徐紅波 楊麗

摘 要：科學(xué)技術(shù)的普及與教育改革的推進，信息技術(shù)教育手段走進物理課堂，成為切實有效的教學(xué)工具與教學(xué)手段，融合圖像、文字、聲音、動畫等多種形式，給學(xué)生帶來豐富多彩的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化具象的物理知識，讓學(xué)生在交互式情境中積累物理知識、調(diào)動物理思維、實現(xiàn)物理創(chuàng)新。但是信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用也要適時、適度，不能因有效而濫用。作為物理教師，要充分了解信息技術(shù)教育手段在物理課堂融合運用的積極意義，探尋具體實施策略，保障物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理; 信息技術(shù); 融合運用

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合運用，這是當(dāng)下初中物理教育改革的研究重點，相關(guān)實踐活動也在持續(xù)進行?；谛畔⒓夹g(shù)教育手段創(chuàng)新物理教學(xué)方法與教學(xué)形式，增添了物理課堂的趣味性與實用性，真正為學(xué)生打造“樂學(xué)”課堂，讓物理知識更直觀、更簡化、更具象，促進物理課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、信息技術(shù)手段在物理課堂融合運用的積極意義

（一）信息技術(shù)推動物理教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教育手段在物理課堂的融合運用，重新優(yōu)化課堂教學(xué)的目標。一方面，從“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，基于物理學(xué)的相關(guān)發(fā)展背景為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。另一方面，關(guān)注學(xué)生的物理思維與情感態(tài)度發(fā)展，在收集、分析與處理信息的過程中鍛煉物理思維，激活探索欲望，與此同時培養(yǎng)中學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與良好的團隊合作精神。

（二）信息技術(shù)推動物理教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教育手段的普及運用，帶來了豐富的物理教育資源，彌補教材中內(nèi)容不足的缺陷，推動物理教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，同時也突破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)。從中學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為切入點，探尋生活中的物理現(xiàn)象、物理知識與物理規(guī)律，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進他們進一步探究物理知識、提升物理核心素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)推動物理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用推動物理教學(xué)方法的改變，教師結(jié)合不同的物理內(nèi)容及教學(xué)目標，完善課堂教學(xué)體系。通過課堂小游戲、課堂實驗活動以及合作討論等多樣化的教學(xué)形式，潛移默化地激勵學(xué)生探究科學(xué)的物理知識、樹立科學(xué)發(fā)展觀，以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新推動教學(xué)效率的全面提升。

二、信息技術(shù)手段在物理課堂融合運用的實施策略

（一）利用信息技術(shù)手段調(diào)動物理探究興趣

興趣是求知的驅(qū)動力，尤其對于晦澀難懂的物理學(xué)科來說，如果學(xué)生缺乏濃厚的興趣，很難掌握抽象、復(fù)雜、繁瑣的物理知識，必然影響學(xué)習(xí)有效性。因此在課堂教學(xué)中，我們要利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，以“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計為例，用多媒體課件展現(xiàn)實驗操作的過程，學(xué)生一邊觀察實驗現(xiàn)象一邊思考問題，最終得出“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”的實驗結(jié)論。在實驗課件中，學(xué)生對比觀察串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流、電壓等變化，直觀且形象地觀察物理知識，也讓學(xué)生體會了探究與學(xué)習(xí)物理的趣味性，深化知識的理解與實踐運用。

（二）利用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)化物理抽象知識

對于抽象思維薄弱、理解能力較差的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理的難度非常大，如果單靠理論灌輸更讓他們一頭霧水。所以借助信息技術(shù)的圖像、文字、視頻相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。以“光的折射”教學(xué)設(shè)計為例，為了讓學(xué)生更直觀地了解光線進入不同介質(zhì)時入角與折射角的關(guān)系，先從生活中常見的折射現(xiàn)象切入，用多媒體課件播放幾張圖片，如海市蜃樓、筷子放到裝滿水的碗里后變彎了、池子里的水看上去很深但實際很淺等等，這樣他們就對“光的折射”有了具象的認知。在強烈的探究欲望驅(qū)使下，再動態(tài)演示光線透過不同介質(zhì)的傳播情況。運用信息技術(shù)手段，物理教學(xué)的過程真正化繁為簡、化抽象為具體，便于學(xué)生理解和運用。

（三）利用信息技術(shù)手段促進物理合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程標準倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)模式，重新奠定了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突出學(xué)生在物理課堂的參與者和實踐者角色，啟發(fā)他們在信息技術(shù)教育手段的支持下開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，提升科學(xué)探究能力。例如學(xué)習(xí)“滑動摩擦力”時，先用信息技術(shù)展示生活中的摩擦力應(yīng)用案例，再讓學(xué)生探討哪些因素可能影響滑動摩擦力的大??？大家根據(jù)學(xué)過的物理知識以及自己的生活體驗，猜想接觸面的壓力大小、接觸面的粗糙程度以及物體的運動速度等等可能會影響滑動摩擦力的大小，最后再以小組為單位設(shè)計實驗方案，驗證猜想的正確性。在學(xué)生自己動手操作實驗時，循環(huán)播放幻燈片，提示實驗中的一般步驟與注意事項，讓學(xué)生在互動合作中夯實知識基礎(chǔ)，提高應(yīng)用技能。

（四）利用信息技術(shù)手段模擬物理實驗過程

物理是一門以實驗為主的綜合學(xué)科，但是很多實驗過程操作復(fù)雜、實驗現(xiàn)象稍縱即逝。對此，應(yīng)用信息技術(shù)手段演示實驗過程，一邊播放視頻一邊講解實驗，有利于優(yōu)化實驗過程，促進學(xué)生更深入地把握物理實驗的本質(zhì)。例如研究“液體壓強與流速關(guān)系”實驗時，設(shè)計Flash動畫動態(tài)演示，利用導(dǎo)管將兩個滴管和一個瓶子中的液體連接起來，兩個滴管分別處于高低不同的位置。觀察發(fā)現(xiàn)，滴液經(jīng)過兩個不同的滴管時，液體柱的高度也不一樣，由此說明內(nèi)部壓強的差異。最后得出結(jié)論——液體流動的速度越慢，壓強就越大;反之亦然。動畫演示的過程中能夠更全面、更細致地展現(xiàn)實驗細節(jié)，便于學(xué)生觀察和把握實驗現(xiàn)象，增強實驗效果。

總之，信息技術(shù)走進學(xué)科教育已成為時代發(fā)展的必然趨勢。作為初中物理教師，要立足學(xué)科特色與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有效整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)目標，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的教育優(yōu)勢、凸顯物理學(xué)科特色、發(fā)揮學(xué)生主體作用，打造高效率、高質(zhì)量的物理課堂。

參考文獻：

[1]蔣希文.初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（88）：154-155.

[2]吳燕.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中物理高效課堂[J].魅力中國，2019，（40）：266-267.