龔愛榮

摘?要：古詩詞是我國古代的一種特殊文體，其不光記載著時代變遷、朝堂更迭，還包含了平民百姓的田園生活以及大自然的無限風光，這樣豐富而寶貴的人文內(nèi)涵和審美特點，決定了古詩詞在現(xiàn)代教育中的地位。隨著教學改革的深入發(fā)展，注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚意識，成為了重要的教學目標，也因此帶動了古詩詞教學的改革發(fā)展。小學階段是奠定學生基礎的關鍵時期，通過學習古詩詞，不僅能夠積累文化知識，還能從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚意識。因此，本篇文章對提升小學古詩詞教學質(zhì)量的有效策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：小學;古詩詞教學;語文

古詩詞教學就是指教師通過誦讀等方式，引導學生感受古詩的韻律，并在誦讀過程中將文字轉(zhuǎn)化成具體的圖像，從而能夠感悟古詩的內(nèi)涵和作者的情感，達到古詩鑒賞的能力和水平的教學活動。但在現(xiàn)階段的古詩詞教學中，受小學階段學生文化基礎和感悟能力等因素的影響，學生對古詩詞的解讀和判斷存在些許不足。為了緩解這一教學形勢，需要教師積極改善教學的方式方法，摸清問題“對癥下藥”，從而提升古詩詞教學的整體水平。

一、改善誦讀環(huán)節(jié)，體會文體特點

在古詩詞教學中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師仍將背誦和默寫當成主要任務，以此來達到考試的要求。但在這樣的教學方式下，學生就會忽視古詩詞本身的特點，一味地記憶，從而影響對古詩詞的理解，混淆了古詩詞教學的重點。其實，在古詩詞教學中，誦讀古詩確實是十分關鍵的步驟，但誦讀并不完全等同于背誦，在誦讀環(huán)節(jié)中，教師要更加側(cè)重于引導學生感悟古詩詞的文體特點，如押韻、斷句節(jié)奏等等，從而使學生能夠領會到古詩詞的魅力。

這就要求教師在誦讀環(huán)節(jié)中要留給學生足夠的誦讀時間，不要急于進行講解，有時在學生的反復誦讀中，自然而然就能初步感受到古詩的內(nèi)涵;而教師只需要教給學生誦讀的方法和技巧，引導學生感悟文體的音韻美和節(jié)奏美。例如，在學習《夏日絕句》這首詩時，整首詩中生字詞較少，學生基本可以流暢朗讀。這時教師可以先讓學生按照自己的理解初步進行朗讀，教師通過學生誦讀的斷句節(jié)奏等就能初步看出學生理解有無偏差。接著，教師按照正確的韻律節(jié)奏進行領讀，讓學生與自讀的節(jié)奏進行對比，加深學生的印象，從而更加深刻地體會到古詩中所蘊含的豪邁與決絕。

二、豐富教學形式，深化學生理解

在現(xiàn)階段的古詩詞教學中，教師往往先介紹創(chuàng)作背景、詩人生平，之后帶領學生讀詩、解詩，從而幫助學生達到記憶古詩詞的目的。這樣機械單一的教學模式，并沒有有效突顯古詩詞的特點和重點，長此以往，還會影響學生的投入程度。因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，設計多樣化的教學形式，既可以豐富課堂教學的內(nèi)容，還能增強學生對課堂的參與興趣，從而加深學生的理解與體驗。

例如，在教授《出塞》這首詩時，教學的重難點在于讓學生充分感悟古詩的內(nèi)在情感。為了達到這一教學目的，教師可以先讓學生展開想象，將“秦時明月漢時關”描繪成一幅畫。這樣的方式，既能增強學生對古詩學習的參與感，還能在畫作中初步感受邊疆的蕭條與寂寥，從而為整首詩的學習奠定情感基調(diào)。而在學習“但使龍城飛將在”這句詩時，教師可以通過多媒體播放與歷史背景相關的紀錄片，讓學生更加直觀地了解這一典故，從而使得知識補充和教學內(nèi)容的連接度更加緊密。通過這樣的方式，有效突出了教學的重點和難點，還能深化的學生的感悟和理解，從而提升教學的整體質(zhì)量。

三、強調(diào)多重視角，感悟內(nèi)涵情感

古詩詞形式短小，但其中蘊含的內(nèi)涵卻十分精湛，領悟古詩詞的深刻內(nèi)涵是課堂教學的重要任務。但在實際的教學過程中，教師往往沒有給學生留有足夠的時間進行自主探究和感悟，使得學生領會到的內(nèi)容過于表面化，從而影響了教學的整體深度。因此，在教學過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)古詩中的不同角度，從多樣化的視角來領會古詩的內(nèi)涵，挖掘古詩背后的深刻情感。

例如，在學習《墨梅》這首詩時，這首詩看似是在寫“梅花”的高潔，其實是在表達作者自身的高尚情操。因此，教師要引導學生從多重視角來讀詩、解詩。首先是梅花本身，要引導學生發(fā)現(xiàn)詩中描寫了梅花怎樣的特點，從詩的前兩句可以看出梅花的素雅與潔凈;之后，要引導學生結合作者的生平、特點，再度解讀梅花，感悟古詩托物言志的特點;最重要的是，教師還要給予學生充分的空間，讓學生以自身的角度來解讀古詩，感悟古詩的意境，體會古詩的特點，并在其中融合自身的理解，從而真正觸及到古詩的內(nèi)涵與經(jīng)典。

總而言之，在小學階段的古詩詞教學中，教師要積極改善誦讀的環(huán)節(jié)，糾正誦讀的目的是為了背誦的觀念，引導學生感悟古詩詞的韻律等文體特點，掌握古詩詞的特征;還要豐富教學的形式方法，增強學生對古詩詞的參與感，從而激發(fā)學生的深度探究意識;另外，還要重視多重角度的開發(fā)和利用，加深對古詩情感的感悟和理解。

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