顏承瑋

摘 要：在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不免要接觸一些史料，這些史料有助于學(xué)生更好地了解歷史與讀懂歷史，提高歷史教學(xué)的有效性。所以，在初中歷史教學(xué)中教師要重視史料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面便于學(xué)生的理解與體會(huì)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成歷史思維。本文就簡(jiǎn)單探討了初中歷史教學(xué)中史料細(xì)節(jié)的運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料細(xì)節(jié);運(yùn)用

引言：

傳統(tǒng)教育模式下，教師在歷史教學(xué)中基本都是采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生也是以死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣不僅學(xué)習(xí)效率比較低，還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的混淆，掌握不牢固等問(wèn)題，不利于學(xué)生歷史能力的提高。因此，教師要充分發(fā)揮史料的作用，幫助學(xué)生來(lái)了解歷史，使他們可以通過(guò)最短的時(shí)間產(chǎn)生最深的理解，提高整體學(xué)習(xí)的效果。

一、史料的主要引用方式

在了解過(guò)去發(fā)生的歷史事件時(shí)，我們需要通過(guò)一些歷史資料來(lái)進(jìn)行當(dāng)時(shí)情景的還原，以便我們可以準(zhǔn)確了解歷史，并獲得一些啟示。在初中歷史教材中，有圖像、碑文以及畫(huà)像等史料，這些都有助于學(xué)生理解歷史內(nèi)容。一般情況下，歷史課本中史料的呈現(xiàn)方式有以下幾種：一是，大量的圖片。這些圖片有地圖、歷史遺跡、畫(huà)像和碑文等，可以讓學(xué)生更直觀了解歷史，增強(qiáng)其代入感。同時(shí)，這些史料可以豐富歷史課本的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是，利用小字體引入史料。在歷史課本中，一般正文與引文會(huì)采用不同的字體，這樣便于學(xué)生區(qū)別重點(diǎn)。之所以要在正文中插入引文，不僅是為了可以論證歷史內(nèi)容的真實(shí)性，還可以幫助學(xué)生理解正文闡述的觀點(diǎn)[1]。三是，以“圖表”呈現(xiàn)部分史料。為了可以增強(qiáng)歷史事件的說(shuō)服力，會(huì)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)論證歷史事實(shí)，并且這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史能力。

二、史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.作為教學(xué)鋪墊使用

課前導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的有效性都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在歷史課堂教學(xué)中，教師就可以借助史料來(lái)導(dǎo)入新課，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，也可以是前人說(shuō)的一些話，這樣可以有效激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，在“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有看過(guò)《湯姆叔叔的小屋》，并與學(xué)生一起回憶這本書(shū)講述的內(nèi)容，并指出美國(guó)奴隸制度的不道德與罪惡，進(jìn)而探尋美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生大概了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，并明白林肯為什么要寧死也要廢除奴隸制度。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.巧用多媒體展示史料

如今，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，對(duì)提升教學(xué)的有效性具有積極的作用。在史料的運(yùn)用中，教師就可以巧用多媒體，以視頻、圖片以及音頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到更多史學(xué)資料，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，避免在學(xué)習(xí)中感到乏味、枯燥。例如，在“三大戰(zhàn)役”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視頻，可以是歷史記錄片，也可以是一些歷史短片，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放，以此來(lái)讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)與理解三大戰(zhàn)役[2]。

3.謹(jǐn)慎選擇史料

在初中歷史教學(xué)中的史料細(xì)節(jié)運(yùn)用，需要注意選擇合適的史料。因?yàn)橛械氖妨喜⒉灰欢ㄊ强陀^、真實(shí)的，存在著一定的片面性，不利于學(xué)生正確理解與掌握歷史知識(shí)。比如，在我國(guó)古代歷史上，部分文人在撰寫正史的時(shí)候就多以證明評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，而對(duì)于底層的起義軍，更多是以“草寇”“逆賊”這樣的稱呼來(lái)進(jìn)行撰寫，如吳廣、陳勝等。在《三國(guó)演義》中，曹操就被刻畫(huà)成一個(gè)不仁不義、奸詐狡猾的人，但在歷史上他不僅在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，還征討董卓、黃巾，避免國(guó)家陷入畏難。所以，教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇史料，不能將稗官野史、民間傳說(shuō)作為正史，防止學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生誤解。

4.適當(dāng)補(bǔ)充史料

初中歷史課本每?jī)?cè)只有百頁(yè)左右，顯然是無(wú)法將所有歷史內(nèi)容都囊括到里面的，而能夠被納入歷史教材中的內(nèi)容，必定是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，有著十分重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史教材的局限性，要根據(jù)教學(xué)的需求來(lái)對(duì)史料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)知。例如，在講到“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，歷史教材中對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，為了可以幫助學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，教師就可以查找《馬關(guān)條約》的全文以及相關(guān)的歷史圖片，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，運(yùn)用史料輔助初中歷史教學(xué)，不僅符合新課程的相關(guān)要求，也有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，幫助學(xué)生更好地理解與掌握歷史知識(shí)。對(duì)此，教師要善于挖掘與搜集史料，根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生有效分析史料，提高其歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華金群. 淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018， 000（007）：74-75.

[2]曾春勇. 淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）， 2019， 000（007）：97.