李惠敏

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在2016年慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話中，從文化自信的高度來(lái)探討中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問(wèn)題，是新時(shí)期開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的基本立場(chǎng)，也是堅(jiān)持正確政治方向的體現(xiàn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。而國(guó)學(xué)經(jīng)典作為我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的精髓，也是民族精神的根基。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅僅能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、開(kāi)闊人的胸襟、洗滌人的心靈，而且能讓學(xué)生更好地傳承發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)談國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐研究

一、文化熏陶，德潤(rùn)童心

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才是鵝卵石于完美的?！眱?yōu)美的校園文化環(huán)境是育人的根本。她不僅能陶冶師生的情操，塑造美好的心靈，還能激發(fā)他們的進(jìn)取心，能達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)如聲”的意境。本校將語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞以及國(guó)學(xué)經(jīng)典勵(lì)志小故事等呈現(xiàn)在校園的文化環(huán)境中，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典文化特色彌漫在校園里，以文化的魅力去感染造就每個(gè)人，真正實(shí)現(xiàn)“校園里的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。學(xué)生們每天經(jīng)過(guò)熟悉的走道，一句句經(jīng)典詩(shī)文、一幅幅國(guó)學(xué)典故圖畫(huà)映入眼簾，就如同受到經(jīng)典智慧的啟迪和靈魂心靈的呼喚。除此，每天還利用廣播站或紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，從多角度的介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典勵(lì)志小故事及播放國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文解讀等等。這樣圖文并茂地展示我校國(guó)學(xué)經(jīng)典特色創(chuàng)建活動(dòng)，使整個(gè)校園成為一本立體的、多彩的、更富有吸引力的教科書(shū)。一句句富有人生哲理的名言，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著智慧的小故事，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生從中學(xué)會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步探索，更學(xué)會(huì)了明禮懂禮用禮，努力成長(zhǎng)為一名富有中國(guó)情懷的好少年。

二、以身作則，潛移默化

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛槔蠋?，首先要求學(xué)生做到的，老師得先做到。所以，筆者在國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶下，也積極參與到誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的活動(dòng)中來(lái)。在每周的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)段之前，筆者必將細(xì)細(xì)品味五、六年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的《論語(yǔ)·學(xué)而》《論語(yǔ)·里仁》《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》《大學(xué)》《中庸》等的每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)音，領(lǐng)悟句中的深刻含義。首先做到自己范讀，隨后與學(xué)生齊讀共誦，筆者要求學(xué)生會(huì)讀的，筆者跟著學(xué)生一起讀；筆者要求學(xué)生嘗試背誦的，筆者也跟學(xué)生們一起背誦。有時(shí)間還結(jié)合一些經(jīng)典句子與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)照，便于學(xué)生們?nèi)ダ斫?，有時(shí)我們還針對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。一次次師生之間的相互切磋，教室里的一片書(shū)聲，就形成了濃厚的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的氛圍，這樣既和諧了師生關(guān)系，為學(xué)生們樹(shù)立榜樣的同時(shí)，又觸動(dòng)了他們的誦讀熱情，更提升了各自自身的文化和道德修養(yǎng)。

三、扎根課堂，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），所推薦背誦的優(yōu)秀詩(shī)文為135篇（段）。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和記憶的黃金時(shí)期，一定數(shù)量的誦讀與積累可以提高學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。部編版的語(yǔ)文教材里慢慢地滲透更多經(jīng)典詩(shī)文，讓學(xué)生們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)路上更豐滿(mǎn)。而怎樣抓住學(xué)生那顆強(qiáng)烈的好奇心呢？教師還得想法設(shè)法地插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系的典故和拓展經(jīng)典詩(shī)文等形式，豐富語(yǔ)文課堂，把學(xué)生們那顆萌動(dòng)的心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”的時(shí)候，講述一下孟母三遷的典故。讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事，背誦《送杜少府之任蜀川》時(shí)，為他們講解詩(shī)人與友人雖然離別，但是遠(yuǎn)隔天涯也像近在比鄰的情懷。背誦《論語(yǔ)》節(jié)選時(shí)，播放有關(guān)孔子與弟子交談的情景。背《七步詩(shī)》插入曹丕、曹植二人之間的故事……一個(gè)個(gè)真實(shí)的典故活躍著學(xué)生們的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生們與作者產(chǎn)生情感共振之效。其次，嘗試以文帶文法來(lái)，拓寬學(xué)生們的閱讀知識(shí)面。比如，在低年段教學(xué)的《憶江南》時(shí)，筆者在情感深化，拓展補(bǔ)充讀的環(huán)節(jié)中，做了這么一個(gè)情境設(shè)計(jì)。

師：江南好，歷代文人都喜歡憶江南。看牛嶠《憶江南》的什么？

生齊讀：銜泥燕，飛到畫(huà)堂前。

師：歐陽(yáng)修《望江南》的什么？

生齊讀：江南柳，葉小未成陰，人為絲輕那忍折，鶯嫌枝嫩不勝吟。

師：那皇莆松《夢(mèng)江南》的什么？

生（齊讀）：蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。

師：人人盡說(shuō)江南好。更何況江南有白居易親自命名的西湖哪。

生（齊讀）：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

生（齊讀）：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

這樣子一句句拋磚引玉的同時(shí)，出示相應(yīng)的圖片和詩(shī)句，讓學(xué)生從體會(huì)意境中誦讀美文佳句。雖然年紀(jì)小不太理解每句的意思，但通過(guò)大量誦讀可以激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。

課堂的教育需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)踐，才能變成屬于自己的東西。因此，筆者任教高年級(jí)時(shí)，會(huì)要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)典詩(shī)文記錄本，引導(dǎo)他們及時(shí)收集自己在課內(nèi)外誦讀賞析的經(jīng)典詩(shī)文，并記錄下自己誦讀后的感想和受到的啟發(fā)。而在任教低年級(jí)時(shí)，將要求自己對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解意境配上圖畫(huà)，這樣一系列的小練習(xí)，學(xué)生們就很快地更深刻地理解詩(shī)文的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課堂發(fā)言中和習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，活學(xué)活用，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、更富有哲理，并能逐步提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

四、多形式誦讀，促內(nèi)涵發(fā)展

筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了經(jīng)典詩(shī)文“讀、誦、演”等活動(dòng)。“讀”就是在校內(nèi)空余時(shí)間讀給老師聽(tīng)讀給同伴聽(tīng)，回家后讀給長(zhǎng)輩聽(tīng)；“誦”即在熟讀的基礎(chǔ)之上成誦，提出更高的要求就是有一定的韻味，只有這樣才能真正體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的意境?！把荨奔窗呀?jīng)典篇目活化成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)充分的角色扮演，演者得意，觀眾關(guān)注。

小學(xué)生的天性是熱愛(ài)動(dòng)手，喜歡表演。因此，學(xué)校將學(xué)生興趣愛(ài)好作為入手點(diǎn)，成功舉辦了三屆“六一”中華文學(xué)經(jīng)典誦演大賽，通過(guò)深挖國(guó)學(xué)經(jīng)典的德育點(diǎn)，以集體表演、舞臺(tái)劇、國(guó)學(xué)經(jīng)典故事演繹等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)影響和吸引學(xué)生，為學(xué)生們提供一個(gè)傳承國(guó)學(xué)精神的舞臺(tái)，自然而然地了解為人處事之道。如，經(jīng)典唱演《童蒙養(yǎng)正? 國(guó)富民強(qiáng)》《誦經(jīng)典 鑄武魂》、歌舞《烽火戲諸侯》《明日歌》等等，這些充滿(mǎn)了國(guó)學(xué)味的節(jié)目背后，離不開(kāi)老師和學(xué)生們共同策劃與排練，潛移默化對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有了更深刻的理解，并在艱苦的排練中體會(huì)到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與寬容。在一次次的活動(dòng)表演中也有了顯著的提高，此外，學(xué)校還將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育滲透于武術(shù)操中，每天以一種新形式來(lái)展現(xiàn)國(guó)學(xué)教育，學(xué)生們?cè)谝徽幸皇街袀鞒袊?guó)學(xué)，同時(shí)配合著國(guó)學(xué)經(jīng)典音樂(lè)，誦出富有哲理的名言警句，確實(shí)是別有一番韻味，既能夠怡情養(yǎng)性，又能強(qiáng)身健體。

五、用好經(jīng)典，做實(shí)德育

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！彼?，在生活實(shí)踐中，隨時(shí)隨刻都有我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、活動(dòng)的場(chǎng)所。本校提取國(guó)學(xué)經(jīng)典的精髓，以國(guó)學(xué)經(jīng)典文化作為德育依托，使之成為每個(gè)學(xué)生行為檢查的標(biāo)準(zhǔn)。比如，“父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)。父母責(zé)，須順承?！苯逃龑W(xué)生要尊重父母，父母的話要言聽(tīng)計(jì)從?！熬徑液?，勿有聲，寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀教育?！白x書(shū)法、有三到、心眼口、信皆要”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)照所學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)錄、故事進(jìn)行查找、對(duì)照不足，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典成為老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的典范。除此，本校每年舉行紀(jì)念孔子誕辰暨新生開(kāi)筆禮活動(dòng)，通過(guò)自正衣冠、朱砂啟智、開(kāi)筆啟蒙、茶敬親師等體驗(yàn)活動(dòng)，讓每一位一年級(jí)新生深刻體會(huì)到開(kāi)筆禮對(duì)他們的重要意義和學(xué)校的良苦用心，更讓他們領(lǐng)略到中華民族傳統(tǒng)文化精神與內(nèi)涵。甚至把家庭作為延伸教育場(chǎng)所，建議學(xué)生們利用春節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要紀(jì)念日，踐行日常生活中孝敬的所有細(xì)節(jié)。

六、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)學(xué)經(jīng)典承載著一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)和歷史記憶，是中華是五千年文明所沉淀出來(lái)的瑰寶?！拔覀兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大?！弊鳛樾律淮奈覀円欢ㄒ褔?guó)學(xué)經(jīng)典的精髓作為精神營(yíng)養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)閱讀越精彩，把國(guó)學(xué)經(jīng)典根植在每個(gè)人的心里，成為一名真正有“根”的人。開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重要工程，這更需要我們努力領(lǐng)會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的精髓，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，把國(guó)學(xué)經(jīng)典有機(jī)地融合在詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)之中，從而達(dá)到了潛移默化、耳濡目染的經(jīng)典教育之效。

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