馬芳學(xué)

摘 要：歷史是初中生學(xué)習(xí)階段所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，其能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。鑒于現(xiàn)有初中歷史教學(xué)資源無法滿足教學(xué)要求的情況，教師需要積極引入鄉(xiāng)土歷史文化資源，不斷提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率。本文主要就鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槌踔薪處熖峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史文化資源;初中歷史;教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0113-01

教師在初中歷史教學(xué)中引進(jìn)鄉(xiāng)土歷史文化資源能夠有效拓展歷史課程教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源在運(yùn)用中卻表現(xiàn)出資源利用率低、資源運(yùn)用不合理的情況，這就降低了鄉(xiāng)土歷史文化資源對(duì)學(xué)生的教育作用。為此初中教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要積極探索教學(xué)方式，不斷提升歷史教學(xué)效率。

1.初中歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土歷史文化資源利用現(xiàn)狀

（1） 鄉(xiāng)土歷史文化資源利用率較低

現(xiàn)在初中教師在進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)依舊過分注重歷史成績的提升，所以其在對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行利用時(shí)僅僅對(duì)部分鄉(xiāng)土資源進(jìn)行運(yùn)用，這樣就使得鄉(xiāng)土歷史文化資源在運(yùn)用中出現(xiàn)利用率較低的情況。

（2） 鄉(xiāng)土歷史文化資源利用不合理

教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土歷史文化資源的完整性，因?yàn)橹挥型暾泥l(xiāng)土歷史文化資源才能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。但是在現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中教師由于受地方歷史教學(xué)政策的影響出現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史文化資源利用不合理的情況，這樣就會(huì)限制了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

（3） 缺乏相應(yīng)的鄉(xiāng)土歷史文化資源利用經(jīng)驗(yàn)

教師是否能夠發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史文化資源對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用關(guān)鍵是看教師所擁有的運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從目前鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)情況來看，大部分教師依舊缺乏鄉(xiāng)土文化資源的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這就限制了學(xué)生歷史能力的發(fā)展。

2.在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源的策略

（1）運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)先將鄉(xiāng)土歷史資源的含義以及引入鄉(xiāng)土歷史資源的重要性介紹給學(xué)生，這就能增加學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源引進(jìn)重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源重要性后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將課程教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史資源運(yùn)用相互結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《繁榮一時(shí)的隋朝》一章節(jié)知識(shí)講解時(shí)，教師可以在課堂上先對(duì)隋朝的繁榮景象以及隋朝對(duì)于歷史發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行介紹，當(dāng)學(xué)生對(duì)隋朝的歷史情況有一定掌握后，教師可以將搜尋有關(guān)隋朝的鄉(xiāng)土歷史文化作為課下作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極進(jìn)行隋朝鄉(xiāng)土文化的查詢。最后在課上教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己所搜尋的隋朝鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行介紹分享，教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分析。通過這種將鄉(xiāng)土歷史文化資源與實(shí)際教學(xué)相互融合的方式，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣就可以得到增加，進(jìn)而提升學(xué)生歷史成績。

（2）善用鄉(xiāng)土歷史文化資源創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以便于能夠發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史文化資源的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》一章節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以根據(jù)文章中對(duì)于九一八事變的介紹向?qū)W生們講述九一八發(fā)生的具體情況以及發(fā)生九一八事變的主要原因，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在九一八事變這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容講述時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生朗誦“滿江紅紀(jì)念九一八”這一篇文章并就詩中的“舊事重浮，關(guān)東破，思來恨切！ 痛回首，柳條湖畔，夕陽浴血”進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生體會(huì)九一八事變給中國人民帶來的屈辱感。通過這種鄉(xiāng)土歷史文化資源教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也能夠提升學(xué)生的愛國主義情懷。

（3）合理運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源開展歷史實(shí)踐教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)的實(shí)踐性，通過不斷開展教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。同樣教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源開展歷史教學(xué)時(shí)也需要注重理論實(shí)踐性。

例如，教師在對(duì)人教版初中歷史八年級(jí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一文進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解，然后在課中對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以此提升學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的記憶能力。最后在課下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)遺址”等有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的地方去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而且在實(shí)踐活動(dòng)開展后教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歷史知識(shí)的掌握和實(shí)踐活動(dòng)的開展寫一篇實(shí)踐感受。通過這種鄉(xiāng)土歷史文化資源實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的記憶更加深刻，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

鄉(xiāng)土歷史文化資源能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)起到輔助作用，因此教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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