周子豪

目前，中職學校的班級管理普遍實施了量化管理制度，用以提高班級管理精度。但考核數(shù)據(jù)的匯總消耗了管理人員大量精力和時間，與此同時，其考核結(jié)果卻不能充分滿足管理者的需求。筆者認為，在班級量化管理中使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠減輕管理人員的工作負擔，提升考核評價的精度，有利于中職學校的科學決策和發(fā)展。

一、中職班級量化管理現(xiàn)狀

德育管理是中職教育的重要組成部分。早在2005年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就明確要求“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育”。 2012年，黨的十八大強調(diào)，要把立德樹人作為教育根本任務(wù)。對于中職學校而言，建立班級量化管理模式，有利于規(guī)范學生行為，營造良好校風，提升學校德育管理水平。

由于中職學校存在專業(yè)多、生源素質(zhì)不一等特點，在考核過程中，不少學校在不同專業(yè)使用了不同的考核標準，對不同學制的學生也采用了不同的考核系數(shù)，結(jié)果導致考核數(shù)據(jù)雜多，給工作人員的數(shù)據(jù)匯總工作造成了困擾。并且，這些考核結(jié)果只能夠得到初步分析，如我們能從衛(wèi)生分數(shù)看出某個班級衛(wèi)生工作的優(yōu)缺點，但缺乏深度的管理分析，也就不能為管理層提供更多的決策支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在中職德育管理中有助于這一問題的妥善解決。

二、大數(shù)據(jù)分析對于班級量化管理的重要性

（一）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)成熟

在當下的互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)量較之前有爆炸性的增長，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)成熟，并應(yīng)用到各行各業(yè)中。中職學校應(yīng)該因勢利導，利用大數(shù)據(jù)的龐大數(shù)據(jù)庫和其巨大的統(tǒng)計分析、挖掘反饋能力，為中職德育工作提供強有力的支持，對班級管理效果作較為準確的預(yù)測和掌控，從而創(chuàng)新中職班級管理工作，增強新時代中職德育工作的實效性。

（二）大數(shù)據(jù)分析與班級量化管理契合度極高

中職學校班級量化管理過程中，會運用各項考核標準，每時每刻都有新的考核數(shù)據(jù)產(chǎn)生，每天每周每月都要進行數(shù)據(jù)匯總。同時，還要對匯總數(shù)據(jù)進行分析，除了橫向型的班級量化考核結(jié)果分析，還要對縱向型的不同專業(yè)的班級、不同學制的班級進行比較分析，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量極大。傳統(tǒng)的統(tǒng)計模式是通過班級扣分單、紙質(zhì)表格進行登記采集，近年來，不少學校通過辦公表格進行登記統(tǒng)計，不但工作量巨大，還沒有過程監(jiān)督，準確性也不高。而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能有效彌補傳統(tǒng)的班級量化管理的缺點，只要通過軟件編程設(shè)定好數(shù)據(jù)的采集模型和分析模型，工作人員每日通過PC端或者移動端進行數(shù)據(jù)輸入，數(shù)據(jù)會自動進行匯總分析，而且數(shù)據(jù)量越大，其分析結(jié)果就越精確。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得班級量化管理能夠更準確地統(tǒng)計學習者在日常管理中的行為軌跡，分析學生在成長過程中存在的優(yōu)缺點，進而更有效地提升管理精度和效率。

三、班級量化管理大數(shù)據(jù)分析模式的構(gòu)建

（一）完善考核制度

想要運用大數(shù)據(jù)分析對班級進行量化管理，學校必須首先完善班級管理的相關(guān)制度，包括班主任崗位職責、班主任考勤制度、班級量化考核制度、學生成長檔案建設(shè)、德育學分制度、學生組織和學生社團活動制度、晨午檢制度等，以此為班級量化考核提供制度支撐。

（二）構(gòu)建考核體系

學校應(yīng)根據(jù)各項考核制度，制訂考核標準，依據(jù)考核標準，構(gòu)建班級量化管理考核系統(tǒng)，包括班主任考勤系統(tǒng)、學生考勤系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、晨午檢系統(tǒng)、學生成長檔案、德育積分管理系統(tǒng)等?？傊?，操作簡潔、功能完善的考核系統(tǒng)是做好班級量化管理工作的關(guān)鍵，能夠有效提高工作效率，提升數(shù)據(jù)精度。

（三）精確考核分工

學校可根據(jù)班級量化管理各項考核標準，安排各管理部門精確分工，各司其職，每一項考核標準均指定專職工作人員負責，要求其每天提供管理數(shù)據(jù)。

學生管理部門應(yīng)對班級學生的上課和住宿情況進行考勤，并對考勤異常情況進行預(yù)警，及時給班主任和管理部門推送預(yù)警信息并對學生日常德育表現(xiàn)進行登記;學校教學部門也要對班級學生上課紀律、作業(yè)完成狀況進行登記;后勤管理部門要對公物使用、學校公物損壞情況進行統(tǒng)計和登記。例如，學生管理部門可對學生的優(yōu)秀評定進行登記，系統(tǒng)會按照考核標準自動增加其“評優(yōu)評先”模塊量化分數(shù)，再通過月統(tǒng)計形成各班“評優(yōu)評先”量化總評（如表1、表2）。

（四）提供決策支持

根據(jù)班級量化管理的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，系統(tǒng)會自動進行班級周、月、學期考核積分排名，有助于學校分析出系部、專業(yè)、班級每月在學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、活動等各方面的優(yōu)缺點，并提出改進建議。

學校通過對班級量化管理大數(shù)據(jù)的采集、分析和反饋，可以構(gòu)建班級發(fā)展模型，分析班級發(fā)展軌跡，并對班級的未來發(fā)展趨勢進行科學預(yù)測，為班級的自我完善、教師的教學決策和學校的教育決策提供更精細化的決策支持。例如，通過“評教評學”模塊中學生對任課教師和行政人員的評價，學校管理部門能夠清晰掌握本月或本學期教學管理工作的優(yōu)缺點，以及下月或下學期教師教學的管控重點，從而得到?jīng)Q策支持，有針對性地部署教學管理工作。

綜上，中職學?？筛鶕?jù)自身特點，在班級量化管理中使用大數(shù)據(jù)分析，能夠滿足學校的德育管理需求，提升班主任對德育管理的重視程度，在數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋和決策支持下，提高學校班級管理工作效率，打造新的班級管理模式，提升學校德育管理水平。

（責編 ?李光遠）