楊越婷

摘要：為了更進一步推進漢語作為第二語言教學中的成語的，文章首先分析了漢語作為第二語言教學中成語教學的難點，其次闡述探討了漢語作為第二語言教學中成語教學的原則和方法，最后對漢語作為第二語言教學成語教學提出了建議。

關鍵詞：對外漢語;成語教學;文化;教學技能

眾所周知，在漢語體系中，成語是特殊的組成部分，同時也具有代表文化的特殊性，多數(shù)是從古代沿襲下來的，每一個成語往往擁有著典故，例如按圖索驥等，其中還有一部分成語，所使用的字非常復雜生僻，例如魑魅魍魎、東施效顰等。因此，在寫作課教學中，如何讓外國的漢語學習者理解成語中的含義、典故并將其正確書寫，運用于寫作之中，是我們亟需解決的問題。

一、漢語作為第二語言教學中成語教學的難點

（一）文化差別

要讓外國語言學習者學會成語，最首先要解決的難題就是文化的差別。成語與中國文化有著密切的關系。要理解成語，外國學習者必須對中華文化有一定了解。但是，在學習成語時，外國學習者會受自身民族文化的影響。例如成語“望子成龍”，其含義為父母盼望兒子有所作為，這是因為在中華文化中，龍是吉祥的象征，但在西方國家中，龍是邪惡的象征，因此在這些詞語教學時，西方學習者就會感到困難。

（二）語言區(qū)別

現(xiàn)在對外漢語教學領域仍舊存在的難題就是語言的轉化，要讓外國學習者能更加快速地理解成語，必須要將其外語化，但往往外語化的成語與成語本身稍有不同。這是因為漢語主要是在文言文的基礎上形成的，結構、修辭等與現(xiàn)代漢語并不相同，且大多數(shù)學習者在漢語學習中接觸大多為現(xiàn)代漢語，因此他們理解成語較為困難，在運用上也會面對很多挑戰(zhàn)。

（三）成語的復雜字詞

成語的復雜字詞主要表現(xiàn)在書寫上，上面提到過，成語主要是在文言文的基礎上形成的，因此，有相當一部分成語中的字詞都不是常用字，且筆畫較多，結構復雜，例如魑魅魍魎、囊錐露穎等，相對文化和語言的差別來說，字詞的書寫難度是最易解決的。因為相對意識層面的來說，較難的書寫屬于表層，外國學習者只要通過多看多寫，這個難點是較為容易解決的。

二、漢語作為第二語言寫作教學中的成語教學原則與方法

（一）注重成語教學的系統(tǒng)性

漢語的學習是一個系統(tǒng)性的長期的過程，在進行成語教學時，教師需要結合成語的語法、語義與實際語用來進行，例如“有勇無謀”這一個成語，教師可以先將“有”與“無”這對動詞以及“勇”與“謀”這對名詞拿出來分別講解釋義，得知單字的含義后將整個成語的語法進一步進行講解。學習者在了解這個成語每個字的含義后，自然會明白這個成語的表層意義為“只有勇氣，沒有計謀”，教師可以進一步通過結合典故、情景導入等具有趣味性的方法進一步解析，使學習者明白“有勇無謀”的深層含義是指“做事情只會魯莽地依靠勇氣去猛沖猛撞，而缺乏一個計劃和策略?！庇纱藢W生可了解它的實際語用。之后，教師還可以結合這個成語引出其反義詞“有勇有謀”而繼續(xù)進行教學，達到舉一反三的教學效果。

（二）注重成語教學的針對性

我們作為對外漢語教師，需要有針對性的采取不同的教學策略去進行教學。例如亞洲國家如日韓等國，他們本身民族文化就受到一部分中華文化的影響，在對于成語的字面含義上他們的理解較為容易，而西方學習者的民族文化與中華文化并無共通之處，民族文化的差異造成的思維習慣的差異會影響外國學習者對成語的理解，且他們的母語與漢語并無相聯(lián)系之處，因此西方學習者在對成語的學習相比較亞洲學習者會更為吃力。對外漢語教師在進行成與教學的過程中，一定要注重針對性原則，具體情況具體分析，根據(jù)實際教學情況有針對性的設計教學大綱和教學重難點，因材施教，幫助學習者真正的學會并運用成語。

（三）注重成語教學的實用性

教師在對外國學習者們的成語教學時，務必要注重學習的實用性。在教學時，教師可以通過角色扮演等方式幫助學生構建日常生活情境去了解成語的日常使用，還可以采取構建情景后給出指定成語要求學生進行寫作練習等方式。例如教師可以給出“龜兔賽跑”在學生已經理解實際含義后要求他們進行故事編寫，從而幫助他們鞏固成語知識，同時給他們的寫作能力提供一個較好的訓練。

三、漢語作為第二語言寫作教學中成語教學的建議

（一）在成語教學中，首先我們應該對成語進行漢外對比，將成語轉化成外國學習者所熟悉的母語，這更便于學習者理解成語的含義。

（二）其次，詳細介紹所學成語，教師可以從成語的語法、語義、語用三部分去對成語進行教學，除了成語的具體含義，還有成語的實際運用，詳細的介紹能夠幫助學生更好的掌握成語的使用，在運用中能夠更加的熟練。

（三）還要多針對學習者的偏誤進行教學，教師可以將學生的學習偏誤進行分類，并針對性的進行教學和演練。含義的偏誤需要教師的講解，而語法、句法和成語搭配等偏誤需要學生進行反復的練習。教師針對學習者的偏誤進行教學可以有效地提升成語學習的教學效率。

（四）最后，要提高教師的教學水平。在對外國學習者進行成語教學時，教師需要有針對的設計教學計劃并進行教學、為學習者構建成語語境、講授成語時提高學習的趣味性等提高學習課程的活力，抓住學習者的注意力，更有助于提高學習者的學習效率。

四、總結

綜上所述，成語教學一直都是外國學習者要解決的難點，因此，在對于學習者進行教學時，要結合他們的民族文化、母語等背景知識去進行教學，同時，教師要提升自身的教學能力，尊選教學原則和方法去進行教學，增加趣味項目，提高教學課堂活力，提升學習者的學習興趣，由此提高成語教學的學習效率。

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