許中發(fā)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學生的綜合能力的要求也在變高。但是，小學生在解題時還是會出現(xiàn)各種問題導致沒有得到正確答案。比如，學生做題時會粗心大意、感知粗略、對數(shù)量關系理解不清的困境。所以，教師要用正確的教學方法引導學生認清出錯的原因，從而使成績得到提高。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學解題;錯因及對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0024-02

學生在學習中總會犯各種各樣的錯誤。有時候是因為學生主觀上不明白某道題，有時候可能是因為某些客觀原因。因此，教師應該找到學生經(jīng)常犯錯的原因，引導學生改掉常犯的錯誤。教師可以利用的教學方法也有很多，比如，演示法、家校配合法等，都可以幫助學生改變錯誤。本文將著重從小學生學習現(xiàn)狀、原因和對策分析，希望能對學生的學習有所裨益。

1.小學生學習數(shù)學現(xiàn)狀

以往的教學模式比較單一，教師只是單純的讓學生掌握一定的學習知識提高成績，學生自主探索的時間比較少，學生的能力也就不能得到提高。但是，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生應該有更高的核心素養(yǎng)。教師應該改革教學方法，讓學生的成績得到提高。

小學階段的學生的邏輯思維比較弱，數(shù)學知識又是比較抽象復雜的。所以，小學生在做題中難免會出現(xiàn)各種錯誤，教師這時候就應該針對學生的錯誤想到解決措施，讓學生有更高的成績和更好的素養(yǎng)。

2.小學生解題錯誤的原因

首先，多數(shù)學生在做數(shù)學試題時常常出現(xiàn)不認真讀題就開始答題的情況，導致自己不小心掉到出題人設計的陷阱里。學生對題目理解得不夠透徹，就會出現(xiàn)錯誤;其次，學生感知粗略指無視題目中的某些條件，憑自己的主觀思想進行答題;最后，學生在做題中常常不能對題目給出的數(shù)量關系清楚了解，導致錯題率非常高，導致成績與自己的實力有很大偏差。比如，在《四則運算》的學習中有這樣一道題目“滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票?；﹫鋈旃操u出多少張門票”。學生在計算時可能會粗心大意導致計算出錯，而沒有得到145的答案導致丟掉了五分?？梢?，學生的粗心大意是十分可怕的，教師應該引導學生多進行計算，減少錯誤的發(fā)生。

3.小學生解題錯因的對策

（1）正確引導學生改變做題根本原因

第一，學生要準備錯題本，把每次做錯的題進行歸類，然后找出錯題的規(guī)律，在以后的做題中得到借鑒。

第二，家校配合，家長幫助學生找出錯題原因，并認真分析。

第三，家長監(jiān)督學生寫出錯題原因。

比如，在《平行與垂直》的知識講授中，教師要求學生找到長方形與正方形相互垂直的線段。學生這時候就可能出錯，找出來的垂直線段線條數(shù)不夠。教師就應該監(jiān)督學生在錯題本中寫出錯題的原因。

（2）加強算理教學

算理教學，顧名思義就是對運算意義的教學。數(shù)學知識大多是比較抽象的，教師要引導學生在學習知識時聯(lián)想以往的知識，把以往的知識作為新的知識的跳板，讓學生掌握更多的知識。教師對學生算理進行教學的手段非常多，演示法、直觀教學法、形象教學法都可以幫助學生進行算理學習。比如，在《小數(shù)的加法和減法》的知識講授中，教師可以利用多媒體播放一段學生在超市買書的視頻，一本經(jīng)典書籍需要6.45，一本童話書需要4.29，學生可能會算錯一共需要花的錢，這時候教師就可以讓學生先利用加法的知識算出沒有小數(shù)點的情況下所花的錢，最后再加入小數(shù)點。這樣學生就把以往的知識作為跳板，學到了小數(shù)點的加法運算。

（3）注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

首先，教師應該對學生有充分的了解，了解學生的學習狀況，讓學生充分參與到自己的教學中，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的交流能力和思考能力。

其次，教師應該不斷突破學生學習的重難點。在小學階段，學生的邏輯思維還是比較弱的，常常出現(xiàn)算錯題的情況，導致成績不穩(wěn)定。所以，學校和家長一定要注重對學生的數(shù)學能力的培養(yǎng)。對于學生容易出錯的題目，教師應該讓學生正確掌握應該學習的計算公式，然后多加練習，在練習中避免錯誤再次發(fā)生。

最后，培養(yǎng)學生多元化的能力。在教學過程中，教師一定要注重題型設計多元化，不能只對教學重點進行大篇幅的教學。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生在學習中有了更多的自主性，教師應該引導學生對知識進行自主思考，讓學生找到適合自己的解題思路進行計算。解題中學生也應該對題目由易到難，循序漸進，逐一突破。學生對于數(shù)學的學習興趣也是不一樣的，教師應該對學生做到因材施教，針對不同的學生有不同的學習目標，以提高自己的能力。

比如，在《雞兔同籠》的知識講授中，有這樣一道題目“有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴共有幾只”。這時候，學生就可以對龜和鶴的條數(shù)逐一進行計算，動物數(shù)相加等于40，腿數(shù)相加等于112條即可。

（4）針對新舊知識

第一，注重新講授的知識的層次化。

教師不可能在較短的時間就把新知識完全傳授給學生的，而是需要講究策略，講究邏輯，循序漸進傳授給學生。每個學生都有自己的學習水平，也有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在給學生講授知識時，一定要注意學生的學習水平和身心發(fā)展特點，讓學生在已有的知識的基礎上形成遷移，學習新的知識，這樣循序漸進，由淺及深，能夠讓學生的思維更加活躍流暢，解放學生的思維，取得良好的學習效果。

第二，溝通數(shù)學與生活。

根據(jù)調(diào)查顯示，學生在解題中出現(xiàn)錯誤大多是因為缺乏認知，忽視了將理論知識與生活相結合。其實學生將所學的知識與生活相連，可以更加輕松學習數(shù)學知識，掌握的知識也會更加牢固。因此，教師在教學過程中應該為學生構建一座橋梁，讓學生在生活中找到解題思路，提升解題的正確率。

第三，加強基礎，提升記憶力。

通過持續(xù)性的學習，新的知識也就變成了已有的知識。根據(jù)學生的學習水平和記憶規(guī)律可以幫助學生對已有的知識進行復習，鞏固所學的知識，可以采用以下方式引導學生復習：一是，間隔復習。一般學生學習了后面的知識就會遺忘前面的知識，因此，教師在給學生講授新的知識的同時，也應該引導學生對已有的知識進行復習，提高學生的記憶力，讓學生減少遺忘知識。另外，學生在進入了更高層次的學習后，會忘記以前所學的知識，教師為了加強學生的理論知識，可以帶領學生溫習以前的知識。二是，采用靈活多樣的復習方法。將知識進行對比、聯(lián)想都是不錯的復習方法。

（5）鍛煉學生的能力和思維

在總結學生的錯題原因時可以發(fā)現(xiàn)學生的計算能力比較差，很多題目都是因為計算出現(xiàn)了問題才導致題目做錯。教師可以從以下幾點提升學生的計算能力：其一，重溫算理。學生在學習了相似的問題后總會將運算法則搞混，而教師幫助學生重溫算理能夠保證學生計算的合理性和正確性，提升學生的記憶力，讓學生對計算道理有深刻的認識，從而得出正確結論。其二，找到學生的不足，針對糾正學生的不足。教師在批改學生的練習題的時候應該歸納學生的易錯題，針對學生容易犯錯的題型針對性彌補他們的不足，讓學生找到清晰的學習思路，鞏固知識點。比如，學生常常在解方程的時候出現(xiàn)錯誤，教師應該歸納學生的錯因，找到錯因才能有效幫助學生改正，從而提升學生的學習有效性。

4.結語

總之，小學階段的學生邏輯思維比較弱，有的學生又常常出現(xiàn)粗心大意的情況，所以常常導致做題會出錯。教師應該給學生進行引導，讓學生減少出錯。教師可以加強學生的算理能力，培養(yǎng)學生數(shù)學能力引導學生。同時，家長也應該積極配合老師，為學生的學習共同出力。

參考文獻

[1]趙興成.小學高年級學生數(shù)學解題中的常見錯因及對策[J].甘肅教育，2019（16）：128

[2]王強.小學數(shù)學教學中學生減少計算錯誤的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（06）：177