何登元
摘?要:隨著教材的改革和新的教學(xué)形式的變化,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進學(xué)生的全面發(fā)展,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生通過合作探究與共同研討,進一步提升數(shù)學(xué)的形象思維和發(fā)展能力,讓每個學(xué)生都能成為創(chuàng)新的主體,尋求更廣闊的發(fā)展空間。對此筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗,分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,怎樣更好的推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:思維發(fā)展;初中數(shù)學(xué)教學(xué);策略探究
【中圖分類號】G 633.6?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877(2020)13-0114-01
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用的是一種抽象思維,為了保證學(xué)習(xí)的漸進性,要做到由表及里,層層遞進,通過一系列的教學(xué)調(diào)整來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,以及與生活的密切關(guān)系,將生活中的問題全面貫徹落實到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決身邊的問題,從而更好的感受到探究的快樂。
1.運用多媒體展開合作教學(xué)
為了更好的適應(yīng)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要,使學(xué)生能夠更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識與抽象理論,教師可以借助新媒體等多媒體課件來讓學(xué)生去感知一些抽象的教學(xué)理念和模型,利用家?;ネǖ姆绞剑卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅能夠收獲知識,更能夠進一步按照自己的學(xué)習(xí)興趣有所發(fā)展。
比如,初中的數(shù)學(xué)接觸了大量的圖形變換和圖形設(shè)計,讓學(xué)生利用平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱這三種變換方式,來進行圖案的轉(zhuǎn)換,在學(xué)生進行平面設(shè)計之后,受到條件的限制多數(shù)學(xué)生會考慮不到一些圖形,這時教師如果能夠利用多媒體去展示其他圖形,讓學(xué)生能夠進一步了解圖形變換有哪些方式同時也能夠造出各種精美的圖案,讓學(xué)生在以后的思維鍛煉中,擁有更多的發(fā)展空間,多媒體這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和新的方法,激發(fā)他們展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,給教學(xué)提供了更多的空間,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,教師在課堂的掌握上也變得更加靈活多樣,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的平臺。
2.思維導(dǎo)圖法展開教學(xué)
為了更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,適應(yīng)科技進步與信息時代來臨給教育工作者帶來的挑戰(zhàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以利用導(dǎo)圖的方式來展示教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生來講,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌闹R組織在一起,在解決具體的數(shù)學(xué)問題時,能夠運用自己創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖去實現(xiàn)問題的解決,思維導(dǎo)圖的設(shè)計要由學(xué)生進行自主參與探究和發(fā)現(xiàn),教師所設(shè)計的教學(xué)情境要幫助學(xué)生進行充分的想象和創(chuàng)造,從而構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的構(gòu)建不應(yīng)當(dāng)僅僅拘泥于形式,而應(yīng)當(dāng)采用多種方式幫助學(xué)生,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而使自己在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的解決問題,思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,能夠進一步提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,完善思維模式,查漏補缺,找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)上存在的漏洞,以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向來實現(xiàn)知識的整合。
3.打造高效課堂
在教學(xué)過程中,為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,必須要構(gòu)建高效課堂,給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系,來讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中需要做到怎樣聽講。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要給予鼓勵,讓學(xué)生時刻保持斗志,傾聽學(xué)生的心聲,與學(xué)生交流成為知心朋友,只有這樣才能夠和學(xué)生打成一片,亦師亦友,真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
教師在上課前需要做到游刃有余,必須對教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真?zhèn)湔n和分析,研究學(xué)生研究教材和教法,做足充分的準(zhǔn)備,才能在課堂當(dāng)中靈活的處理各項問題,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題,大多是由教師的教學(xué)導(dǎo)致的,一些學(xué)生一遍兩遍甚至多遍都不能理解,此時教師需要改變教學(xué)方法,因材施教滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,對于七年級八年級和九年級的學(xué)生,采用適用的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠接受,只有這樣才能使課堂不被動,課堂更高效。
比如,在學(xué)習(xí)一次函數(shù)在生活中的應(yīng)用時,教師可以采用教學(xué)舉例的方式,例:小明從家中到圖書館是一條筆直的馬路,他準(zhǔn)備沿著這條馬路去圖書館,先從家步行到公交站甲,在乘車到公交站乙下車,下車后步行到圖書館,假如小明在整個過程中的步行速度不變,公交車呈勻速行駛狀態(tài),下圖的表是小明和圖書館之間的距離與他離家的時間之間的函數(shù)關(guān)系。
這種利用一次函數(shù)解決實際的問題,能夠讓學(xué)生將函數(shù)和圖像結(jié)合起來,在課堂上引入此類探究活動,能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)既來源于生活,又能服務(wù)于生活同時,教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計此類問題,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,運用數(shù)學(xué)去解決生活當(dāng)中遇見的各種各樣的問題。
總之,初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的關(guān)鍵作用,在這一階段教師必須要采用多種形式的教學(xué)手段方便學(xué)生進行探究和學(xué)習(xí),探究多種形式的教學(xué)方式,創(chuàng)新課堂,教學(xué)模式,打造高效課堂,根據(jù)學(xué)生的需要展開個性化指導(dǎo),培養(yǎng)具有發(fā)散性思維的學(xué)生,讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]邵曉明.放飛學(xué)生思維喚發(fā)學(xué)習(xí)激情—靈動的初中數(shù)學(xué)課堂實施策略探究[J].新校園:理論版,2011(10)
[2]韋豪輝.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的分析與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(23):4-5
[3]黃霖明.多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016(05)