曹秀娟

摘 要：地理，是一門綜合性的基礎學科，自然地理和人文地理屬于其中兩大主要分支。小學并無地理這一學科，僅將地理的基本常識編入科學課本中，而科學課本作為一本“百科全書式”課本，融匯了地理、生物、化學等各方面知識，具有科普型、趣味性、通俗性。高中地理，由于不可避免受到應試的影響，所學知識具有明顯的針對性、專業(yè)性和考察性。而初中地理，作為承上啟下的一環(huán)，其重要性不言而喻。因此，除傳授學生基本地理知識外，還要不斷創(chuàng)新地理教學模式，采用生活化教學豐富教學手段，將課本內(nèi)容與學生實際生活相結合，達到提高地理教學效果的目的。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學實踐

引言：

生活化教學，指將教學內(nèi)容與學生生活相結合，采取靈活化的教學手段，以學生為主體參與者，以實際生活為教學背景，讓學生得到更好的學習體驗，更優(yōu)的學習效果?；诔踔械乩淼膶W科情況，生活化教學的可操作性是極強的。初中課本中所涉及的氣候、地形、交通、人口等方面，都與學生的日常生活息息相關。因此，在生活中學習，不僅可以提高學生地理學習的積極性，還能使學生更深入、透徹地理解所學知識，培養(yǎng)學生地理學科學習思維，達到事半功倍的效果。

一、密切關注學生的實際生活

（一）關注學生實際情況

為了達到良好的教學效果，教師的關注點不應局限于課本與教案，還要密切關注學生的學習環(huán)境、學習狀況與學習能力[1]。教師授課時如若拘泥于課本，不免會流于形式，使學生對地理知識感到生疏、充滿排斥。如果能結合學生的日常生活，發(fā)現(xiàn)學生的興趣，就可以以此作為切入點，將知識更好地傳達。如在《中華民族大家庭》一課中，教師可以關注班級里的少數(shù)民族學生，讓其介紹一下自己的民族分布、民族風俗、飲食習慣等等。由此，學生對于民族的理解不再僅拘泥于課本的描述與地圖上的分布，不止停留在“大雜居、小聚居、交錯雜居”這樣的字眼上，而是設身處地了解了班級同學的民族特色。

（二）結合親身經(jīng)歷講解區(qū)域地理

中國的區(qū)域地理內(nèi)容包括北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)等。教師除了在中國地圖上帶領學生辨識分界線，認識不同區(qū)域外，還可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷為學生介紹當?shù)氐娘L土人情、自然風光等。如教師如果有親歷西雙版納的照片，可以展示給學生，讓學生產(chǎn)生興趣，然后再介紹自己的游玩經(jīng)驗、逸聞趣事、印象深刻的事，以此為契機，開展相關地理知識的教學。

二、創(chuàng)新地理教學模式

（一）啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生思考

在生活化教學中，老師扮演著引導者、協(xié)助者的角色，要有意識地啟發(fā)學生的思維，引導學生進行思考。例如，在學習《我國氣候的主要特征》一課時，教師可引導學生關注自己所在區(qū)域的氣候狀況，讓學生根據(jù)所學氣候知識結合實際分析所在區(qū)域氣候特點。同時，課本中對我國地區(qū)氣候的描述多為統(tǒng)一概括，如“溫帶季風區(qū)夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”“西北地區(qū)冬寒夏熱，干旱少雨”等，對局部特殊區(qū)域的區(qū)別與差異關注不多，教師可以向?qū)W生提出與課本相悖的特殊情況，進行設問，引導學生思維，啟發(fā)學生思考。這樣既滿足了學生的好奇心，又能加深學生對知識的理解，更能鍛煉學生對資料的查找、分析、整合的能力。

（二）進行戶外實踐，實現(xiàn)知識生活化

教師還可以有計劃地帶領學生進行戶外實踐，進行實地調(diào)研與考察。例如，教師可帶領學生去當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)園，讓學生對相應作物的成長條件進行近距離感受，并在此時進行相關教材知識的補充解說，使學生對于知識有更加深刻的體驗與把握;去工業(yè)園區(qū)參觀真實的產(chǎn)品生產(chǎn)、加工等環(huán)節(jié)，了解工業(yè)鏈的形成等等。這種戶外實踐有利于學生設身處地了解相關知識，將課本與實際緊密結合起來，產(chǎn)生更深層次的思考。

三、巧用多媒體教學

隨著當今信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學成了教師的“不二法寶”，教師可以利用現(xiàn)代媒體，運用圖像、聲音、視頻等形式對學生進行外部刺激，使學生獲得良好的學習體驗[2]。例如，教師可在課堂以科教片片段的形式讓學生對相關知識進行深化思考?？平唐哂锌破招?、趣味性，是地理教學的優(yōu)質(zhì)選擇，通過對科教片的觀看，如《人與自然》《地理中國》《自然傳奇》等，學生可以提高對于地理知識的實際的|課本之外的了解，進而使探索欲被大大提升。學生在除了對地理甚至相關學科產(chǎn)生興趣外，學生在感嘆之余，還會認識到自身知識的局限性，激發(fā)學習欲望，更加堅定努力學習、不斷探索的信念，這對學生的學習大有裨益。如此，在地理上巧用多媒體教學，就能在一定程度上使教學效果達到更高水平。

四、結束語

地理學科的綜合性極強，涉及到了人類生活的方方面面，而初中地理是學生地理學習的基礎階段，教師對于生活化教學方式的采用，是初中地理教學的重要方法。教師采取聯(lián)系生活實際找到興趣點、引導學生展開對實際問題的探究與思考、豐富學生地理學習體驗等方法，可使學生的思考能力不斷加強、對地理的熱愛程度不斷提高、創(chuàng)新思維和專業(yè)的學科素養(yǎng)不斷塑造形成，最終使達到初中地理的教育目標有效達成。

參考文獻：

[1]馮莉.關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究[J].考試周刊，2018（16）：129-129.

[2]吳麗霞.淺談初中地理教學模式創(chuàng)新[J].好家長，2018（7）：81-82.