祝采哲

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)已成為課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，因此越來越多的教育機(jī)構(gòu)普遍重視小學(xué)信息課程的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)此展開深入的探索研究。有效的對(duì)小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行變革可以提升整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高信息課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)教學(xué)模式的變革提出了相對(duì)的策略與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;信息技術(shù);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0142-01

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本在于利用科學(xué)的教育手段讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到提高。在信息飛速發(fā)展的今天，如果忽略計(jì)算機(jī)的存在與應(yīng)用，就相當(dāng)于被社會(huì)的發(fā)展所摒棄與淘汰。但是現(xiàn)在家長教師普遍用傳統(tǒng)的思想觀念來理解這門課，并認(rèn)為只要是與考試無關(guān)與成績無關(guān)就不去重視信息課程。計(jì)算機(jī)作為一門技術(shù)課程或者是選修課在課程的選配中不被重用甚至師資力量更是單一。如果要提高教育質(zhì)量就必須對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行變革。

1.現(xiàn)階段信息課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）模式創(chuàng)新徒有形式而無實(shí)際意義

現(xiàn)在我國的課程教育改革在社會(huì)上不斷被推廣，大量的創(chuàng)新思路與教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，這些教學(xué)方法如果能夠被學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)所引用在提高小學(xué)的信息教學(xué)質(zhì)量上會(huì)有前所未有的突破，而且能夠彌補(bǔ)之前信息課程的教學(xué)不足。當(dāng)然很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這一優(yōu)勢并進(jìn)行了有效地使用，致使教師緊跟這一潮流，為了提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量將這些新的方法應(yīng)用在了課程教學(xué)中，但是這樣沒有目的的盲目改變模式會(huì)帶來大量的問題。部分教師只體會(huì)到了新模式的表象教育原理，對(duì)于新思路的深層內(nèi)涵并無具體理解，反而使教學(xué)模式空洞，信息技術(shù)只是徒有外向創(chuàng)新而無實(shí)際內(nèi)容。因此要重視變革的真正意義所在領(lǐng)略其中的深刻內(nèi)涵再去對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行有效的措施。

（2）教學(xué)模式大量采用講與練結(jié)合

信息技術(shù)課程中教師大部分采用講練循環(huán)講解，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)事先進(jìn)行講解操作演示，剩下的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模仿與訓(xùn)練，每次都是循環(huán)式地進(jìn)行教學(xué)教授。這樣的教學(xué)模式在一定程度上做到了真正的演與練的課堂學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但是這種模式忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并阻礙了信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被控制，無異于是一場機(jī)器式的無厘頭的盲目教學(xué)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高受到阻礙不利于小學(xué)生的實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，是一種以訓(xùn)練示范為主要的接受式學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)中信息課程質(zhì)量的提高。

2.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的有效措施

（1）建設(shè)合理的資源模式

建造合適的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)是達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，這種信息資源的建設(shè)繼承與發(fā)展了原有教育模式，在建設(shè)大量的信息資源時(shí)，要對(duì)資源的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。在建設(shè)這種信息系統(tǒng)時(shí)把每一小塊知識(shí)進(jìn)行組合連接成單元模式然后再利用這種模式把每一單元的知識(shí)進(jìn)行匯總注重形成一個(gè)獨(dú)立的資源模型，這種模式是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。這種橫向連接的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。我們還可以采用縱向連接的資源建設(shè)，在對(duì)一個(gè)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的分析時(shí)可以有效提高學(xué)生利用這種方式進(jìn)行資源的掌握與學(xué)習(xí)。例如，教師可以采用微課的教育形式對(duì)學(xué)生展開多樣化的教學(xué)，并注重其中的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教授過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的啟發(fā)性和自身的引導(dǎo)能力以此來推動(dòng)學(xué)生積極性的發(fā)展。利用微課進(jìn)行的教學(xué)合理注重信息科學(xué)技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題的主動(dòng)探討使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的能力，脫離在課程中對(duì)教師的依賴性，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣與愛好。

（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力就比較差對(duì)于這種新興的信息技術(shù)就更無所適從了。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了這種學(xué)生的能力，使得改革雖然進(jìn)行的如火如荼但是仍然沒有實(shí)際的進(jìn)展。但是小學(xué)信息技術(shù)課程卻能夠?qū)⑦@種問題表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)過程中可以采用合作式的學(xué)習(xí)或者是任務(wù)式的學(xué)習(xí)這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)這樣比那種被動(dòng)接受知識(shí)更能夠提升教學(xué)質(zhì)量，如此一來在信息技術(shù)課程中知識(shí)和技術(shù)都能夠得到質(zhì)一般的飛躍。因?yàn)檎业搅诵W(xué)生理解力差的問題并對(duì)此作出了有效的方法，讓學(xué)生自主的高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)就不會(huì)出現(xiàn)像往常一樣的缺陷，小學(xué)生能夠有更充足的時(shí)間去掌握信息知識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師通過做游戲的方式來提高教學(xué)質(zhì)量無異于是一個(gè)變革的新方式。對(duì)于正在接受教育的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)過程中有著互不打擾、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)在教育中存在的最大錯(cuò)誤。如果想要提高教學(xué)質(zhì)量摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念那么游戲化教學(xué)是一劑補(bǔ)救的良藥。教師可以在游戲中分組進(jìn)行以達(dá)到相互合作互幫互助的作用，在游戲中完成學(xué)生們在信息課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過游戲中的相互協(xié)作可以使學(xué)生的天真的想象力得以充分發(fā)揮，這樣能夠顯著的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，信息教育教學(xué)的發(fā)展處于起步階段，各種教學(xué)模式都存在著諸多的問題。作為小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的方法，以此推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn);

[1]王俊杰.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革研究[J].學(xué)周刊，2017（23）：144-145

[2]黃英姿.關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革研究[J].作文成功之路（中），2017（04）：15-15

[3]朱大火.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].學(xué)苑教育，2017（11）：15-15

[4]鄭麗鳳.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革分析[J].新課程（中），2017（08）