蔡國平

摘 要：素質教育背景下，學生思想品德成為教育的重點。在數學教學中，對學生進行德育教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹學習態(tài)度，能夠促使學生數學精神形成。文章以如何借助信息技術在數學課堂實現德育教育為研究對象，針對數學德育教育中存在問題，提出幾點建議，希望對素質教育發(fā)展提供借鑒作用。

關鍵詞：信息技術;小學;數學課堂;德育教育

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0165-02

小學階段，是學生思想品質形成重要階段，這一時期學生對外界的事物并沒有清晰的看法，只停留在認知階段。數學課堂教學中，培養(yǎng)學生德育能力，可以提升學生數學品質與道德素養(yǎng)，對學生身心發(fā)展具有深遠影響。

1.小學數學德育教育中存在問題

在小學數學課堂教學中普遍存在的問題，主要體現在以下幾點。課堂教學中，強調理論知識教學，忽略德育教育，導致其中德育教育素材無法發(fā)揮作用。數學作為教育體系的重要部分，其具備德育教育功能，教師應對教學資源進行分析與利用，以此豐富德育教育內容，提高學生綜合品質。

（1）忽略數學德育教育資源應用

在傳統(tǒng)教學模式影響下，教師忽略對數學教材中德育教育資源的開發(fā)與利用。課堂教學中，仍采用注入式教學方式進行課堂，將知識點以說教的方式呈現出來。在該模式下，學生成為學習的機器，失去學習動力，德育教育也就無從談起。數學教材中，蘊含著豐富的德育內容，需要教師開發(fā)，并滲透在課堂活動中，但是教師沒有意識到德育教育的重要性，影響素質教育發(fā)展。

（2）忽視學生主體地位

學生作為德育教育的主體，也是影響教學效果的主要因素。在數學課堂上，多數以教師為主，學生為輔的方式進行教學。為了保證教學效果，教師變成教學的主體，學生則是成為接收知識的機器。課堂活動中，師生之間的互動、交流極少，忽略學生學習過程中遇到的問題，產生的困惑。在這種模式下，不僅無法保證教學效果，同時也會影響德育教育情況，對學生未來發(fā)展十分不利。

（3）評價系統(tǒng)單一

德育教育中，需要轉變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯慕虒W評價方式，應對學生學習過程、學習素質、學習結果等進行綜合性評價，使學生以正確的認識認識自己。目前，在數學課堂教學中，成績評價方式是唯一的教學評價手段。在評價中，不僅沒有體現出德育教育內容，同時還會使學生出現錯誤認知，認為成績好可以代表一切?，F代教育與傳統(tǒng)教育不同，要求學生綜合素質與品質共同發(fā)展，能夠適應未來社會發(fā)展。成績僅僅可以代表學習成果，不具備代表一切的資格。數學教學中，對學生進行德育教育時，應突出學生主體地位，利用現代信息技術進行教學評價，以此保證評價的科學性與合理性。

2.信息技術背景下小學數學德育教育實施策略

信息技術下，開展數學教學，可以提升數學學習能力，能夠提高課堂教學效果。在數學德育教育中，應加強對信息技術的應用，以此提升學生學習積極性，推動德育教育開展。

（1）加強教學資源開發(fā)，培養(yǎng)學生數學精神

若想在數學教學中培養(yǎng)學生德育品質，促使學生數學精神形成，應加強對教學資源的開發(fā)，利用豐富教學資源，提高德育教學效果，培養(yǎng)學生綜合素質。數學文化中蘊含豐富的德育教育內容，其記錄數學發(fā)展過程，展示出各個時代學者的科學精神。進行教學前，對教學內容進行深入分析，了解其中教育意義，利用有效的方法將此應用課堂活動中，以此提高數學教學質量。通過對教學資源的利用，可以豐富學生學習內容，同時能夠培養(yǎng)學生德育能力，實現教育的目的。

例如，學習《認識人民幣》這一內容時，教師可以利用信息技術將中國古代的錢幣以圖片的方式呈現出來，將換算方式以文字方式在圖片信息旁邊體現出來。課堂活動中，以時間軸的方式將最開始人們購買物品的方式，到錢幣的使用，到后期人民幣的出現全部呈現出來。課堂教學中，利用此引導學生思考數學知識與實際生活的關系，明白錢幣在生活中的作用。通過這種教學方式，培養(yǎng)學生數學觀念，使學生以科學學習態(tài)度面對數學知識，以此提高課堂教學效果，實現德育教育的目的，促使學生數學精神形成。

（2）應用信息技術，構建互動課堂

道德作為促使學生健康成長的重要因素，將此融入課堂教學中，可以培養(yǎng)學生數學意識，能夠提升學生綜合素質，對學生未來成長具有非常大的影響。數學課堂教學中，利用信息技術構建動態(tài)課堂，利用此實現道德教育，為學生學習成長奠定基礎。電子白板、多功能一體機、移動終端等等都是非常有效的信息教學手段。課堂教學中，應用信息技術進行教學，可以實現人機互動、生生互動、師生互動，能夠推動后續(xù)教學活動進行。進行《長方體與正方體教學時》時，通過交互式電子白板的應用，實現互動教學，調動學生學習積極性，提高課堂教學有效性。首先，將正方體與長方體的圖片展示出來，引導學生仔細觀察，并說出自己的對這兩個幾何圖形的認識，學生在表達觀點的過程中，教師可以利用編輯功能將正確的內容寫下來，為后續(xù)教學奠定基礎。其次，根據學生學習情況，對學生互動，引導學生說出生活中的正方體與長方體內容，使學生與教師交流的過程中，了解更多基礎知識。最后，利用電子白板進行總結，將教學重點與難點全部呈現出來，幫助學生建立完整知識網絡。在交互式電子白板教學中，學生可以在線上與師生互動，說出自己的疑問，能夠培養(yǎng)學生質疑習慣。

信息技術在互動課堂教學中應用，體現出學生主體地位，激發(fā)學生學習動力，使學生在學習中獲得成就感與自信心，對學生未來學習發(fā)展具有促進意義。此外，教師可以為學生設計有難度的問題，借此培養(yǎng)學生克服困難的精神，培養(yǎng)學生綜合品質。

（3）完善評價，促進學生健康成長

小學數學德育教育中，利用信息技術對教學評價進行完善與創(chuàng)新，以此推動數學教學改革發(fā)展。通過科學評價，可以反饋出學生學習情況，教師教學情況，是促進教育水平提升，培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。數學課堂教學中，利用教學軟件進行課堂教學，然后通過其中的教學評價，分析學生學習情況。

以藍墨云班課為例，數學教學中，可以利用該軟件中“課堂表現功能”進行過程性評價，借此了解學生學習情況。實際評價中，將軟件“課堂表現功能”與以往教學評價方式結合在一起，使學生自主發(fā)現學習中存在不足與閃光點。通過信息技術的應用，增加評價的多樣性與綜合性，使學生產生主動學習的動力。課堂教學中，重視對學生多方面評價，對學生學習過程中展示出的素質與能力進行評價，借此促進學生德育能力提升，為素質教育發(fā)展奠定基礎。

總而言之，在小學數學教學中，通過對德育教育的分析，發(fā)現教學中存在很多問題，影響學生思想品質培養(yǎng)。為了解決該問題，提高學生綜合素質，需要對德育教育模式進行創(chuàng)新，加強對學生思想品質培養(yǎng)，使學生在學習中形成好的品德，在學習中健康成長。

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