃豆全部倒進(jìn)第31個(gè)學(xué)生的口袋中，當(dāng)他數(shù)完其個(gè)數(shù)并匯報(bào)完后慢慢倒下。學(xué)生在游戲中了解到了物質(zhì)在食物鏈中流動(dòng)和積累的情況，同時(shí)也感受到水體污染給人類帶來的危害。最后，簡單介紹《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的思想情操。

（三）拓展教材，參與環(huán)?；顒?dòng)

讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是在初中生物課堂中滲透環(huán)境教育的最終目的。學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成，除了要讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用環(huán)境保護(hù)的方式之外，還要讓他們親歷一些環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)[3]。只有在身臨其境的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)才能夠全面形成。因此，為了讓每一位初中學(xué)生都形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師必須要對(duì)初中生物教材內(nèi)容進(jìn)行廣泛地拓展。通過拓展教材教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，進(jìn)而形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在教學(xué) “細(xì)菌和真菌的分布”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者讓學(xué)生了解到變質(zhì)的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質(zhì)的食物中都有真菌和細(xì)菌。所以，在日常生活中對(duì)于這些變質(zhì)的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質(zhì)的食物不能夠隨意處理，一定要采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行處理。以這部分內(nèi)容為基點(diǎn)，筆者讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)舉行了一次探究科學(xué)合理處置發(fā)霉變質(zhì)食品的環(huán)保活動(dòng)。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地參與到了環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中來，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)自然也會(huì)逐步形成。

（四）文獻(xiàn)、影片觀賞，開展直接教育

除了課堂課本教育、課堂實(shí)驗(yàn)教育、社會(huì)實(shí)踐教育之外，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)和影片也是生物教育環(huán)境保護(hù)教育滲透的一大途徑[4]。在網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富的今天，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以積極挖掘和應(yīng)用課外素材，關(guān)于生物教學(xué)中環(huán)境教育目標(biāo)的滲透，就可以使用關(guān)于環(huán)保的文獻(xiàn)和視頻資源，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，如達(dá)爾文的《進(jìn)化論》、蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》、亨利索羅的《瓦爾登湖》、奧爾多·利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》、芭芭拉沃德的《只有一個(gè)地球》等。類似于《動(dòng)物世界》《生命之樹》《地球公民》《難以忽視的真相》等關(guān)于環(huán)境保護(hù)的視頻和電影也是重要素材。學(xué)生結(jié)合文獻(xiàn)閱讀和影片觀賞，直接接受環(huán)境教育，客觀認(rèn)識(shí)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的平衡需求，反思人類活動(dòng)帶給自然環(huán)境的消極影響，樹立環(huán)保理念，堅(jiān)定環(huán)保措施落實(shí)的決心，起到全面優(yōu)化環(huán)境教育效果的作用。

結(jié)論：

綜上所述，初中生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)尤為重要。初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育目標(biāo)是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是就實(shí)際教學(xué)效果來說，顯然環(huán)境教育目標(biāo)滲透還不夠深入和廣泛。因此，筆者在上文中主要分析了初中生物課程教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效路徑，希望研究內(nèi)容可供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡霞.探討初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，22（10）：140-141，143-144.

[2]孫景瑞，張交規(guī).低碳環(huán)保在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，43（09）：173-174，176-178.

[3]馬文玲李利器.初中生物教學(xué)如何滲透環(huán)境教育[J].中國校外教育，2015，22（18）：99-100，102-104.

[4]孫洪柱，劉建兵.試論初中生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015，32（02）：1119-1120，1122-1124.