摘要：《樂理與視唱》是高校學(xué)前專業(yè)的一項(xiàng)必備基礎(chǔ)理論課，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)音樂知識的學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，掌握音樂學(xué)習(xí)中必備的基礎(chǔ)性知識，為接下來的音樂相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生們可以通過不同的作品，來提高學(xué)生對于學(xué)前專業(yè)的樂理和視唱方面的理論知識。有利于教師在日常的教學(xué)中更容易了解學(xué)生對知識的掌握情況。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;樂理;視唱

在教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，認(rèn)為可以將樂理和視唱兩個課程相結(jié)合，組成一門新的必修課程。現(xiàn)有的課時安排每個學(xué)校的情況有很多的不同，現(xiàn)有的教材與課時安排不匹配，并且，在教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特色，在教學(xué)方法當(dāng)中還存在著教學(xué)方法單一、師生之間互動性不高等方面的不足，可以在課程當(dāng)中，添加符合地域特色與難度適宜的適合學(xué)前教育專業(yè)的視唱課程，可以在課程學(xué)習(xí)中加入奧爾夫音樂教學(xué)的形式，從而促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)視唱節(jié)奏接拍的積極性，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、整合樂理和視唱并解決問題

1、整合樂理和視唱，在理論和實(shí)踐結(jié)合中提高學(xué)習(xí)效率

樂理和視唱兩個課程是互相緊密關(guān)聯(lián)的，而且都是學(xué)前教育的必修課程。一般情況下，在樂理課結(jié)束以后，緊接著就是視唱的課程，但是在課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，課堂氣氛不活躍，在學(xué)完之后沒過多久就會忘掉很多。樂理和視唱課程的共同目標(biāo)是要學(xué)生能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識、理論和技能。在視唱課當(dāng)中要運(yùn)用到樂理的知識要點(diǎn)，同樣，視唱課中的知識也對樂理課有一定的作用，兩者之間是互相依靠互相利用的。將兩門課程整合成一門，可以將以前分開的音樂和視唱部分合二為一，既避免了之前單一的教學(xué)內(nèi)容，又能提高教學(xué)課堂的氛圍，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在樂理的課程當(dāng)中填入了視唱的內(nèi)容，也在視唱的課程當(dāng)中加深了樂理的內(nèi)容，兩部分互相進(jìn)行，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

在樂理課程中，有一些比較特殊、難理解的節(jié)奏，學(xué)生掌握的也不是特別的準(zhǔn)確。這是可以加入視唱的內(nèi)容，學(xué)生既能夠很好的掌握音樂的節(jié)拍、特殊節(jié)奏，還能夠記住視唱的節(jié)奏和節(jié)拍，一舉兩得。讓學(xué)生在理論和實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，可提高積極性和學(xué)習(xí)效率。

2、整合之后更好的利用課時來獲取更多的知識。

在學(xué)前教育的專業(yè)當(dāng)中，樂理和視唱的課時總和相對于其他科目的課時總和來說是相對較少的。在教材方面，學(xué)前教育專業(yè)所選的教材相對來說比較簡單，但是內(nèi)容非常多，不足以讓學(xué)生學(xué)的更深、接觸到的更多，再加上課時較少以及許多同學(xué)之前也沒有接觸過此方面的內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)展起來就會相對緩慢一些，一學(xué)期下來，只是學(xué)習(xí)了其中很少的一部分，大部分內(nèi)容還沒有了解透徹。如果將兩門課程相結(jié)合起來，將兩個課程的課時放在一起合理利用，將樂理多出來的課時放在視唱的部分，兩個課程同時進(jìn)行，那么學(xué)生接觸到此課程的時間就會增長，學(xué)到的知識也會更多、也能夠更好的的理解?？梢云鸬郊饶芄?jié)約課時又能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、學(xué)前教育，課程改革斷層問題

在學(xué)前教育專業(yè)的課程上，加入系統(tǒng)的教學(xué)方式，將樂理和視唱結(jié)合起來系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分析，使其更加符合本專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)《樂理·視唱·練耳》這部教材，將其分為了三部分。若樂理和視唱仍然是分開來上的話，那么兩個學(xué)科的教師有可能也不相同，那么所教授的知識點(diǎn)、重點(diǎn)分析等方面的問題也都各不相同，會對學(xué)生對知識的理解不到位，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中就是一個斷層。將兩門課程相結(jié)合起來，在教學(xué)授課的過程中也較為方便，同時教師講解的知識重點(diǎn)也都相同，那么學(xué)生對本課程的理解也就更容易。

二、當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)策略研究

在教學(xué)的過程當(dāng)中，把握教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)得情況來制定相關(guān)的課程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣、有動力，激發(fā)學(xué)生們的潛能。同時還要不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，遇到問題要及時解決、幫助，在樂理、視唱等方面要多加指導(dǎo)和研究，增加學(xué)生的熟練度和對知識的理解。

要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的潛能，增加教學(xué)的趣味性，讓其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。師生之間在課堂中要多互動，及時的了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生、增加自信心。還要再互動的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況安排合適的教學(xué)課程，在講課的過程當(dāng)中要將課程的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠更好的理解所講的知識。還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生自主創(chuàng)造關(guān)于幼兒的音樂，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中學(xué)到更多的知識，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。多擴(kuò)展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在課堂中接觸不到的知識，增加學(xué)生的閱讀量，還能開展模擬教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，增加學(xué)生對于學(xué)前教育學(xué)習(xí)的熱情。

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以通過多方面對學(xué)生進(jìn)行觀察和評價，不只是對于學(xué)生的平時成績，也要對學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力等方面來進(jìn)行評價，讓學(xué)生學(xué)會如何多方面共同發(fā)展，提高學(xué)生的思維。還要多增加師生之間的互動、同學(xué)之間互相的交流，讓其能夠在競爭中互相成長、互相進(jìn)步，共同提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方法

創(chuàng)造新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)高教育能力的幼兒教師。在教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的積極性和自我創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力。目前有啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式、利用網(wǎng)絡(luò)平臺、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法。

啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)主要以學(xué)生為主，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的能力。提出問題并讓學(xué)生進(jìn)行解答，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性思維在實(shí)踐中找到問題的所在和案例的難易點(diǎn)。讓學(xué)生自主的提出問題并且互相進(jìn)行討論最終解答問題，通過這種方式來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

問題式教學(xué)主要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生留出思考問題、提出問題的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生多加練習(xí)，多唱、多聽、多思考，教師多引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成一個自學(xué)的良好習(xí)慣。營造一個良好的課堂氛圍，調(diào)動有利因素提高學(xué)習(xí)氛圍。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在樂理和視唱的課程當(dāng)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展教學(xué)內(nèi)容，讓本來單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩并且與課程相結(jié)合引入相關(guān)的視頻等學(xué)習(xí)資料，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)方法主要是將教學(xué)的內(nèi)容詳細(xì)劃分，分成不同的區(qū)域和輕重點(diǎn)，讓學(xué)生有目標(biāo)性、有任務(wù)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)習(xí)的過程中要注重練習(xí)，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的加固進(jìn)而提高自身的樂理和視唱的能力。還要圍繞課程的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，使目標(biāo)明確。

四、擴(kuò)展評價的方式

在樂理和視唱的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行全方面的評價。要對學(xué)生定期進(jìn)行樂理和視唱的考核，采取口試、表演等形式，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)得內(nèi)容。不僅要看學(xué)習(xí)大的考核，也要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)踐能力進(jìn)行相關(guān)的考核評價，讓學(xué)生能夠全方面的發(fā)展。在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要多注意學(xué)生的參與性，使學(xué)生都能感覺到樂理和視唱課程的樂趣。在整合樂理和視唱的課程以外，也要整合課程的教學(xué)資源，建立合理的教學(xué)目標(biāo)并且多增加師生互動的環(huán)節(jié)。也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展等多方面的教學(xué)內(nèi)容，在平臺中展示各位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、表演視頻等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，將樂理和視唱兩門課程相結(jié)合起來有利于兩門課程知識的串通，并改善了之前單門課程枯燥、單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠更好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課程建設(shè)也要重點(diǎn)改善，將課程的教學(xué)資源整合到一起，能夠很大程度上提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)的過程中改善教學(xué)的手法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡介：

邵毅（1981-）女，蒙古族，內(nèi)蒙古，碩士研究生學(xué)歷，副教授，音樂學(xué)。

本論文是內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院院級課題：獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)《樂理基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究課題成果，課題編號：2017001