萬斌

摘 要：數(shù)學在小學階段占據(jù)著重要的地位，小學數(shù)學和學生的生活聯(lián)系的也比較緊密，所以學生學習好數(shù)學非常重要。傳統(tǒng)的教學模式比較單一，教師充當著教書匠的身份，生硬給學生傳輸數(shù)學知識，學生不會對數(shù)學知識有深刻的了解，自然也就不會有很高的技能。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的綜合能力變得越發(fā)重要，教師應該創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習效果。問題情境教學法就是一種不錯的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0152-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，問題情境教學法在數(shù)學中應用的越發(fā)廣泛。教師創(chuàng)設問題情境時要注重問題的價值性與合理性，要充分考慮學生的學習狀況，設計適合學生學習的情境。

1.傳統(tǒng)教學方式的問題

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師生硬給學生傳輸知識，然后對知識不斷反復，最終再讓學生大量做練習題以鞏固知識。這種教學方式比較單一，學生的技能也不能得到提高。學生對教師講授的知識只能強迫接受，久而久之，學生對學習數(shù)學就失去了興趣，小學階段的學生很難對同一事物保持較高的注意力，所以學生的學習效果肯定不會太好。學生的數(shù)學理解能力對學生以后的生活和發(fā)展有很大幫助，所以教師應該創(chuàng)新教學方法。

2.創(chuàng)設問題情境的意義

（1）激發(fā)學生的學習興趣

小學生具有活潑好動的身心發(fā)展特點，很難對同一事物保持長時間的注意力，這些加大了創(chuàng)設問題情境的難度。教師要不斷提升自己的教學水平，創(chuàng)設合理的教學情境，從而為學生安排豐富多彩的課程，激發(fā)學生學習的積極性。

（2）適應學生的學習需求

教師可以通過創(chuàng)設問題情境及時了解學生的學習需求及學習情況，創(chuàng)設出能夠吸引學生的情境，這樣才能有效激發(fā)學生學習的積極性，從而讓學生有良好的學習效果。教師創(chuàng)設情境時可以通過問題引導學生思考，引導學生解決學習障礙。教師在創(chuàng)設情境時，一定要有很好的觀察能力，能夠及時觀察學生的動態(tài)，從而用正確的問題情境來幫助學生學習。

問題情境的運用，有利于教師培養(yǎng)具有不斷探索和合作能力的人才。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，對培養(yǎng)學生的探索能力有很大幫助。小學數(shù)學又是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師可以用生活中的例子創(chuàng)設問題情境，讓學生把生活中的現(xiàn)象與所學的知識聯(lián)系起來，學生的學習積極性就會很高，探索能力也會得到發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（1）提高教師的情境意識

小學教師要多運用多媒體設備查閱資料，查詢與問題情境有關(guān)的知識，豐富自己的知識面，不斷提高自身的情境意識。

由于每位教師的教學方法都不一樣，所以教師之間可以展開研討會，教師可以認真聽取其他老師的想法，取長補短，補充自己的教學。問題情境要深化到教師的教學中，爭取每節(jié)課都要運用問題情境法進行教學。

（2）創(chuàng)設生活情境

教師創(chuàng)設生活情境一定要選擇合理的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合創(chuàng)設情境。教師要考慮多方面因素，比如，每節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標等。小學階段的學生正在經(jīng)歷由具象性思維向抽象性思維轉(zhuǎn)變的過程，問題情境正好可以滿足學生這一思維轉(zhuǎn)變的特征。教師如果為學生提供動手操作的機會，學生就可以在實踐中獲得自己所需要學習的知識，發(fā)展自己的邏輯性思維。

小學階段的數(shù)學與生活聯(lián)系非常緊密，如果教師只是單純采用填鴨式教學方法，很難讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，課堂氣氛就會很差;但是如果教師把調(diào)動學生學習的積極性為重點，學生沒有學到所學的重點知識，課堂效果就會很差。因此。教師要多加入生活情境，讓學生從生活中理解數(shù)學知識，既保證了學習效果，也可以充分調(diào)動學生學習的積極性。比如，在《克與千克》的知識講授中，教師可以提出這樣的問題：“王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克？”學生可以對這個問題展開討論，一名學生提出：“蘋果有大有小，要根據(jù)大小來估計?！币幻瑢W指出：“一般大的4個重1千克，小的5個重1千克。如果4個1千克，那么20個蘋果就是5千克;如果5個1千克，那么20個蘋果就是5千克?！苯處熗ㄟ^對生活中的實例提出合理的問題，學生通過思考就能深刻明白教師所教的知識。

（3）有效利用活動激發(fā)學生學習的積極性

互動環(huán)節(jié)可以讓學生的學習狀況很好地展現(xiàn)出來，還可以給學生表現(xiàn)自己的機會，因此在素質(zhì)教育發(fā)展的今天應用的越發(fā)廣泛。學生參加活動可以提升學生的理解能力，讓學生喜歡上學習，并掌握更多的知識。比如，在《確定起跑線》的知識講授中，教師可以帶領(lǐng)學生參觀運動會然后提出“為什么運動員賽跑時沒有站在起跑線的相同位置上？”學生通過觀察，體悟到“如果運動員站在同一起跑線上，外圈的運動員明顯比里面的運動員跑得距離長”的道理。學生通過有效地活動，不僅有了學習的積極性，而且還學習了知識。

總之，教師采用問題情境教學法可以培養(yǎng)學生的探索能力和自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性，同時提高教師的教學水平。教師在教學時運用問題情境教學法，可以讓學生把學到的知識與生活聯(lián)系起來，從而讓學生更加熱愛生活，熱愛學習。

參考文獻

[1]王予功.淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].課程教育研究，2019（42）：166-167